部编版六年级语文下册第四单元教案

部编版六年级语文下册第四单元(教案)

1.本单元主题：

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们,感悟它们，能让我们人生道路上足迹

更踏实,步伐更稳健。平凡的人物却有着非比寻常的美德精神。本组教材就是围绕“高尚品格”

这一专题写的。本单元选编的4篇课文《古诗三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、

《金色的鱼钩》，从不同角度阐明了人生的哲理。

2.本单元重点：.

(1)阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。《古诗三首》通过采用托物言志

的手法表现了坚劲顽强、光明磊落的优良品质。《十六年前的回忆》充分表现了李大钊同志忠

于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。《为人民服务》--文中，毛主席赞

扬张思德那种为人民而生、为人民利益而死的共产主，义精神。《金色的鱼钩》中表现出来的

真情实感，使读者不得不被忠于革命、舍己为人的红军老战士而感动。

(2)查阅相关资料，加深对课文的理解。在习作时，选择适合的方式进行表达。教学中要

抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔

进行及时地运用，为后面的习作积累写作方法。

3.本单元安排:

内容教学要点课时教学建议

10.古诗三首《古诗三首》通过朗读并结合插图、21.引导学生了解古诗，思考景

借助注释了解诗歌大意。能有感情地物，发挥自主学习的意识去挖

朗读古诗，背诵古诗，默写《竹石》。掘诗歌中的意味，增强学生的

还需了解三首古诗中表达的诗人志诗歌鉴赏能力。

向，学习“托物言志”的表达方法。2.从不同的诗歌意向分析不

同的精神品质，从而引出“托

物言志”。

11.十六年前的本文是李大钊同志的女儿李星华写的21.借用毛诗《咏梅》赞颂顽强

回忆一篇回忆录，通过对李大钊被捕前到不屈的精神，从而引出文中主

被害后的回忆，展示了革命先烈忠于角李大钊同志。

革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞2.引导学生品析课文，学习作

不屈的高贵品质。表达了作者对父亲者描写人物的方法，并作相关

的敬仰与深切的怀念。文章是按被捕的习作指导。

1

前、被捕时、法庭上、被害后的顺序

来叙述的。全文前后照应、首尾连贯，

使整篇文章显得紧凑。

12.为人民服务本文毛泽东写的一篇议论文，学习议21.以图片导入,创设出那些默

论文主要表达方式一一分层论述的表默为人民服务的人默默奉献

达方法，能举出引用、对比、举例”的氛围，学生初步感受情感，

的论证方法及逐层深入的结构特点。激发学习兴趣。

在深入读文、理解的基础上，体会“为2.鼓励学生多种方法识记生

人民服务”的思想，受到革命人生观字、理解词语，体现学生学习

的启蒙教育。的主体性、主动性和自觉性

13.金色的鱼钩本文是按事情发展顺序叙述了长征途11.在读中体会，在思考中提高

中一位炊事班班长接受并完成党组织自己的理解能力，在小组互助

交给的任务，照顾三个生病的小战士合作中，提高自己的语言表达

过草地，而牺牲了自己的事，表现了能力。

红军战士忠于革命、舍己为人的崇高2.自由朗读、体会情感，再次

品质。通过文字描述体会老班长的

高尚的情操和高度的革命热

情让情感教育深入学生心中。

口语交际：即兴本节口语交际掌握即兴发言的基本技11.通过欣赏视频可以激发学

友已巧。学会运用即兴发言的技巧，提前生的学习兴趣，感受即兴演讲

打腹稿，快速组织语言，提高口语表的魅力所在。同时鼓励学生大

达能力。培养良好的语言、语文素养，胆尝试。

注意说话的场合和对象，增强对汉语

的兴趣和认同感。

交流平台、词句“交流平台”赏析优秀文选的开头与21.充分调动学生自主、合作学

段运用、日积月结尾，并分析这样写的好处，直接指习，在交流中探讨开头、结尾

累导习作。“词句段运用”通过诗句，说的好处，教师进行方法总结。

说事物在古诗中被赋予的品格和志2.创设情境，引导学生联系

向，再次感受“托物言志”的写法。生活实际，感受“托物言志”

读人物外貌描写的句子，感受它的作的写作方法和名言警句的意

2

用。''日积月累”积累名言警句。思和用法。

习作:心愿以课文和交流平台为载体,能用流利、21.用谈论交流法让学生畅所

通顺的语言描述自己的愿望。选择合欲言，激发写作兴趣，搜索写

适的材料，展开想象，用自己喜欢的作素材。

表达方式，自由写作，提高学生写作2.结合习作例文，指导学生领

能力能够让学生说真话、写真话，表悟作者表达情感的方法，并能

达自己最希望实现的愿望。运用到自己的习作当中去。

10.古诗三首

［教学目标］

1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。

3.借助注释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思。

4.了解诗人的崇高志向和节操，培养学生的爱国情操以及坚韧不拔、不怕牺牲的精神。

［教学重难点］

了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体会诗人的情感。

［教学课时］2课时

第一课时

一、谈话导入

（课件出示马图）马，在中国古代具有重要的作用。无论是在日常生活中，还是在战场

上，都有不可替代的地位。唐代有一位诗人生平写了几十首有关马的诗歌作品，马对他来说

有着怎样的特殊意义呢？今天我们就通过一首古诗，去探索李贺的精神世界。（板书课题：马

诗）

二、简介作者

李贺（约公元790年一约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。

李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转

变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求;

