部编人教版一年级语文下册第五单元教案汇编

7操场上

教案设计

设计说明

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋

的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动

情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的

负担。”因此，本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感,

让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6种体育活动名

称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。

课前准备

1.拼图识字游戏课件教师）

2.生字卡片、词语卡片。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入，揭示题目

1.教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认

识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。（圆、严、寒、酷、暑、凉、晨）

2.学生开火车认读词语，教师及时评价。

3.教师板书课义题目。

4.学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。

设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过程。在旧知

的基础上学习新知，就如在打好的地基上造房子，能让学生更快地融入到课堂的

教学之中。

二、活动激励，学习字词

1.过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？

2.学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。（跑步、拍皮球、踢足球。）

3.教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这

几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。

（打球、拔河、跳高。）

4.学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。

5.引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？

6.活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。

预设：跳高、拔河。

7.交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？

8.学生汇报。

预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁

都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏

旁都是足字旁。

9.启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？

10.课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你

还能一眼把它们认出来吗？

11.学生领读、同桌对读，教师评价。

12.教师出示生字卡片，指名认读。

13.小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？

把你识字的好方法介绍给大家。

14.检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。

设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、

主动识字的目的，在这里采用“动起来”这一教学方法，引导学生在活动体脸中

发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。

三、初读儿歌，识记生字

1.过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起

去找一找，好吗？

2.学生在儿歌中找出其池生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同

桌交流，互相读一读，认一认。

3.教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。

4.小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误

的字音纠正过来。

5.听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡

片里找出这个字，并大声说出这个生字。

设计意图：在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场

景。这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借

助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。

四、拼图游戏，巩固识字

1.课件出示游戏名称及规则。（拼图识字游戏。有16个奥运小五环，每一

个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之

后，就会出现刚刚这些运动游戏。）

2.学生进行游戏。

设计意图：低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，识字量增加了

识字难度。此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点，创设了活泼有趣的教学

情境，学生在学中玩，在玩中学，增强识字的趣味性。

第二课时

一、复习导入，强化认识

1.导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生

字宝宝打个招呼吧。

2.教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、

炼”等字。

3.教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。

设计意图：即使再聪明的孩子，学过的东西也需要经常复习巩固，教师通过

不断再现生字，帮助学生巩固所学的知识，把书本上的东西真正地转化成属于学

生自己的东西。

二、诵读儿歌，读通句子

1.课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的

字音。

2.学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、

身”和平舌音"足”。

3.指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。

4.教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺.

5.学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子

读通顺。

6.教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。

预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳/踢健/丢沙包，天天/锻炼/

身体好。

7.学生自由练习有节奏地朗读儿歌。

8.指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。

9.齐读儿歌。

设计意图：语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感

能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉、思维能力的形成，反复诵读作品

就是模仿典范语言，受其影响，把文章读得朗朗上口，对理解文章里的词汇、词

语搭配、句子的格式、语言气势等都有好处，这样，良好的语感就基本形成了。

三、再读儿歌，读出趣味

1.学生回忆自己进行体育活动时的心情。（高兴、开心。）

2.学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。

3.指名有感情地朗读儿歌。

4.教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声

笑语。下面请同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌。

5.全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。

设计意图：学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读，可以收到

“多重记忆”“立体积累”的效果。

四、小组合作，学写生字

1.学生找出生字新朋友，读一读。

2.小组合作，学生相互说说怎么记住生字。

3.引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。

4.引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。

5.师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

6.教师范写“跑”，强调左窄右宽。

7.学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。

8.学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。

9.教师指导学生观察其他字的书写。

10.指导书写其他会写字。

设计意图：写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过老师教笔顺，教师的

范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔

画、间架结构，以及汉字在田字格中的位置，帮助学生在实践中掌握写好字的本

领。

五、拓展延伸，积累词语

1.课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己

补上。

2.把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。

设计意图：从课程内容方面来说，就是要不断开发，充分利用学校、家庭、

自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的，密切联系现实、联系学生的

教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长

的一泓活水。

教学反思

在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生学习的积极性一下子高涨起来，课

堂一下子热闹起来。整堂课，无需老师过多语言的引领，学生便踊跃地投入到学

词、识字中来。表演自己喜欢的体育活动时，课堂气氛更是热闹非凡，学生争先

恐后地到前边表演，看着他们的演技，我不禁感叹“动”起来的魅力真是不可小

觑。更值得一提的是，开火车认读生字、词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下

来，全班无一人停顿，看来，课下做足功课，课上就会收获成功的喜悦。

7.操场上

教学目标

知识与技能：

1、正确认读本课的12个生字，正确书写7个生字，认识足字旁、提手旁和单人旁。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法

