苏教版小学四年级科学上册教案

苏教版小学四年级科

学上册教案

第一单元我们周围的空气

1、空气占据空间吗

教学目标

1、探究过程和方法：

•会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不

能随意缩小

•会利用小工具制作验证假设的工具

・小组动手完成空气水“火箭”的制作

2、知识与技能：

•知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的

・知道空气的质量比水轻，能浮上来

・知道空气是有压力的

3、情感、态度与价值观：

•发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的

重要性

教学重难点

重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据

的空间

课时安排二课时

教学准备

水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘

子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、

餐巾纸、天平

教学过程

教学安排教学措施对应目标教学效果

一、导入

1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，从谜语入

看不到，没有颜色没味道，植物手，引出研

动物都需要，一时一刻离不了。”究课题。

这是什么东西呢？

板书课题

2、今天这节课，我们研究的主题

就是空气。首先大家先想一想：

空气占据空间吗？

二、自主学习

拿出一个纸团，我如果把纸团

放进水里，纸团会湿吗？

1、初步认识空气占据空间的秘密

(1)实验一

①现在我把纸团放在杯子里，再把演示实验，让学从身边入

杯子反扣进水槽，纸团并没有生猜测手，由一个

湿，怎么回事呢？简单的小实

验激发学生

②如果有的同学想试，可以让学生由学生来验证实兴趣

多试几次验，提高学生兴趣重点是要他

提醒：杯子要竖直们自己说

(2)实验二放入水槽中

①班上哪个同学会吹气球？我请知道一定

他来吹一个气球空气占据一

前后对比，让学生定的空间

②我这里有一个塑料瓶，还是那个产生疑问

气球，把它放在瓶子里，再让他

吹看看

引导学生发现“为

③你发现了什么问题？什么气球放在瓶

子里就吹不大？”在前一个试

④既然发现了问题，就要想办法解的问题验的基础

决，你们小组能解释吗？上，学生应

该能够说出

(3)做了2个实验了，你发现了空板书：要占据一定原因

气的什么性质？空间

(4)关于空气你还知道些什么？还小组讨论，作记录

有哪些问题？把它们记在活动

记录上选出或提出“空气了解学生

有重量吗？”这个已有的认知

问题进行研究情况

2、空气有质量

(1)空气有重量吗？

①小组讨论有什么方法可以把讨论的方案记

知道空气有没有重量？录在小组讨论板

上通过实验了

②演示空气在水中的跑动解空气是有

实验，说明了什么？比水轻的物请学生演示重量的，空

体浮上来气的质量比

水轻，所以

③你能不能用气球、竹签、按照活动设计完能在水中浮

塑料绳想个方法验证我们的实成实验上来，就是

验结果？把你设计的方案记录或用天平也可以看到的气泡

在P70上

(2)我们可以为空气的性质这一栏板书：有质量

上添个新的性质了：有质量

3、空气所占据的空间不能随意压

缩

我们今天已经知道了空气的两

个重要的性质，我们还要通过

试验再掌握空气的另一个重要

的性质。从生活体验中发

(1)实验一现现象

①大家都玩过气垫的玩具，你玩的空气保持原来的

时候是什么样子的？空间，不能被缩小这个空气的

强调口一定要扎性质比较难

②用手轻轻压一下模拟小气垫，你紧以说明。学

发现了什么？怎么解释呢？进行猜测生已经知道

空气的这个

(2)自我设计实验性质，不容

①我们的猜测对吗？用橡针筒里有空气，占易说出来。

皮和针筒设计个实验，再来验证据了一定的空间

一次，看看我们的实验结果对不分发针筒

对

②把观察的结果记在活动记录

P71上板书不能随意

缩小

(3)我们又发现了一个空气的新性科学在生活

质：有压力，不能随意缩小中的运用

联系生活中的事

(4)我们的生活中有哪些地方用实

到了空气的“不能随意缩小”