对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。李贺的诗作想象极为丰富，

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经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“诗鬼”。李贺因长期抑郁感伤、焦思苦

吟的生活方式，在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。

三、初读古诗，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏，读通诗句。

2.谁来把这首诗读给大家听一听？（教师随机指导，出示诗的朗读节奏）

3.指名再读，评价。

4.教师范读，学生跟读，最后全班齐读一遍。

5.通过刚才的朗读，请大家思考：诗题中的“马”是指哪种马？（战马）

6.从哪里能看出这是一匹战马？（大漠、金络脑）

7.理解字词。

大漠：广大的沙漠。燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。

钩：古代的一种兵器，形似月牙。何当：何时将要。

金络脑：用黄金装饰的马笼头。踏：跑。此处有“奔驰”之意。

师小结：通过了解字词的意思，我们可以判断这是一首边塞诗。

四、品味古诗

（一）学习第一、二句。

1.朗读第一、二句诗，小组讨论：

（1）这两句诗运用了什么修辞手法？

（2）这是什么描写？写了哪些景物？有什么作用？

（3）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义？

2.小组派代表汇报。

3.结合注释，思考这两句诗写了什么样的场景。（引导学生想象）

（空旷的大漠上，沙子如雪一般。连绵的燕山上，月亮像弯钩一样。）

4.“沙如雪”是从哪些角度来写沙子的？（触觉：冰凉的；颜色：白色。）

5.为什么沙会是如雪的白色？（因为月光的照耀，所以是洁白的。）

6.第一、二句所描写的景色给你带来什么感受？（空旷寂寥，清冷荒凉）

7.师补充：“钩”在古诗中一般指吴钩，是春秋时的一种兵器。“月似钩”不仅写出了月

亮的形状，同时也是一种励志报国的精神象征。

（二）学习第三、四句诗。

1.为什么作者会期盼给马戴上金络脑？

（给马戴上金笼头，说明这匹马很贵重，很受重用，作者明写马受到重用，实际暗指自

4

己渴望受到重用，上阵杀敌。）

2.诗人想借''快走”“清秋”表达什么？

（“快走”是快跑的意思，写出了马驰骋的样子；“清秋”是深秋的意思。表达出诗人渴

望驰骋疆场，肃清敌人的志向。）

3.那诗人的愿望有没有实现呢？（没有）从哪里看出来？（“何当”说明没有实现。）

五、理解情感，学习写法

1.再读本诗，作者通过写这首诗抒发了怎样的情感？

（渴望建功立业，但是又不被赏识，无法实现梦想的无奈。）

2.这与“马”又有什么关系呢？

（诗人把自己想象成战马，将自己的感情寄托在马身上。）

3.作者是用什么方法来表达他的感情的？（托物言志）

4.讲解“托物言志”的写作手法。（将个人之“志”依托在某个具体之“物”上，于是这

个“物”便有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。）

六、课堂小结

这节课我们学习了李贺的《马诗》，领略了古人托物言志的写作手法，感受到古人报效国

家的爱国热情，希望同学们在今后的学习和生活中，也能像李贺一样，不忘初心。

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们学习的古诗《马诗》在表达上有什么特点？（指名说）

2.指名背诵《马诗》。

3.师：同学们，这节课我们继续来学习古诗《石灰吟》和《竹石》。

二、初读古诗，整体感知

（-）初步感知大意。（以学生自学、汇报为主）

1.认识生字词，借助注释和工具书了解诗的意思。

2.教师相机指导。

3.学生交流汇报。

（二）学习《石灰吟》。

1.逐句理解诗意。

（1）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

（千锤万凿:指用铁锤击，用钢钎凿。这里形容开采矿石非常艰难。等闲：平常。这句诗的

意思是:经受千锤万凿才出深山的石头，把烈火焚烧看作是很平常的事。）

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（2）粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

