苏教版一年级数学下册全册教案

苏教版一年级数学下册全册教案

十九猿93

第一课时

教学内容

十几减9

教材第1、第2页的内容。

教学目标

1.让学生初步理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的

计算过程，并能正确进行十几减9的口算。

2.初步培养学生提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维,

培养学生的创新意识。

3.培养学生合作学习的能力和应用数学的意识。

重点难点

1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。

2.理解“破十法”的思维过程。

教具学具

主题图投影片，小棒。

教学过程

B学前准备

1.口算。

9+2=9+4=9+8二

9+7=

9+5=9+6=9+3=9+9二

2.谈话导入，激发兴趣。

探究新知III

1.投影片展示主题图。

(1)看懂图意，并指名让学生说图意。(小猴卖桃，总共有13个,

另一只小猴买走9个,还剩多少个?)

老师：还剩多少个桃?你是怎么想的？请在小组里互相说一说。

老师巡视，注意发现不同的方法。

(2)小组汇报。随着学生的回答，投影片显示“13-9=0(个)

2.学习计算方法。

(1)出示“13-9口(个)”，13减9该怎样计算呢?摆一摆,算一算,

再把你的想法在小组内说一说，看哪个同学能想出不同的方法。老师

巡视。

(2)汇报。13-9□，你们是怎么想的？

学生甲：先减去3个,再减去6个，最后还剩4个桃。

学生乙：用“破十法”算。先用13中的10减9,等于1,再把1和

13中的另一部分3合起来就是4,所以13-9=4,还剩4个桃。

A13-f9=4

3

1

学生丙：想加算减，根据9+4=13,便知道13-9=4,所以还剩4个桃。

当学生汇报完“破十法”后，老师应提问：还有谁跟他们的方法一

样？请到讲台上来摆一摆。

Bmmt删

刚才我们是先从10个桃中拿走9个，还剩1个，板书10-9二1,再

把1个桃和3个桃合起来，是4个，板书1+3=4。

老师追问：为什么把1和3相加呢？你喜欢哪种方法呢？

课堂作业新没计

1.教材第2页“想想做做”第1题。

现在我们用小棒来摆一摆，圈一圈，算一算。

12-9=Q16-9=

2.教材第2页“想想做做”第2题。

下面我们用小棒来摆一摆，算一算。

15-9=Q17-9=

学生独立算完后，集体订正。

3.教材第2页“想想做做”第3、第5题。

现在我们用自己喜欢的方法来计算，比一比，看谁算得又快又对。

思维训练

应用知识解决问题，课件显示字谜图。

你能不能提出一个问题，请你的好朋友来回答？

有16个同学要来猜字谜，已经来了9个同学，还差几个同学没有

到？

来猜字谜的有3个男生,6个女生,?

•参考答案，

课堂作业新设计

1.37

2.68

3.第3题：112145189第5题:2583694

710

思维训练

仅列举几道题，供参考。（教学中老师要为学生提供丰富的资料）

还差几个同学没有到？16-9=7（个）

已经来猜字谜的一共有多少人?3+6=9（人）

男生比女生少多少人?6-3二3（人）

教材习题

第2页“想想做做”