的性质？

4、理论运用实际

大家玩过手枪吗？手枪就是利

用了空气的这个性质，今天我提醒学生不要对

们也可以来做一把简单的空气着人“开枪”

枪。

(1)制作空气枪动手完成趣

①讲解制作方法味实验，加

深印象

②小组动手制作，比一比谁的“子

弹”射的远

③你能说说制作原理吗？

可放在课后，教师

(2)制作压缩空气水“火箭”演示一个也行

①讲解制作方法及原理

②室外实验

三、课外拓展

1、观察生活中利用空气性质的地

方

板书设计

空气占据空间吗

性质：要占据一定空间

有质量

不能随意压缩所占据的空

间，有压力

2、空气是会流动的吗

教学目标

1、探究过程和方法：

•通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流

•会分析风的形成和流动，热空气上升

2、知识与技能：

•知道空气是会流动的，空气的流动形成了风

•知道热空气上升，冷空气下降

•了解热气球和孔明灯的升空原理

3、情感、态度与价值观：

•有兴趣研究空气的其他性质

•乐于亲近自然，有研究自然的欲望

教学重难点

重点：空气的冷热空气对流形成了风

课时安排一课时

教学准备

气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料

教学过程

教学安排教学措施对应目标教学效果

一、导入

1、上节课我们发现了空气的什回顾所学内

么性质？这节课我们研究什么板书课题容

呢？

进行猜测

2、看到这个问题，说说你看到先进行假设

这个课题是怎么想的呢？

3、那你们的想法对不对呢？我

们做个小试验吧。

二、自主学习

1、风的形成

(1)如果请一个同学来吹个气球，分组试验，小组讨知道空气是

并且对着脸放掉气球中的气，会论体验会流动的

有什么感觉？

板书流动的空气知道风的形

(2)这样流动的空气就是风。风成是空气的

流动造成的

(3)我们已经知道了空气是会流动学生自己思

的，而且流动的空气就是风。那你们想想还可以考出切实可

课题的问题已经解决了啊。用什么方法来验行的方法

证空气会流动

吗？

2、空气的流动

自然界中的空气又是怎么流

动的呢？

(1)研究热空气的流动板书热空气

①空气也是分冷空气和热

空气的，我们先来研究热空

气的流动演示P6实验二

知道热空气

②我这里有个会“跳舞”的流动方向

的纸蛇，先来看看蛇是怎么小组先实验再讨是上升

“跳舞”的论，记录观察结果

③是什么力量让蛇“跳舞”适当点拨

的呢？

④把手放在蜡烛上方和侧让学生自我总结

面，你感觉到了什么？有能板书上升

说明什么呢？

知道冷空气

⑤通过这2个实验，你发板书猜想答案(下的流动方向

现了什么？沉)是下沉

(2)研究冷空气的流动从生活入

①热空气是上升的，你猜手，由经验

想冷空气会是怎样流动的建立新概念

呢？更容易

②生活中，你看到过冷空

气的流动吗？打开冰箱冷

藏室

③冷空气是下沉的

3、冷热空气的对流

(1)热空气上升，冷空气下沉，怎提示：怎么将看不

么能形成风呢？想个办法，让见的空气显示出知道冷热空

我们大家能看到空气的对流来呢？气的对流形

呢？小组讨论实验方成风

案

(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流

动表示用实物投影展示了解冷热空

气对流图

(3)你发现了什么？为什么？

把观察结果写在

P72

(4)你能说说冷热空气是怎么对流学生总结

的？

4、热空气的用途

(1)如果在地面上各个地方的空画流动图

气冷热不同，它们会怎样？风

是怎么形成的吗？

了解人类对

(2)利用热空气上升的原理有人板书热气球热空气上升

发明了一些可以飞行的物体，孔明灯原理的运用

你知道有什么吗？

初步了解热

(3)请学生介绍热气球和孔明灯的气球和孔明

升空原理灯的工作原

理

三、课外拓展动手制作，

1、制作热气球、孔明灯提高学生兴

趣

板书设计

空气是流动的吗

空气是会流动的热空气上升

冷空气下沉

热气球孔明灯

3、空气影响物体的运动

教学目标

1、探究过程和方法：

•会对小车实验数据进行分析、总结

・会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响

2、知识与技能：

•知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等

•空气也可以对运动的物体形成阻力

•了解喷气式飞机的工作原理

3、情感、态度与价值观:

・从生活中体验科学的无处不在

・激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，产生对人类发明的热爱

教学重难点

重点：空气影响物体的运动（阻力、借助空气运动）

难点：空气对运动物体的阻力作用

课时安排一课时

教学准备

长型气球2个、胶带、剪刀、小车模型、卡纸、塑料绳、塑料纸、

白纸，相关图片

教学过程

教学安排教学措施对应目标教学效果

一、导入

1、这节课我们还是来研究空猜测

气，前几节课我们研究了空气板书课题

的一些重要性质，知道空气占

据一定的空间，有质量，但很

轻。那空气对物体的运动有影

响吗？

二、自主学习

1、空气对运动物体的阻力作用

(1)如果我要大家跑步的时候，拿请一位同学在教

一把打开的伞跑，会怎么样室外跑，对比计

呢？时。接触空气越

说出自己的感大的物体跑

(2)为什么跑不快，而且觉得很累受。的越慢

呢？

如果把伞收起来

(3)是什么有这么大的力气挡住再跑，会怎么样

我们呢？呢？

(4)为什么不拿撑开的伞跑起来提出假设

就快点？你想到了什么？

2、空气对不同形状物体运动的阻

力作用把讨论的实验方注意：不同

(1)小组讨论你们的想法，看看能案P73点只能有一

不能商量个办法验证你们的个

猜想

对比实验中的条知道空气对

⑵研究P9实验中的第一个问件不同形状的

题：哪些条件应该相同？唯一物体有影响

不同的条件是什么？

(3)小组实验分析比较实验记录。小组讨论分析数

你能验证你的猜想吗？你还据，共同研究出

有什么发现？结论会对比不同

情况下小车

(4)描述不同外形的小车运动时，运动的不

空气对它们的影响是怎样的同，总结出

空气对它们

的影响

3、喷气式飞机的工作原理

(1)所以飞机是什么样子的？飞出示飞机正侧面

机有很大的翅膀，但从飞机前的图片

面看是什么样子的？

空气有时候也能推动物体运

动。

了解喷气式

(2)你知道现在最快的飞机是什飞机的工作

么飞机吗？它是怎么飞上天原理

的？

提清楚实验要

(3)模拟实验，先讲解实验方法，求，并把实验记

提实验要求：它的工作原理是录在P73上知道有的物

什么？充气多少与跑的速度体是要借助

和距离有什么关系？空气运动的

(4)你发现了什么？

4、具体运用

(1)观察PU图片，哪些设计是

借助空气或是为了减小空气出示相关图片了解在生活

阻力？中对空气的

运用

(2)你还知道哪些？

三、课外拓展

1、制作竹蜻蜓、小降落伞

板书设计

空气影响物体的运动

空气：借助空气运动：飞机、降落伞

减小空气阻力：新干线、飞机机身设计

4、空气也是生命之源

教学目标

1、探究过程和方法：

・会研究车辆尾气对植物的影响

•学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析

2、知识与技能：

•知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染

•了解保护洁净的空气，就是保护我们自己

3、情感、态度与价值观：

•从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重

要性

•空气和生命是密不可分的

•意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染

教学重难点

重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它

课时安排二课时（课堂一课时，课后调查汇报一课时）

教学准备

盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气

污染的资料

教学过程

教学安排教学措施对应目标教学效果

一、导入

1、我们已经研究了空气的不少复习

性质，你能总结的说一说

2、世界环境日是什么时候？今板书生命之源加深世界环

年的口号是什么？（水-20亿境日的保护

人生命之所系！）意识

板书空气

3、其实空气也是生命之源，人意识空气的

常说：三天不吃饭还能活，三重要性

天不喝水就活不了，如果没有

空气，那三分钟都不行。

二、自主学习

1、空气和生命的关系

(1)为什么说空气也是生命之源