（粉骨碎身:指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑:全，全然。清白：

指高尚的节操。这句诗的意思是:纵然粉骨碎身也全不惧怕，只要将高尚的节操留在人间。）

2.整体理解诗意。（用自己的话，说说这首诗的意思。）

（三）学习《竹石》。

1.逐句理解诗意。

（1）咬定青山不放松，立根原在破岩中。（这句诗的意思是:竹子抓住青山决不放松，竹

根扎入破裂的山岩之中。）

（2）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

（磨:折磨。坚劲:坚定强劲。任:任凭。尔:你。这句诗的意思是:遭受无数磨难打击，它

还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，让它屈服。）

2.整体理解诗意。（用自己的话，讲一讲这首诗的意思。）

三、品读古诗，感悟感情

1.这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说石灰与竹子给你留下了怎样的印象。

石灰:开采石灰时非常艰苦，石灰烧制时要面临严峻的考验。

（学生朗读，读出石灰面对各种考验时的泰然自若。）

竹子:长在高山岩石中，高大挺拔，经受各种磨难仍永不屈服。

（看图，感受竹子的坚强。学生朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中

仍然坚韧不拔、顽强不屈的精神。）

2.再读古诗，思考:诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?联系作者写诗时的时代背景及作者

生平，小组讨论，看看你有什么新的发现。（汇报）

（1）《石灰吟》：抓住“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”来感受，重点体会“清白”,

“清白”到底指什么。

（“清白”指的是石灰的颜色，隐指高尚的节操。表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻，

说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺

牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。）

教师小结:这种寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

（2）朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。

（3）《竹石》呢?你又有什么新的发现？（引导学生举手说）

①《竹石》也用托物言志的方法，表达了诗人的情感。作者借赞美岩竹的顽强，说明做

人要有骨气，不能随风倒。（指导学生朗读，读出这做人的道理）

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②再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意

志和高尚节操。（指导学生朗读，读出诗人所言的志向）

四、总结

1.同学们，我们这两节课学的三首古诗，它们具有什么共同特点？（托物言志）

2.在学古诗时，我们不仅要从字面上理解古诗的表面意思，还要结合作者生平与时代背

景来理解古诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？

［教学板书］

10.古诗三首

马诗

写景大漠沙如雪

燕山月似钩

抒情何当金络脑

快走踏清秋

怀才不遇杀敌报国

石灰吟

前两句：描述特征一一状物

后两句：体会情操---喻人坚贞不屈

竹石

前两句：描述石中竹子的特征

后两句：抒发自身的情感不畏艰险

［教学反思］

7

11.十六年前的回忆

［教学目标］

1.会写15个生字，正确读写重点词语。

2.有感情地朗读课文。了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹。

3.领悟课文前后照应的表达方法。

4.感受李大钊同志忠于革命、坚贞不屈的革命精神，培养学生爱憎分明的情感价值观。

［教学重难点］

1.理解课文的主要内容，从字里行间感受李大钊同志的革命精神。

2.领悟课文前后照应的表达方法。

［教学课时］2课时

第一课时

一、激情导入

同学们，看看你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是用无数革命烈

士的鲜血染成的。今天，我要向大家介绍一位革命先烈一一李大钊同志（出示李大钊的画像）。

下面让我们随着课文回到过去，学习李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。（板书课题，齐读）

二、初读课文，自学字词

1.引导学生自由朗读课文，做到正确、流利。标出自然段序号。

2.同桌之间互相检查读课文的情况。

3.学习本课生字新词。

（1）师出示生字卡片，抽生读并口头组词。（师相机正音）

（2）重点指导。（“瞅”读“chbu”）

4.指名分段读课文，教师正音。

三、再读课文，了解主要内容

1.默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？（学生交流、讨论）

2.学生汇报。（课文写了李大钊同志在被捕前、被捕时和在法庭上与敌人作斗争的事。）

3.快速默读课文，思考：第1自然段与回忆部分的内容有什么联系？作者运用了什么样

的叙述方法？

（课文第1自然段回忆父亲的被难日离现在已经有16年了，紧接着后面的内容都是讲述

16年前的一些事情，可见作者在文中运用了倒叙的方法来写16年前发生的事。）

四、学习“被捕前”部分

1.轻声读第1—7自然段。

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2.小组讨论：

(1)“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？

(1927年的春天。过渡作用，承接第1自然段，引起下文的回忆。)

(2)李大钊被捕之前局势越来越严重表现在哪些方面？

(①父亲早出晚归；②父亲烧掉书籍和文件；③军阀张作霖要派人来检查；④工友阎振

三被抓。)

(3)李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？

①李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作；②烧掉文件和书籍；③李大钊同志不顾个

人安危，一心只想着革命工作。

3.通过写父亲被捕前的一些事情，表现了李大钊同志怎样的精神品质？

(李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外，对革命高度负责的精神品质。)

五、课堂小结

对于作者李星华来说，李大钊是敬爱的父亲；对于中国人而言，李大钊是个伟大的革命

者。下节课我们将继续借助作者的那些回忆，去感受这位伟人对革命坚贞不屈的信念。

第二课时

一、复习旧课，引入新课

1.复习本课生字。

2.明确写作顺序和主要内容。

(文章运用了倒叙的写法，回忆了父亲被捕前坚持工作、被捕时处变不惊、在法庭上异

常坚定沉着、被害后家人无比悲痛的事。)