4.1592107486

板书设计

教材通过创设小猴子卖桃的问题情境，让学生在发现问题、提出

问题的过程中，感受20以内退位减法与生活的密切联系，为学生学习

提供丰富的背景资源。同时，让学生在具体情境中经历发现问题、提

出问题、理解问题和初步解决问题的过程，感受数学的作用，初步形成

多样化的口算方法，体验学习数学的乐趣，为后面的学习做好情感上

和思维上的准备。

本节课内容是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加

法的基础上进行教学的，它既为学生学习退位减法做了铺垫，又为学

习四则计算奠定了基础。

课堂设计说明

1.创设情境感悟计算方法，体现算法多样化。

老师首先用课件出示小猴子卖桃的情境，这一情境非常贴近生活,

很容易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情境的基础上，提出“还

剩多少个？”的问题。把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生

由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。在学生感悟

十几减9的不同算法后，引导学生比较各种算法的优点，让学生选择

适合自己的方法，体现算法多样化。

2.培养学生根据实际情况提出数学问题并解决问题的能力。

学生先借助小棒和实物练习，再慢慢脱离图片，自己在心里完成

思考过程，并用自己喜欢的方法计算结果，通过这一环节，培养学生提

出问题、解决问题的能力。

3.交流合作，学会选择。

在教学中，通过分组活动，让学生在互相交流中学习听取别人的

意见，并对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间更为广阔，有

利于培养学生的合作交流意识。

4.呈现方式多样，体现趣味性。

本节课教学是从生活实际中抽象出数学算式，我们依托教材但又

不拘泥于教材，对教材进行了新的组合、加工和创造。

第二课时

教学内容

十几减9

教材第3、第4页的内容。

教学目标

1.通过形式多样的练习，巩固十几减9的退位减法的计算方法。

2.培养学生运用所学知识解决问题的能力。

3.培养学生良好的学习习惯。

重点难点

有针对性地解决学生在学习中存在的问题。

教具学具

口算卡片，数字卡片，挂图。

教学过程［「卜

1.口算。

13-9=7+6=4+8=18-10=

4+9=17-9=14-9=18-6=

11-9=17-10=5+9=4+15=

2+9=16-9=18-9=15-7=

（提醒学生认真审题，看清运算符号和数字）

2.用8、9、10、17中的三个数写一个加法算式和一个减法算式。

首先判断从这四个数中选择哪三个数符合条件，再写出一个加法算式

和一个减法算式。

3.在O里填上“+”或“-”。

908=113010=3705=2

908=171309=4709=16

1409=5705=12508=13

课堂作业新没计

1.圈一圈，算一算。

QqQQQgo。。。。。。。

qqaaaaaooooooooo

14-9=(J17-9=

2.按要求算一算。

⑴做加法。⑵做减法。

3.在O里填上或“二”。

13-9092+5016-94+8012-9

7-501212-10010-106-5019-10

15-9067-1015-917-9O4+0

4.看谁算得又对又快。

17-9-4=16-9-3=10-10+9=

17-7-9=14+4-9=8+5-9=

5.看图列式计算。

车上原来有14人，现在车上还有多少人?

□cOQ(人)

思维训练

☆+☆=18△+☆=10△+□=15

☆二？△=?□=?

•参考答案，

课堂作业新设计

1.14-9=517-9=8

2.(1)2+9=113+9=124+9=13

5+9=146+9=157+9=16

(2)14-9=514-0=1414-3=11

14-14=014-2=1214-4=10

3.<=><><==>

4.449194

5.14-5二9(人)

思维训练

☆=9A=1□二14

教材习题

练习一

1.33

2.667788

3.24689753

4.16-9=713-9=414-9=517-9=8

12-9=318-9=919-9=1015-9=6

5.15-9=614-9=5

6.2154139673517816

7.120156

8.11-9=2（1）

9.13-3=10（只）

思考题：12-9=3（朵）3+1=4（朵）

・.2十九减8、7/

教学内容

十几减8、7

教材第5~8页的内容。

教学目标

1.使学生掌握十几减8、7的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生提出问题的意识。

3.进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。

重点难点

1.初步掌握十几减8、7的退位减法的思维过程。

2.理解“破十法”。

教具学具

投影片，3捆小棒，口算卡片。

教学过程

学前准备

口算。

11-8=9+7=7+6=

11-3=8+7二9+4二

16-7=7+7=3+9二

国探究新知

1.出示主题图。

ry*fy*fy*fy*fy*fy*"""fy*”””b

8把，诬利多少把?