呢？意识到没有

空气是生命的关空气就没有

(2)观察P12三幅图，你想到了什键生命

么？

2、我们周围的空气

(1)空气是我们不能离开的，但是利用小组搜集

我们现在处在怎样的空气中的资料空气和生命

呢？哪个小组愿意来介绍你是密不可分

找到的资料？的

(2)人类一直不断的在污染着我

们赖以生存的空气。空气的污

染我们看不到，怎么知道空气从身边的环

受污染了呢？境变化和动

讨论植物变化意

(3)讨论研究P13的车辆尾气实识到空气对

验人类、全世

界的重要性

课后收集资料

3、我们能做什么

(1)空气被污染了，而且还在不断

污染着。我们能做什么呢？让学生从小学生意识到我们

的角度讨论我们有责任呼吁

(2)小组根据实际情况制定宣传能做的，大家一起来

计划防治空气污

染

(3)有价值的提议，可以向有关部

门建议

4、调查反馈

(1)展示收集的资料会收集资料

收集了解车辆尾

(2)空气污染还会造成哪些危气的“毒害”性

害？

三、课外拓展

1、调查了解当地采取了哪些措了解保护洁

施防治空气污染延伸到课外，学净的空气，

生合作的完成就是保护我

2、出一份保护、防治空气污染们自己

的小报

第二单元冷和热

教学目标

过程与方法：

能够通过搜集数据发现热水变凉的规律。

会用多种方法证明热的传递方向。

能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

能够通过实际的测量了解沙和水的吸热和散热性能不一样。

能够自己设计实验研究不同颜色的物体和吸热和散热的性能。

能够运用各种手段研究物体受热以后的变化。

能够通过模拟云、雨.、雾、霜的形成实验了解水在自然界中的各种

变化。

能够通过讨论总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。

知识与技能：

知道热水温度下降是有一定规律的。

知道热的传递是有一定规律的，是不可逆的，总是从高温处传向低

温处。

知道热传递的三种形式：热传导、热对流、热辐射。

能够想像物体的传热过程。

知道不同物质的吸热和散热性能不同。

知道不同颜色的物体的吸热和散热性能不同。

会设计实验证明热水在冷水中的流动过程。

会设计实验证明物体的颜色和吸热的关系。

知道物体受热以后会发生许多变化，有体积的变化，有质地的变化,

也有形态的变化等。

知道热胀冷缩在生活中的运用。

能够认识云、雾、雨、雪、霜、冰等自然界中常见的水的形态。

会做云、雾、雨、霜形成的模拟实验。

知道水有三态变化，也知道水在大自然中是怎样循环的。

情感、态度与价值观：

体会到数据对结论的重要性。

愿意欣赏自然界美丽的水体。

意识到想像需要证据来证明，体会到证据的重要性。

体会到身边的许多现象中蕴含着科学。

意识到自然界总是不断地变化的。

1、热水变凉

教学目标

过程与方法：

能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技能：

知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感价值态度观：

对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

教学重难点

能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知道在热水变凉的

过程中，温度下降是有规律的。

感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

教学准备

分组实验器材：水杯、热水、温度表等。

教学过程

教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析

导入新课倒出一杯热指名学生上温度下降引

实验测量水来测量出新课

引出三种预先做好实验学生能够如

测：前的预测，实记录所观

1、先快后以及实验前察到数据，

慢，最后不的准备工作并能根据数

再下降了开始实验，据对自己的

2、先慢后快10分钟，每预测做出判

3、均匀下降分钟测量一断。

分析数据，强调：要有次，并做好

进行总结科学的数据记录。

来证明哪一

种假设是正

确的学习怎样来能够看懂图