1、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。

情感态度与价值观：

1、通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。

教学重难点

学会本课生字；流利地朗读课文；有积极参加体育运动的思想。

教学准备

多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程

~•、导入

1老师知道同学们最喜欢下课，喜欢下课的时候在操场上开火车，玩老鹰捉小鸡，玩贴

人游戏，我们在操场上尽情的玩耍，瞧，大家玩得多快活呀！今天我们就一起来学习第四课

《操场上》，看看其他学校的小朋友下课时都在操场上做些什么？

2认真看老师写课题谁能为大家读一读（指两生读）大家一齐读一读。

二、看图识字

1瞧，操场上多热闹呀！这些小朋友都在干什么？（生答：在跑步，师要适时指导说完

整话，操场上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整话，老师要鼓励：你瞧，某

某说的话多完整呀，而且还用上了有的这个词语，老师要奖励他一颗说话星）（孩子找到了

打排球，打乒乓球，打篮球，老师总结：同学们真是细心观察的孩子，他们都在打球）（适时

出现词语拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河）

2通过这一轮的回答问题老师发现大家都是认真观察的孩子老师告诉你们一个小秘密，

刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的生字宝宝，请同学们自己小声的读一读,

遇到不认识的字记得请我们的拼音老师来帮忙

3大家一起读一读

4谁能带领大家读一读（2名同学）

5大家读得可真认真，看看这些红色的生字，你能用做动作的方式为大家表演吗？（打

-这就是打球的打，一起读，打球，拔-一瞧，拔在这里呢，他也是也是拔萝卜的拔，拔草的

拔，拍一一起读拍拍皮球的拍）你可以当一名小演员了，因为你的动作实在是太形象了，送

你一颗表演星

4认真观察的孩子你们发现了么，他的动作都是用什么来做的（手）所以这些字都是（提

手旁的）（想一想你还能用手做出那些动作，还有那些字可能是提手旁的呢）刚才我们认的

这些字都是提手旁的，以后我们认字时要记得把部首相同的字放在一起来记，这样记字会更

加容易

6刚才我们又学习了一种识字的好方法那就是做动作识字，蓝色字体的字你会用动作表

示吗（跑）指生做动作，足字旁的自大多和腿部运动有关比如跳、踢等

7我们认识了足字旁，其实表示脚部的足字并不是这样写的，你找到足字了吗？生答（）

找到了，师:对就是他，瞧，足字旁的下部是一竖一提，而足字的下部则是一撇一捺

8来看看声、身字，它们的声母相同，韵母也很像，“身”前鼻音，“声”后鼻音。

9.还有一个“体”左边“彳”与人有关，类似这样的字还有“他、你”。

10刚才咱们来到多媒体教室时，大家都特别高兴，迈开大步向前走，这就是步，一起

来读一读（步）

11相信这些生字你一定已经熟悉了，一起来读一读吧

三、理解课文，指导朗读。

1刚才我们学习的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也非常喜欢这幅画，还为他编

了一首小儿歌，自己轻声读一读吧，不认识的字可请拼音来帮帮忙（生自读）

2同学们读实在是太认真了，几个字宝宝也忍不住要跳出来和大家见面了，大家看这个

字怎么读（生回答，体育课中有我们今天要认识的体字）师表扬，多么善于观察的孩子呀,

这么调皮的字宝宝一下子就被他找到了，送你一颗观察星，（如果孩子找到的不对，老师提

醒：认真瞧一瞧，那个字宝宝还改变了颜色呢）体育的体也可以和身做朋友，一起读身体大

家看，体育的体右半部是本字，我们以前认识他，本字加上单人旁就读体，这叫做熟字加偏

旁记字法。

3.和字宝宝交上了朋友，相信儿歌读起来一定能够更加顺利，自己大声的读一读

4.谁能为大家读一读（找四名同学读一读）读错了：注意看好拼音，拼音也可以帮助大

家识字呀！

5大家一起读一读（齐读儿歌）

6.同学们学的这样认真，相信把这些字宝宝放在一起一定也难不倒你，自己大声读一

读

7我要找几个同学来当小老师带领大家读一读，小老师的声音一定要洪亮呀！（没人带

读一个词语）

8.刚才认识的字宝宝很不服气，他们说，刚才加上了拼音你们都能认识我，现在我摘掉

帽子，你们准不行，孩子你们行吗？（行）

9.指生领读（谁能带领大家读一读），读对了大家跟读，读错了，帮他改正一下。（2组

分别找人领读，一组单人领读）

10.相信大家已经认识了这些生字，小火车开动起来，读一读吧（一行同学开火车读）

老师评价，恭喜小火车顺利到达终点/哦误车了，谁能帮帮他

11.小火车开的可真顺利，瞧美丽的鲜花都为你绽放了，老师相信你的心里一定美滋滋

的，好，带着你的高兴再把课文读一读。

四、情感升华、付诸行动

这节课我们收获可真多，既认识了生字又学习了课文，懂得了体育运动在我们生活中的

重要意义，希望下课同学们能够继续巩固所学的知识，积极参加体育运动。

板书设计：

7.操场上

（提手旁）打球拔河拍皮球

（足字旁）跳高跑步踢足球

教学反思

新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写“，目的是让学生尽早、尽快、尽可能

多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读能力，丰富知识。所以教学中要力求让学

生做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。《操场上》这篇课文，我把目标定为认

识生字，能正确流利地朗读儿歌。为了达到这个目标，我精心设计每一个教学环节，希望孩

子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中

的注意力，我又不遗余力的设计出大大小小的教学活动。主要表现在：

首先形式多样的复现，提高识字效率。课堂上，我联系课间生活让学生和生字见面打招

呼，还单独出现生字进行拼读游戏，开火车考读，同桌同学比赛读、朗读课文比赛等等形式,

活动多样，全体参与性强，且有一定实效。

其次，渗透学习方法，培养识字能力。尽管学生识字才刚刚起步，但我十分注意识字方

法的渗透，采用了归类识字法、猜谜语识字法，找朋友组词说句子识记法等都能引起学生识

字的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维，逐渐地，学生一定也会自己编字谜猜字谜，也

会用加一加、减一减的方法记字形。放手让学生自己发现，如：你会记哪个字？、仔细观察,

你发现了什么？等探究性的学习方式，让学生主动学习，有利于培养学生的识字能力。

另外本课教学的不足之处在于教师的语言不够贴近学生，缺乏亲切感，因此导致课堂教

学中孩子的参与意识稍嫌不够。

5动物儿歌

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主

动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教

学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结