⑴看懂图意，并能说出来。（一共有15把小号，拿走8把,还剩多

少把）

要解决这个问题，应该怎样列式呢？为什么这样列式？（用减法计

算，已知总数和其中的一部分，求另一部分用减法计算）

板书：15-8=0（把）

⑵如何计算呢?说说你是怎么想的。

老师指名让学生回答。学生边回答，老师边有序地把各种解法的

思维过程排列出来。

在回答前学生也可以在小组里互相说一说。老师巡视，注意发现

不同的方法。

①依靠摆学具(如小棒)算出答案。

fg®Ww

②用“破十法”算出答案。

先用15中的10减去8,等于2,再把2和15中的另一部分5合起

来，就是7,所以15-8=7o

5六4厂

10-8=2

2+5=7

③“见减想加”算出答案。

因为看到减法算式，可以想到加法算式。

8+()二15,8+7=15,所以15-8=7o

④用连减的方法算出答案。

先算出15-5=10,再从10里边减去3,10-3=7,所以15-8=7o

mimwIW

在学生汇报过程中，老师重点对“破十法”和“见减想加”做有

针对性地指导。让学生多说说，多摆摆。

(3)大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗？你最喜欢

哪一种？为什么？

使学生既理解了“十几减几”的口算方法，又体会了“见减想加”

法的优越性。

2.教材第6页“想想做做”第1、第2题。

圈一圈，算一算。

12-8=Q14-7切14-8^16-7=

学生独立完成后，集体订正。

3.教材第6页“想想做做”第3、第4题。

看谁算得又对又快。

4.出示卡片计算。

课堂作业新没计

1.比一比，赛一赛。

16-7=11-2=19-10=

15-6=12-7=13-6=

18-9=15-7=13-5=

14-5=17-8=15-8=

2.判断。(对的在括号里画“□”，错的画“X”)

7+8=15()11-6=4()9+6=3()

4+7=3()15-9=6()16-9=7()

3.游戏“对口令”。

游戏由3人完成，甲先说2个数，乙根据这2个数做加法或做减法，直

接说出得数，丙说出这道题是用什么方法计算的。

回|||思维训练

1.玄+0+△=!0+△+△=12△二()

2.☆+"△=13☆+☆+◊+△+☆=19☆=()

•参考答案，

课堂作业新设计

1.999957988997

2.□XXX□□

3.略

思维训练

1.因为：++9+△+△-(☆+。+△)二12-10=2

所以:△二2

2.因为：☆+☆+0+△+☆-(☆+◊+△)二☆+☆=19-13=6

所以：☆二3

教材习题

第6页“想想做做”

1.圈图略47

2.69

3.113179125

4.584

5.16-7=916-8=815-7=815-8=713-7=613-8=5

12-7=512-8=417-7=1017-8=911-7=411-8=3

练习二

1.884466

2.357975

3.16-8=812-8=411-8=310-8=215-8=713-8=5

17-8=9

13-7=615-7=810-7=311-7=412-7=516-7=914-7=7

4.1764

5.15-7二8（筐）

6.158717981697

7.6513444775683

8.<>=

9.14681258178114147135

10.15-8=7（棵）

板书设计

①及十决：15-8=715-8=?②也我想加去：8+（）=15

t10-8=28+7=15

1

[_]2+5=7所以15-8=7

这部分内容是在学生已经认识了20以内的数，掌握了20以内的

进位加法的基础上进行教学的。学生通过对十几减8、7的学习，就能

将它迁移到后面的学习中去。同时，这部分内容也是以后学习多位数

减一位数或两位数的基础。

学生在日常生活中，已经积累了一些关于20以内的数及其运算

的经验，但由于学生学习的知识背景和认知能力的差异，面对同一个

进位加法或退位减法的题目，不同的学生可能会有不同的解法。为让

每个学生在课堂的活动中都有不同程度的收获，使他们都能得到个性

价值的体现，老师应该努力创设较为宽松的问题情境，激活学生的思

维，鼓励学生独立思考、大胆尝试,从而对数学的本质产生新的领悟。

课堂设计说明

1.通过摆小棒等动手操作活动，提高学生的学习兴趣。

2.老师通过反复递进的教学过程,使学生对十几减8、7的计算方

法印象更为深刻。同时小组活动为学生提供了更为广阔的探索空间。

I3十九弑6~2*

第一课时

教学内容

十几减6~2

教材第9、第10页的内容。

教学目标

1.使学生掌握十几减几的退位减法的计算方法及算理。

2.能够熟练地进行十几减几退位减法的计算。

3.培养学生思维的灵活性、多样性。

重点难点

熟练地进行十几减几的退位减法。

教具学具■■■

投影片，小棒。

4HH4HH^**********»*****衅*******«***«*«***<**<**«******<*»*«***<***4***»****4

教学过程■■■

II学前准备力

口算。

12-7=14-8=16-9=

8+9=13-9=15-7=

17-8=6+9=15-9=

学生独立完成后，订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自

己是怎样算的，老师板书“破十法”"见减想加法”。

||探究新知」

1.投影展示主题图。

取成争

问如⑴Q有6个，费有多少个？

11-6口个)