研究科学规图表，并把表，并能够

科学教育律时一般要自己观测到正确地标上

用到图表，数据画在图数据。

教学生学会表上。能通过图表

来图表，再利用画好的对自己的预

利用图表进图表检验自测做出判

行分析、总己的预测是断。

结。否正确。

学生能感悟

我们通过这到任何科学

些曲线图的认识都必须

比较可以发来源于科学

现一些问实践。

题，这是研

究科学的一

个重要的方

法。当我们

对一个事物

提出一个问

题，我们可

以先预想一

下它可能是

什么样的规

律，可能是

这样，也可

能是那样。

这种猜想很

重要，以后

遇到一些问

题就可以用

这种方法假

设，可以多

提几种可

能，然后怎

么办呢？

（做实验）

因为一切科

思考学真理都离

不开科学实

验，所以通

过科学数据

的整理，作

曲线图就能

发现实际的

规律。猜测：先快

我们虽然每后慢，或先

组只做一次慢后快，或

实验，但9其它

组同时做，

等于做了9

次相同的实

验,9次的实

验结果都一

样，可以证

明我们发现

的规律是比

较可靠的。

如果只有自

己做实验，

只做一次还

不够，要多

做几次相同

的实验，必

然会发现规

律性的东

西。

如果这杯是

凉水，测出

凉水的温

度，如果给

凉水加热，

温度会升

高，那么温

度升高有什

么规律呢？

板书设计

数据图表

2、热往哪里传

教学目标

过程与方法

能够做固体热传递的实验。

能够做液体热对流实验。

能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

知识与技能

认识固体热传导是热传递的一种方式。

认识液体的热对流是热传递的一种方式。

知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温

部分。

能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法。

能够发挥想像力，大胆猜想。

情感、态度与价值观

具有探究热现象的意识。

体会用数据进行论证的重要性。

教学重难点

认识固体热传导是热传递的一种方式。

认识液体的热对流是热传递的一种方式。

知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温

部分。

能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

教学准备

热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、

管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。

教学过程

教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析

引入新课上节课我们学生推测，引起学生探

通过实验知发言究的兴趣，

道一杯水的调动学生的

温度是怎样积极性

下降的，那

水的温度为

热传导实验什么会下

降，热传到预测，来出继续引导学

哪里去呢？热传递的示生先猜测，

介绍实验方意图再证明

法，提出疑

问：热会往分组做实了解热传导

哪里传呢？验，注意刚是向各个方

热对流实验用金属片做刚加热过的向的,判断

研究材料，金属片绝对自己的预测

均匀涂上一不能触摸是否正确

层蜡烛油，

加热后观察学生预测，引出疑问，

现象用温度表测为分组实验

加热试管中量或直接用做基础，同

水的上部分手摸一摸时让学生意

至沸腾，提识到自己认

出思考的问为正确的不

题：试管下一定对

部分的温度

会是多少学生先想好

温度居然不准备怎样看实验前要先

热水在冷水高，这是怎出冷水是怎进行严密地

中是怎样么回事呢？样变热的，思考，找出

“跑”的加热一杯冷讨论其可行实验的最佳

水，你能利性，准备好方案

用哪些材料实验材料

看出冷水是分组实验

怎样变热的找出热对流

吗？思考各种方的规律

法，讨论其

指导学生实可行性，准培养学生独

验、观察备实验材立设计实

提出问题，料，预测实验，动手操

让学生思考验结果作的能力

分组进行实

验，观察实

验结果

3、吸热和散热

教学目标

过程与方法:

能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。

能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

知识与技能：

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

知道深色的物体比浅色物体吸热快。

情感、态度与价值观：

意识到结论需要数据来验证。

意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验

任务。

教学重难点

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

知道深色的物体比浅色物体吸热快。

意识到结论需要数据来验证。意识到身边的许多现象蕴含着科学

道理。

教学准备

杯子、温度表（两根）、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、

不同颜色的气球等。

教学过程

教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析

引入新课上节课我们猜测激发学生兴

知道了热会趣

从温度高的

地方往温度

低的地方传

导，那不同

水和沙的吸物体的吸热猜测

热实验和散热性能学生能有理

一样吗？由地说出自

取出一杯己的想法

水，一杯沙，思考实验的

在同样的光方法，需要

照下，哪一的实验材得出实验结

个升温快些料，分组进论，对原先

推广到不同呢？行实验的猜测进行

颜色的物那你们准备对给出的材判断

体，它们的怎样来验证料加以利知道深颜色

吸热、散热你们的猜测用，进行分的物体吸热

性能一样呢？组实验比较快

吗？取出不同颜

色的气球、

纸杯、手套，

你能自己设学生联系实

物体的吸热计一个对比际生活，说使学生意识

和散热性能实验，研究出有哪些地到生活中隐

在生活中的不同颜色的方用到含着许多科

应用物体吸热和学

散热的性能

吗？

4、冷和热对物体的影响

教学目标

过程与方法

能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固o

能够通过给铁圈加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。

能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。

知识与技能

知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。

知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。

知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积

会缩小。

能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。

知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。

情感、态度与价值观

意识到生活中处处有科学。

意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。

体会科学变化的丰富多彩。

教学重难点

知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。知道热胀

冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。意

识到生活中处处有科学。

能够设计实验证明物体具有热胀冷缩的性质。

教学准备

用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、

滴管、饮料瓶、气球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、

弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、玉米粒等。

教学过程

教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析

引入新课物体受热以自由发言，引起学生注

后会产生什举生活中的忌、

么变化？例子

固体受热变（糖、生鸡

成液体实验蛋、玉米粒）学生动手实激发学生兴

（糖）冷和热对物验，对前面趣，初步意

体到底有什的猜测做出识到糖受热

么影响呢？判断，玩“糖以后会变成

我们来看一画”液体

看糖加热以

后会有什么

变化？联系生活中重新意识到

还有哪些物的经验，说许多物体在

体在加热和出大量实例受热以后都

小知识（二氧冷却以后会会变成液

化碳气体冷产生与糖相体，冷却以

却成固体，变似的变化后又会变成

成干冰）呢？（松香、由学生向全固体

巧克力、蜡班介绍

固体热胀冷烛）意识到气体

缩实验（铁垫你们知道冷却以后也

圈）P23图讲的会变成固

是什么吗？体，而温度

升高，又会

变回气体

我们刚才知引起学生探

道了物体受究实验的兴

热以后会变趣

成液体或者

气体,而冷却

以后又会变动手实验，

成固体。物体思考这个现

液体和气体在受热以后象说明了什

的热胀冷缩还会有什么么？

实验变化呢？用学生明白固

铁垫圈让学学生先猜一体在受热以

生猜测猜，讨论一后，体积会

讲解实验方下产生一定的

法，提醒学生变化，会变

注意安全得大一些

通过刚才的

实验,我们知分组选择是

道固体在受用实验证明

热以后，体积水或者空气

会膨胀，冷却也具有像固

以后,体积又体一样热胀学会自己选

物体热胀冷会缩小。那水冷缩的性择研究的课

综在生活中和空气有没质，然后分题，自己设

的应用有类似的性组进行设计计实验方

质呢？实验法、过程，

你有没有办进行分组实以及所所需

法来设计一验，验证自物品

个实验证明己的想法

一下呢？学生谈自己

想法，及生

活中实例

意识到生活