二、学习“被捕时”部分

1.说说文中哪几个自然段写了李大钊被捕的经过。(第8—18自然段)

2.思考：

(1)文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？

(2)文中哪些词语写出了“我”的恐慌？

(3)文中哪些词语写出了敌人的凶残？

(4)文中哪些词语写出了李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？

3.学生自由研读这部分内容，思考问题，在文中找到相应的词语，然后小组合作交流。

4.全班汇报。

三、学习“法庭上”部分

1.读第19-20自然段，用“”画出描写李大钊同志外貌的句子；用“_____”画

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出描写李大钊同志神态的句子。

2.思考讨论：

（1）“我”在法庭上见到父亲时，父亲是什么样子？这说明了什么？

（“没戴眼镜，乱蓬蓬的长头发”说明父亲经受了敌人的残酷折磨；“平静而慈祥的脸”

说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。）

（2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”

说明了什么？

（一方面说明李大钊对亲人被捕早己预料到，另一方面说明了他对革命事业的无比热爱，

使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持

着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现得无比坚强、沉着。）

（3）说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。

（①“安定”一一不动摇，文中表现出李大钊不为私情所动摇。②“沉着”一一从容镇定、

不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若的样子。）

四、学习“被害后”部分

1.轻声读第30—33自然段，画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。

2.“记住，昨天是你爹被害的日子”“昨天是4月28日”这两句表达了母女俩什么样的

情感？（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要向反动派讨还血债，继承先烈的遗

志，革命到底。）

3.最后两个自然段与开头有什么关系？（前后对应，首尾连贯）

五、总结课文

1927年4月28日是个悲痛的日子，对于李星华一家人来说，在这一天他们失去了一个

挚爱的亲人；而对于中国人民来说，在这一天我们失去了一位伟大的革命领导人。历史不会

忘记英勇的先烈们，他们将永远活在我们心中。我们今天的幸福生活来之不易，是无数像李

大钊同志一样的先烈们付出生命的代价换来的，他们是祖国的骄傲。在和平的今天，让我们

深深地缅怀他们，长大后也能像他们一样报效祖国。

［教学板书］

11.十六年前的回忆

被捕前一一局势严重坚决留下（忠于革命）

被捕时一一严峻态度处变不惊（坚贞不屈）

法庭上一一安定沉着视死如归（充满信心）

被害后一一无比悲痛化作力量（激励家人）

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（倒叙写法按时间的顺序回忆前后呼应）

［教学反思］

12.为人民服务

［教学目标］

1.会写10个生字，正确读写由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第2—3自然段。

3.整体感知课文内容，知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。4.使学生受

到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。

［教学重难点］

1.体会“为人民服务”的含义。

2.理解文中含义深刻的句子，弄清句子之间的联系。

［教学课时］2课时

第一课时

一、图片导入

（出示北京中南海大门朱红影壁墙上的“为人民服务”图片）同学们，谁能用课前查找

到的资料，介绍一下这句话的来历？（生举手发言，师相机板书课题）

二、初读课文，自学生字词

1.学生自读课文，画出文中不理解的生字新词。

2.教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

3.师指导学生分析字形结构。

（重点指导：“鼎”字比较难写，记忆下半部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。特

别要强调这个字的笔顺。）

4.引导学生通过查字典、联系上下文的方式理解词语。

死得其所：联系上下文可知在文中指的是死得有价值，有意义。

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鸿毛：联系上下文可以得知是轻微，微不足道的意思。

五湖四海：泛指全国各地。文中指革命队伍的人来自全国各地，四面八方。

三、再读课文，整体感知

1.再读课文，说说毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说。

教师简介张思德同志的生平事迹。（课件出示）

（张思德同志是中共中央警卫团的战士，18岁参加革命，经历过长征，负过伤，一直勤

勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了29岁，但他短暂的一生

是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。）

2.简述自己了解到的张思德。

3.小组内讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。（学生讨论交流后教师总

结）

四、学习第1自然段

1.自由读第1自然段，说说什么是“为人民服务”。（学生能够说出为人民服务就是为了

解放人民，为人民的利益工作就可以了，不要求学生的回答深入详尽。）

2.“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”从加点的词

语中，你能体会出什么？（学生举手谈）

（“完全”说明“我们”这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别

的目的。“彻底”则说明了“我们”这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。

这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密

切关系。）

第二课时

一、复习导入

1.听写词语。（词语表中本课要求掌握的词语）

2.课文从哪几个方面讲了如何为人民服务？（指名说）

二、细读课文，体会情感

1.学习第2自然段。

（1）读第2自然段，说说这段话主要讲了什么。（人总是要死的，但死的意义有不同。）

（2）师引导学生结合课后阅读链接，说说“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的

含义。（抓住“固、于”的意思，小组内讨论）

（人总是要死的，但死的意义有不同，有的死比泰山还重，有的死比鸿毛还轻。）

（3）结合资料说说为什么张思德的死重于泰山。

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联系生活实际，说说还有哪些人的死重于泰山。（李大钊、郝副营长、董存瑞……）