合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在

情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而

激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

2.预习生字，做字卡。〔学生）

课时安排

1课时。

教学过程

一、图片导入，激趣说话

1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的

图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？

（学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。）

2.结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，

说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3.过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。

快来找一找，认识一下它们吧！（板书课题：动物儿歌）

设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学

习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说

话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。

二、初读儿歌，识记形声字

1.教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、

蜘、蛛”六个生字。

（1）（课件出示虫字旁的六个生字）学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自

己练习读两遍词语。

（2）教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。（这些汉字都是虫字旁，表示

属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。）

2.组织学生展开识记生字游戏。

（1）找朋友。（老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、

朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口

令。）

（2）编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。（课件出示

“蜻蜒”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、靖、靖，蜻

蜒的蜻“。其他生字都用这样的句式编字歌。）

3.教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4.学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解

彩声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到

句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设

计便于学生发现汉字的特点，树立旧类识字意识。

三、诵读儿歌，随文识字

1.分句朗读，画出生字，方法识记。

（D齐读第一句。学习“迷”和“藏”。（A.自主选择识记方法。如“迷”字

可以猜字谜”蚂蚁搬走大米”°B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。）

（2）齐读第二句。学习“造、食、粮”。（A.采用形声字识字法和部件组合方

法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.

朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。）

⑶自由读第三句。学习“网”字。（A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你

见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出

示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下

句。）

2.利用字卡，巩固生字。

(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的

生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。

(2)开火车游戏，认读字卡并组词。

3.送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。

4.指名边做动作边读课文。

5.你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。

6.小组合作表演读课文，集体展示赛读。

设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中

才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做

动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而

使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发

其对自然的热爱之情与探索兴趣。

四、指导写字，课堂总结

1.观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。

(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框

要立稳，上下宽度要一样。)

(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翻起

来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)

(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要

写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。

学生边说笔画名称，边在书上描红。)

2.教师着重指导“造、迷、运”。

(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。

(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁,

真辛苦，先装货物再赶路。)