中处处有科

学

介绍P24小

知识

5、水的变化

教学目标

过程与方法

能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。

能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。

能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。

能够通过亲身感受认识到蒸发会吸收热量。

能够通过实验了解水结冰的条件。

能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。

知识与技能

知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的

化身。

知道云、雾的成因。

知道雨、露的成因。

知道水蒸气的成因。

知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。

知道水在一定条件下结冰，成为固体。

知道在一定条件下，物体三态会互相转化。

知道大自然中水的循环过程。

情感、态度与价值观

愿意欣赏自然界水体的美丽。

愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。

体会到自然界神奇的变化。

教学重难点

知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的

化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。

知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水在一定条件下结

冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道大自

然中水的循环过程。

教学准备

杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管

夹、易拉罐等。

教学过程

教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析

引入新课你见过哪些学生发言引出教学内

自然现象？容

（选取云、

雾、雨、露、

霜、雪、冰）学生发言

你们知道这了解学生知

些现象是怎学生自己识情况

样形成的选择想要

吗？做哪一种激发学生兴

这些都是大实验趣

自然中水的

多姿多彩的

化身。我们也

实验设计可以通过实

（云、雾、雨、验来制造云、

露、霜的形雨、露、霜，分组进行

成）你们想不想讨论，设计培养学生自

自己也来做实验方案，行设计实验

一做呢？选择所需的能力，强

对学生进行实验材料调实验设计

分组，你们现要合理，实

在可以先小验过程要详

组内讨论要细，要有预

怎样来实验，测实验结果

设计一个实

验方法、过

程，选择所需小组汇报

实验材料，用实验方案，

图示或文字大家提出强化实验前

分组进行实的方法记录修改意见一定要有完

验（云、雾、下来，再预测分组再进整可行的实

雨、露、霜的一下实验结行修改，领验方案的意

形成）果取实验材识

水蒸发实验大家来汇报料

一下你们小分组进行

组的实验，看实验，记录学生通过实

看还有没有实验结果验了解云、

要改进的地雾、雨、露、

方学生猜测霜的成因

巡视，指导

我们知道了

云、雾、雨、

f=1^t目力

路、箱、雪、

冰都是大自水到空气

然中水的不中去了了解学生知

同形态，是由识情况

空气中的水

形成的，那么

空气中的水小组讨论

又是哪儿来让学生自己

水的三态变的呢？分组实验思考出各种

化在黑板上用方法

湿布抹一下，让学生对自

过一会水渍己的方法进

不见了，水到行尝试，通

哪里去了？过实验知道

用什么方法学生思考，怎样可以使

可以使蒸发讨论蒸发加快

加快呢？了解蒸发在

好，就用你们生活中的应

自己想的方用

法来试一试，要学生说出

看看哪个小自己的理

组的盘里的由，让学生

水最先蒸发尝试进行推

断

我们现在来

想一下，水在

自然界中有

哪几种形态

呢？它们又

是怎样变化

的呢？

第三单元奇妙的声音王国

教学目标

过程与方法

能够根据已有的知识与经验，对声音的产生、传播，音量强弱、音

调高低提出与事实相一致的假设。

能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释，检验假设的合

理性。

知识与技能

知道声音是由物体的振动产生的。

知道声音可以通过空气等介质传播。

知道声音有音量强弱、音调高低之分。

知道耳的各部分名称，认识耳的各部分作用。

情感、态度与价值观

体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性。

意识到耳朵是人体的重要器官，要好好保护它。

正确对待听力有障碍的人。

1、声音是怎样产生的

教学目标

过程与方法

经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。

能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。

能够想办法验证假设。

知识与技能

知道声音是由物体振动产生的。

情感、态度与价值观

体会到科学研究中要尊重事实。

教学重难点

知道声音是由物体振动产生的。

能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。能够想办

法验证假设。

教学准备

教师准备：1、蜡线、纸杯、水（每组一套）或其他有关的实验用品。

2、铝箔。

学生准备：自带各种能发声的物体，如：气球、报纸、尺子、玻璃瓶、

铅笔盒等。

教学过程

教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析

制造声音在我们的生学生模拟激发学生兴

活中存在着各种声音，趣，初步意

各种各样的有秩序进