2.学习第3自然段。

（1）默读第3自然段，说说这段话是围绕什么意思来写的。（围绕“我们怎样对待别人

的批评”来写的。）

（2）这段话共有几句？每句话说的是什么？句与句之间是怎样连起来的？

①在文中找出这段话中的关联词，并标上着重号。（因为……所以……；如果……就……；

只要……就……）②每句话说的是什么？（第一句讲有了缺点就不怕别人批评指出；第二句

讲不管是什么人，谁向“我们”指出都行；第三、四句讲凡是符合“说得对"''对人民有好处”

这个条件，不管是谁的批评和意见，“我们”都要改正，都要照办。）

师小结：这段话一句紧扣一句，层层递进，联系非常紧密。先说不怕批评，再说不讲究批

评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。

3.学习第4自然段。

（1）指名读第4自然段，说说“共同的革命目标”是什么。（取得全民族的解放，完全、

彻底地为人民服务）

（2）为实现这一革命目标应该怎样做？（“不怕困难”“不怕牺牲”“互相爱护”）

（3）画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对这些句子的理解，小

组成员共同讨论，互相补充。

（4）集体讨论，教师重点点拨。（课件出示句子）

①我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

（这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了

人民利益，为了全民族的解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。）

②我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮

助。

（这句话的意思是革命队伍里的人是为了一个共同的革命目标走到一起的，因此，不论

是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，

共同奋斗，实现我们的革命目标。）

（5）指导学生熟读并背诵课文第2、4自然段。

4.学习第5自然段。

（1）读最后一个自然段，思考：为什么要开追悼会？

（指导学生理解开追悼会是为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的

人。）

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（2）开追悼会有什么意义？（能使人民更加团结，使整个民族团结起来。）

三、总结全文

1.课文的中心思想是什么？（通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张

思德完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败侵略者。）

2.课文的写作特点是什么？（围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，

讲道理，条理清楚；语句在逻辑上结构严谨。）

［教学板书］

12.为人民服务

提出观点：完全、彻底地为人民服务

具体论证或重于泰山，或轻于鸿毛

坚持好的改正错的

团结奋斗不怕牺牲一切为了人民

为了一切人民

［教学反思］

13*.金色的鱼钩

［教学目标］

1.识记重点词语。

2.快速阅读，能简要地复述故事。

3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4.体会课文的思想感情，感受老班长的人物形象，使学生感受到老班长忠于革命、舍己

为人的崇高品质。

［教学重难点］

1.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

2.体会课文的思想感情，感受老班长的人物形象。

［教学课时］1课时

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、设置悬念，导入新课

（课件出示：他快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高额骨，脸上布满皱纹,

两鬓都斑白了。）师：请同学们读一读这句话，说说这属于哪种描写方法。你们知道这句话描

写的是谁吗？（生举手回答）他是一位普通的红军战士，也是一位英雄，大家都叫他“老班

长”，今天就让我们去认识一下这位老班长。

（板书课题:金色的鱼钩）看到这个题目你有哪些疑问？（老班长与金色的鱼钩有什么关

系？为什么说鱼钩是金色的呢？）

二、初读课文，了解内容

1.用学过的速读方法完整地读一遍课文，注意不能只图快，还要边读边思考文章主要写

了一件什么事以及刚才提出的问题。

2.分角色朗读课文，简评阅读效果。

3.小组合作探究问题，学生汇报交流。

4.师生共议，明确：课文记叙了长征途中，一位炊事班长接受党组织交给他的任务，照

顾三个生病的小战士过草地，最为光荣牺牲的故事。

三、入情入境，重点品析

（一）以老班长为主线。

1.默读课文，边读边从课文中画出描写老班长外貌和神态的语句。

2.这几处描写有什么不同，说明了什么？（出示句子）

（1）炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高额骨，脸上布满皱纹，

两鬓都斑白了。

师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（说明老班长在长征途中

饱经风霜，体现了长征的艰苦。）

（2）他整夜整夜地合不拢眼一他喜出望外地跑回来

（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点东西的办法，而无法抑

制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）

（3）他抬起头，望着夜色弥漫的草地。好久，才用低沉的声音说……

（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神

中一定充满忧虑。）

（4）老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。

老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪

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自己没能完成指导员交给他的任务，因此眉头拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头才

舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。)

(5)老班长瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去。

(老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他成功地完成了上级交给他的任

务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。)