3.学生描红，每字对比书写两个。

4.总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大

家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到一一接读板书上的内容“蜻蜓展

翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基

木功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌

诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。

结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。

教学反思

本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导

学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点

将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有

趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识

字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默

化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有

趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

2.创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴

趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒

体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识

字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采

用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提

升。

5.动物儿歌

教学目标

1.认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了

解小动物的兴趣。

教学准备

课件、生字卡片。

教学过程

一、激趣引入

现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天

这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和

你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！

（一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。

师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿

歌里面去了。

（二）点击出示相关儿歌。

（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）

（三）教师有感情地范读儿歌。

二、学习字词

（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多

读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

1.借助拼音认读词语。

2.去掉拼音认读词语。

3.（点击）调换词语位置认读。

（三）观察生字特点，找认字规律。

1.这些字都有一个虫字旁。

2.这些字都是写动物的。

3.“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这

种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！

4.出示：蜘蛛藏迷网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成

功的喜悦）

（四）检查识字效果。

（五）指导书写。

找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲）

三、学习儿歌，感受快乐

师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些

什么呢？

（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中

纠正字音）

（二）学生质疑。（随机解决）

1.出示：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子

写得多有趣，我们一起来读一读。

2.出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）

师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

生：捕捉飞来的小虫。

3.学习“网”字。

师：谁能从句子中找出“网”这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：“网”

字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你这知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、电网……）

（三）合作学习，多种形式读儿歌。

1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……

2.学生合作学习。

3.学生汇报合作成果。

师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想

和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？

4.师生合作读。

5.配上《闪闪的星星》伴奏带。

（点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读

儿歌的快乐，培养合作意识）

四、小结

师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

五、作业

到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明

天带来一起交流。

板书设计

识字4

蜻蜓半空展翅飞

蝴蝶花间捉迷藏

蚯蚓土里造宫殿

蚂蚁地上运食粮

蝌蚪池中游得欢

蜘蛛房前结网忙

教学反思

本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学

习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、

合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显

而易见。

6古对今

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民

族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使

学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力

求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创

设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使

学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族

文化的熏陶。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

2.预习生字，做字卡。《学生）

课时安排

1课时。

教学过程

一、活动导入，认识“古对今”

1.互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举

起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对

碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。（上F）（大小）（天地）（古

——今）

3.教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？（古代，今

天）"古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？（意思相对）

古人把这样的词写成了对子。（板书“对”）

4.齐读课题，学习“古”字。

（1）你用什么办法记住这个字？（猜字谜：十张口。）

（2）描红写字。（注意：上半部第一横要写长些：下半部的“口”字要想写得

好，上面大来下面小。）

设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都

年欢游戏。两个游戏的设计都紧紧国饶着教学目标——“了解几对意思相反或相

对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，

趣已生”的效果。

二、初读课文，认识生字

1.引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)

2.学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，

不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。

3.汇报找到了哪些相对的词语。

(1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋

凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞,

鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)

(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字

音O

设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的

课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据

“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字

活动提供条件，创建平台。

三、利用字卡，认读生字

1.学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在

一起。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当

小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、

霞”是三拼音节。

4.自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分

类吧！

(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个

字。教师相机指导。

酷：①儿歌记忆：西时告诉你。

②加一加：酉+告=酷。（酷暑、酷爱、冷酷）

凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两

点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。（冰凉、凉水、凉气）

细：猜字谜：田边种丝瓜。

朝：①字歌：十日十月。（朝阳、朝霞）

②多音字，还念chdo。（朝代、汉朝、朝南）

杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。（杨柳、杨树、白杨）

②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。

（2）上下结构的字：寒、暑、晨、霞。

学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！（“暑”

字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会

很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空

中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。）

寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流

下两滴水，就是“寒”。

霞：雨字头，表示与天气有关。

（3）全包围结构的字：圆。（迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，

指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的

学生向前一步。）

（4）独体字：严、夕。

猜字谜：亚字长个小尾巴（严）；多一半（夕）。

设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗

忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很

好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、

形声字识字法……时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

四、送字回文，诵读韵文

1.开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。

2.诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后

半部分盖上，进行对对子读课文。

3.小组每人读一遍，尝试背诵。

设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读

课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取

民族文化智慧的重要环节。

五、书写汉字，总结全文

1.写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？（捺要写舒展）书空、描

红、试写、对照。

2.语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。

3.播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我

们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。

设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。

同时，完成学习任务后,以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同

时激发学生主动了解传统文化的兴趣。

板书设计

古对今

古__今圆----方严寒一一酷暑春暖----秋

凉

晨__暮雪一一霜和风——细雨朝霞——夕

阳

桃——李柳----杨莺歌一一燕舞鸟语一一花

香

教学反思

本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教

学呈现“趣味性”和“文化味”。

1.从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特

点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、

编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学

生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。

2.从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基

础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对

的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找

文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中

华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

6古对今

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等

十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手游戏。

2、今天我们来学习一些对子歌。(教师板书：《识字6古对今》)

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字：“古、凉、细、夕、李、语、香”，指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

(1)教师范读课文，同学们注意给自己正音。

（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

生：对子。

（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

3、背诵课文

（1）自由试背，同桌互背。

（2）分小组背，男女生比赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

板书设计：

「识字6古对今

和风细雨＜

►

古对今莺歌莪舞快乐无限.