过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优

秀共产党员。

(二)找出最让你感动的片段，以此为主线，品析全文。

1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

(1)指名朗读这一部分，读后议论：为什么这个段落令你感动？

(2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

(1)自由朗读这一部分，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军。

晚上宿营时又要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，没有多少鱼。为了钓鱼，找野菜，老

班长的眼睛都瞅坏了。

(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵地摸”等重点语句朗读。

(3)说说此时自己内心的感受。

3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。

(1)学生自由朗读这一片段内容。想象小梁和老班长的心理活动。

(2)思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

(3)指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”到“可是我

的心里好像塞了铅块似的，沉重极了”这一部分。

4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

(1)自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感受。

(2)说出内心感受，并说说为什么有这样的感受。

(3)如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？指导分角色朗读。

四、总结升华

师：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，他用自己的生命换来了战士们的生命，他用

自己的忠诚和无私完成了党的委托，他留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

1.为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？

(长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；体现

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了红军战士舍己为人的伟大精神；见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历

程，表现了战友之间伟大的爱……)

2.让学生将自己学完课文后的感受，以日记的形式记录下来。

［教学板书］

13*金色的鱼钩

老班长肩负重任弯钩钓鱼

钓鱼不吃奄奄一息

壮烈牺牲鱼钩闪烁着光芒

［教学反思］

口语交际即兴发言

［教学目标］

1.认识即兴演讲式发言的基本要求。

2.掌握即兴发言的基本方法。

3.培养学生勇于表达、专注倾听、及时应对的口语交际能力。

［教学重难点］

1.演讲技能的练习。

2.在“即兴发言”中创意地表达。

［教学课时］1课时

一、创设情境，导入课题

1.一句话接力：课件出示每句话开头的几个字，由点到名的学生接着说下去。要求快速、

通顺，激发大家交流的兴趣。

2.像刚才游戏过程中同学们没有过多准备而当众讲话，都叫即兴发言。即兴发言是在特

定的场合中，在事先没有准备的情况下，就某个问题发表见解，提出主张或表达某种情感、

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某种愿望的口头表达方式。即兴发言在我们身边随处可见，它要求发言人思维敏捷、反应迅

速，然后快速构思，沉着自信地表达出来。在内容上要做到条理分明、逻辑严密，形式上还

要语句优美、言简意赅。

今天这节口语交际课说的就是即兴发言。现在，我想请同学们在短时间内用简洁的语言

介绍一下我们的学校，你们认为可以从哪些方面来说？（学生思考）

二、创设情景，感知“即兴发言”

1.师生互议。

师：比如学校的环境，还可以是（生：学生、老师、学校的文化建设、学校的活动……）

2.指名说。

过渡：同学们找到这么多的材料，但时间有限，我们不能面面俱到，应该有所选择。现

在老师给大家一分钟的时间，先想想讲什么，怎么讲。想好了就举手。

3.指名上台进行即兴发言。

4.老师引导学生从以下几个方面进行评价：

（1）仪态：站立姿势一一目视前方，态度自然。（选取学生示范）

（2）发音：响亮、语速不紧不慢、语调抑扬顿挫。

（3）内容：紧扣主题，条理清楚。

（4）情感：情绪饱满，以情感人。

三、揭示要求，学习即兴发言

1.学生自由阅读口语交际的内容，明确交际要求。

2.即兴发言的特点有哪些？

（1）临场性。即兴发言因为是临时性的，所以要求发言者思维敏捷、反应迅速，能够出

口成章。

（2）针对性。即兴发言要注意气氛、场合和对象等，见什么人说什么话，“到什么山上

唱什么歌”，想想要讲哪几点，先讲什么后讲什么，再把自己想表达的意思逐条说清楚。语气

要自然，态度要大方，以饱满的热情感染听众。

（3）简洁性。优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜，必要时还可以有点幽默感。

过渡：经过大家的总结，我们可以了解到即兴发言准备的时间不长，演讲的时间也比较

短。现在大家回顾一下刚才我们在即兴发言前是怎么准备的，我们都做了些什么。（我们学校

有哪些地方好？）明确了这些内容后，我们是怎么讲的呢？（讲的时候我们要有选择地讲）

所以，从刚才的演练中，我们知道了即兴发言首先要有内容，快速打个“腹稿”，想清楚

先说什么，后说什么。还要弄清楚，我们是在哪里说，说给谁听，也就是说要注意说话的场

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合和对象。做到这些，我们的即兴发言就错不了了。

四、开展即兴演讲会

师：老师这儿有两个话题（出示话题），你对哪个话题比较感兴趣？请选择同一话题的六

人组成一个小组，共同讨论。每小组内的同学共同准备，互相交流与话题有关的内容。“众人

智慧胜一人”，大家群策群力，准备好了后每组推选一个代表讲一讲。准备时间5分钟。

1.课件出示话题：礼貌待人的好处读书的乐趣

2.学生开始练习试讲。

3.指名上台试讲。（老师指导点评：仪态、语言、声音，侧重于他围绕这个主题具体讲了

哪些内容一一礼貌待人的好处、举例、怎样做到礼貌待人。叙述是否有条理、举例是否恰当、

语言是否能打动人）

师：我相信下一个同学在听了这些注意事项后一定会讲得更好。（指名上台讲“读书的乐

趣”，讲完后引导学生评价，老师小结。）

过渡：不同的演讲者有各自的特点，这些同学在发言的时候，哪些方面给你留下了深刻

的印象？

4.我们在演讲的时候不仅内容要有条理，还要做到语言有魅力，用有魅力的语言真正打

动别人。老师从同学中搜集了一些话题（出示课件），现在请同学们“八仙过海一一各显神通”,

选择一个话题稍做准备，然后上台即兴发言。

5.学生自主准备即兴发言话题。指名展示演讲，老师指导评议。（这次评议侧重于个人魅

力展示：知识丰富、语言有激情、肢体语言自如协调、充满自信）

五、怎样才能提高即兴发言的水平

学生自由讨论，思考后回答，老师总结。

1.要注意积累多方面的知识，丰富生活阅历，增加发言的机会。有了丰富的知识储存，

并经常锻炼说话的能力，才能做到厚积薄发、左右逢源、出口成章。

2.要善于捕捉话题。在没有准备的情况下讲话，讲什么内容，这是发言者遇到的第一个

问题。即兴发言的话题是根据当时特定的场合、对象而定的。一般来说，要做到：抓住触发

点、发散思维、随机应变。现场的具体对象、气氛、布置陈设、言谈等，都可以成为即兴发

言的触发点。

3.即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点，不要人云亦云，讲俗话、套话，而要有

“语不惊人死不休”的匠心，显示出自己的特色和真诚。美国演员珍•惠曼因在电影《心声

泪影》中成功扮演一个聋哑人而获得奥斯卡奖，她在领奖时只说了一句话：“我因为一句话没

说而得奖，我想我应该再一次闭嘴。”这样的即兴发言不落俗套、意味深长，堪称妙语。

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六、小结

口才是人生的必修课。当你竞选班干部时，当你和同学辩论时，当你上台领奖时，当你

出去求学，走向更广阔的天地时，都要用到这门艺术。而好的口才、精彩的演讲来自生活的

积累和不断的练习。希望大家在今后的生活中多多练习，勇于展示，掌握更多更好的即兴发

言的方法和技巧。

七、随堂练习

将课前同学们拟好的即兴发言的题目写在纸条上，折起来放入盒子里，每个小组派代表

到讲台前随意抽取纸条，依据抽取的题目作即兴发言。

要求：发言的内容和语言要符合特定的情境，恰当运用本节课所学的知识，力求达到最

佳效果。发言之后交流：谁的即兴发言最精彩？哪些地方值得大家借鉴？哪些地方还需要改

进？

［教学反思］

语文园地四

［教学目标］

1.交流文章的开头和结尾的多种形式，明白好的开头和结尾对一篇文章所起的重要作用。

2.了解咏物诗的特点，明确所咏之物和作者所抒之志的相关点。

3.体会用外貌描写来刻画人物的表达效果。

4.积累俗语。

［教学重难点］

1.文章开头和结尾的妙用。

2.体会用外貌描写来刻画人物的表达效果。

［教学课时］1课时

一、情境导入

1.（课件出示摘录的文章开头和结尾）先自由朗读，后指名朗读。

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2.“凤头豹尾”是人们对好的文章开头和结尾的赞誉，也是大家作文时想要达到的一种

高度。好的开头犹如美丽的凤头，能给人以赏心悦目、耳目一新的感觉；好的结尾则像豹子

的尾巴，强劲有力，收束得当。刚才大家在朗读的过程中对这几篇文章的开头和结尾有怎样

的感受呢？这样写好在哪里？

二、交流平台

1.结合文章开头和结尾交流这样写的好处。

(1)《十六年前的回忆》是革命先驱李大钊的女儿李星华在1943年写的，文中回忆了父

亲李大钊十六年前遇难的经过。开头两句话点明了父亲李大钊的遇难日，表达了自己的深切

缅怀。结尾再次强调“4月28日”这个时间，前后照应，首尾连贯，突出了作者对父亲被害

的事情记忆深刻，也表达了对父亲深深的怀念。

(2)《藏戏》开头用三个反问句形成排比段，不仅强调了藏戏的三个突出特点，同时我

们也读出了作者对藏戏独特艺术魅力的无比惊叹。既激发了读者的阅读兴趣，又有条理，便

于大家的阅读。

(3)《草原》的开头，作者直抒胸臆，表达了自己对草原的无比热爱，让读者未到草原

也已深深被吸引，使读者一读为快。

(4)《十六年前的回忆》的结尾，照应开头，表明未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下

的血债，要向反动派讨还血债，继承先烈的遗志，革命到底。

(5)《匆匆》的结尾，首尾呼应，深化主题。更突出了作者对逝去时光的留恋，不甘心

虚度时光的心情，同时给读者留下思考的空间。

(6)《那个星期天》的结尾，作者用简笔勾画出一幅充满意境的画面，将作者第一次盼

望时的兴奋、期待到最后落空的心情融入荒凉的景色中，韵味无穷，发人深思。

2.就自己收集的精彩开头和结尾进一步交流，仿照其中的一两种开头、结尾的写法写一

写。

三、总结拓展

L开头的方法：开门见山式、情境导入式、欲扬先抑，波澜起伏等。

2.结尾的方法：画龙点睛法、抒情议论法、含蓄暗示法、首尾呼应法等。

四、词句段运用—古诗

1.背古诗，说诗意，谈发现。

竹石(清)郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

墨梅(元)王冕

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我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