鸟语花香

课后反思：

通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教

学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美，使自己的课堂教学能力有更大

的提高。

学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究

的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产

生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

口语交际指导方案

“打电话”教案设计

教材分析

本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。教材通过一组打电话

场景展示了打电话时应注意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并

把事情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助

不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所

学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时,

让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语

交际能力。

教学目标

1.在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用

简洁的语言表达自己要表达的内容。（重点）

2.使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交

际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。（难点）

课前准备

1.图片、录音、视频等多媒体课件。（教师）

2.了解打电话的一般方法。（学生）

教学过程

一、谜语引入，揭示课题

师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？

一个东西生得巧，

十个数字身上装，

有耳朵，有尾巴，

没鼻子，没眼睛。（打生活常见物）

生：手机、电话机...

师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下（确实是电话机，小朋友真厉害。）

师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远,

也可以通过电话来相互了解定方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢!

今天这节课咱们就来学习怎样打电话。（出示课文题目）

设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出

本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。

二、情景再现，学打电话

师：同学们你们听，“铃舲铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电

话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……（多媒体演示小明接到芳芳电话的

情景。）

师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？

生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。

师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接道要主动说你好！电

话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。

生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？

师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还

要说清你是谁，你找谁，什么事。

师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，（出示课文

情境图。）结果是张阳妈妈接的电话。（播放电话录音。）（通过电话录音的示范，

明确打电话的方法。）

师：录音里的电话内容怎么样？

生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。

生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清处。

师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。（再次播放。）

师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。（多媒体出

示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。）

设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方

法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗

上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。

三、设置场景，学打各类电话

1.生生互动，学习拨打邀请电话。

场景一

师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同

桌两人合作试着来打打这个电话.

师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？让我们一起来听听这对好朋友电话打

得怎么样？

生1：喂，你好！我是李中。

生2：李中你好！我是张阳。

生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？

生2：好啊！

生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。

生2：好的，不见不散！

生1：一言为定，再见！

师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。

生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。

生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。

师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎

么说呢？（两名学生上前表演。）

生3：喂，你好！我是李中。

生4：你好，我是张阳。

生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。

生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。

生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。

生4：谢谢，再见！

师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。

2.师生互动，学生拨打请假电话。

场景二

（课件演示丽丽生病的情境。）

师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，

你们能帮帮她吗？

生1：能O

师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么

呢？

生1:说自己得病了。

生2：说要请多长时间的假。

生3：问问老师同不同意给假。

师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？

（师生表演通话。）

师：喂，你好！

生：你好！我是丽丽，是李老师吗？

师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？

生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？

师：当然可以！那谁在家陪你啊？

生：我的妈妈在家陪我。

师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！

生：谢谢老师！老师再见。

师：再见！

师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间

的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样

更能表示对老师或长辈的尊敬。

师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？

（师生表演通话。）

师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把

电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上

有困难的时候，可以随时给老师打电话。

3.创设火灾情境，拨打急救电话。

场景三

师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，

把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。

（出示：110、119、120o）

师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？

生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。

师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。

师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而

且拨打这样的电话是要有方法的。

师：看，出什么事了？（播放动画课件。）

生：着火了。

师：拨哪个电话？

生：快打119。

设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电话请假”这个“情

境”来自生活。将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的

请假电话。尤其是师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中。通过创设各种

不同场景，引领学生在具体情境中学习打电话，将口语交际与生活紧密结合。

四、联系实际，在游戏中交际

师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。别

急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。

多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。

2.爸爸出差了，打电话给爸爸。

3.奶奶身体不好，打电话问候奶奶。

4.有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。

师：请同学们任选一个，进行表演。（学生练习表演，教师巡视相机指导评

价。）

师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。

生1：我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电

话。

生2：喂，你好！请问你找谁？

生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？

生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等

爸爸回来我转告他给您回电话。

生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！

生2：叔叔再见！

师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？

设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打电话表演，将所学的打

电话方法运用于实际的交际活动中，真正达到学以致用，进而内化所学的交际方

法。

五、总结延伸，走进生活

师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友

打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。你们愿意吗？

生齐：愿意！

设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电话，延伸口语交际

的空间，并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中，使学生在生活中内化知识。

教学反思

1.巧设情境，激发交际兴趣

本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的

情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，

角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的

口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了

锻练，得到了发展。

2.多边互动，培养交际能力

口语交际的核心是“交际”一字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与

说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状

态，才是真正意义上的口语交际。所