赠刘景文(宋)苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

(1)由本单元的三首诗背起，到王冕的《墨梅》、苏轼的《赠刘景文》，指名背诵，可以

由重点句到全诗。

(2)派代表说诗意。

①《竹石》：竹子紧紧地抓住青山毫不放松，原来是由于竹根深深地扎在了岩石之中。经

历无数磨难和打击身骨仍坚劲，任凭你刮东风西风，还是南风北风。

②《墨梅》：我家的洗砚池边生长着一棵梅树，朵朵梅花都似乎是洗笔后淡墨留下的痕迹

而没有鲜艳的颜色。因为它并不需要别人去夸赞它的颜色，它在意的只是要把清淡的香气充

满天地之间。

③《赠刘景文》：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，但那傲霜挺拔的菊枝在秋风中依

然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你一定要记住，最美的景是在秋末初冬橙黄橘绿

的时节啊！

(3)重点研读画线的诗句，说说自己的发现。

①《竹石》是清代画家郑燮创作的一首七言绝句。通过描写立根破岩中的劲竹,赞美了竹

子的刚毅坚劲，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚情操。

②《墨梅》是一首题画诗。墨梅就是水墨画中的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给

人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情

操。

③苏轼在《赠刘景文》一诗中借菊花和荷花这两种品性高洁的代表，赞美刘景文遭受挫

折不气馁，历经磨难不丧志的品行和节操，同时也勉励友人和自己要珍惜时光、乐观向上。

小结：这几首诗和我们本单元所学的《马诗》《石灰吟》一样都是借物喻人、托物言志的

诗，作者通过所咏之物自况，借事物的形态特征抒写自己的情怀。在这类咏物诗中，诗人将物

与自我形象融合在一起，在描摹事物中寄托了一定的感情。作者寄情于物，或流露出自己的

人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。

五、语句段运用——外貌描写

1.学生自主阅读文中的三个外貌描写片段，从这三段描写中获取了什么信息？(依次出

示3个句子)

(1)句子一：''仍旧”"没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”写出了李大钊在狱中受尽折磨，

“平静”则写出他遭受酷刑后依然坚强，“慈祥”则写出了他对亲人的爱。去掉了这些外貌描

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写，则传递不出这诸多的信息。

（2）句子二：“凶恶可怕”正面描写扁鼻子军官可憎、穷凶极恶的面目；“那双手就像鹰

的爪子”这个比喻句逼真地写出了敌人下手之重和心肠之狠毒。没有这些外貌描写，就会显

得语言直白寡味，既无法生动写出敌人的丑态，也不能更好地激起读者对敌人的痛恨之情。

（3）句子三：“没有什么模样”的祥子却被老舍先生写得如此活灵活现，重点在于作者

抓住了人物的外貌特征来描述：“头不很大，圆眼、肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得

发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。”寥寥数语，精准而细致地将一个憨

厚、朴实、勤劳的旧时代车夫形象立于读者眼前。去掉了外貌描写则达不到这样出神入化的

效果。

过渡：从上面几个例句中，我们可以明显地感觉到“相由心生二一个人的仪容外表是受

心灵因素的影响的，观其貌，大抵可以了解他的性情、当时的状态等等。通过学习，我们也

明白了：在描写人的外貌时，不能以貌写貌，而要“以形传神”，刻画人物的性格特征，反映

人物的内心世界。

2.什么是外貌描写？

外貌描写，也称肖像描写，即是对人物的外貌特征（包括人物的长相、穿着、身材、神

态、姿态等）进行描写。外貌描写往往能揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者

对人物的印象。

3.如何进行外貌描写？

（1）外貌描写要有一定的顺序。描写人物外貌时要合理安排好描写的顺序，一般先写整

体再写局部；局部描写时按照从上到下的顺序。

例：他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（2）抓住外貌中最主

要的特征。相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物外貌、年龄、

身份、职业与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面

俱到。

例：最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八

九岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。一一魏巍

《我的老师》

（3）凸显人物性格和情感。透过人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感态度。

例：金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地

望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（性格：害羞但天真、活泼）

（4）巧用修辞。巧用准确的形容词和相关的修辞手法，如比喻、夸张、排比等来写人物,

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