(2)才有5个，Q有多少个？

〔1•DO个)

2.学习计算方法。

老师：如何计算呢?说说你是怎么想的。

老师指名让学生回答。学生边回答，老师边有序地把各种解法的

思维过程排列出来。

(1)摆小棒的方法。

⑵用“破十法”。

老师示例:

11-6=511-5=6

△t

110JAt

11口

45

⑶见减想加法。

因为由这两个减法算式，很容易会想到6+5=11,所以有

11-6=5,11-5=6o

课堂作业新没计

1.比一^匕，赛一^赛。

11-2=8+6=16-8=

9+7=13-7=11-6=

14-8=15-5=12-5=

12-9=14-6=17-9=

2.连一连。

7+61215-84

8+41313-56

9*81512-67

8+71711-78

_，，

3.在O里填上或“二-O

13-40415-70816-809

12-60711-30314-905

4.列式解答。

⑴有9只小黄鸭,4只小白鸭，一共有几只鸭?

⑵一共有13只鸭，左边有9只，右边有几只？

⑶一共有13只鸭，右边有4只，左边有几只？

;思维训练

1.同学们擦玻璃，先擦了15块，还剩17块，又擦了9块，还剩多少

块没擦？

2.☆、△各代表什么？

☆+☆=18☆=（）

△-加6A=（）

参考答案，

课堂作业新设计

1.914816656107388

7+y42

8+4/^S3

9+8^^15

2.

3.><<>=

4.（1）9+4=13（只）（2）13-9二4（只）（3）13-4=9（只）

思维训练

1.17-9=8（块）

2.☆=9A=15

教材习题

第9页“想想做做”

1.14-8=612-9=3

14-6=812-3=9

2.576959

3.9879871086

4.12-4=812-3=913-6=711-5=611-4=712-6=6

11-2=9

5.（1）13-5二8（只）⑵13-8二5（只）

①揉小样的方兴。

②虚十决c11-6=5

③吸想如女。6+5=11,所以11-6=5,11-5=6。

本节课是在学生已经学习了十几减9、8、7的基础上进行教学的，

因此这部分内容主要是通过学生自己计算来掌握算法。教材通过创设

情境和对话引入例题与，由于学生已经具备了口算

“十几减9、8、7”的经脸，因此，在这里放手让学生运用已掌握的口

算方法，主动探索，算出得数。在此基础上把不同的算法在班内交流,

使学生进一步体会算法多样化，选择自己喜欢的算法进行计算。

“十几减6、5、4、3、2”的其余题目分别安排在“想想做做”

当中，让学生通过自己的想、算，完成全部的学习内容。教材还结合口

算练习，以题组的形式让学生算一算、比一比，进一步认识相关的两道

减法算式的联系O

课堂设计说明

1.从生活中引入今天要研究的问题，感受数学与生活是密切联系

的，同时培养学生提出数学问题的能力。

2.自己在已有的十几减9和8、7的计算方法的基础上探究十几

减几的计算方法，在众多的方法中选择适合自己的方法，并尽可能多

地了解、掌握、运用不同的方法进行计算。

第二课时

教学内容

十几减6~2

教材第1T15页的内容。

教学目标

1.运用形式多样的学习活动，巩固十几减几退位减法的计算。

2.培养学生运用所学知识解决问题的能力。

3.培养学生良好的学习习惯°

重点难点

有针对性地解决学生在学习中存在的问题。

教具学具

口算卡片，数字卡片，挂图。

教学过程

II基本练习不

1.口算。

17-8=7+8二13-6=

12-7=14-5=8-7=

9+8=18-9=7+4=

14-4=13-4=13+7=

11-5=17-9=16-7=

2.用3、8、11写出两个加法算式和两个减法算式。

3.算一算。

II课堂作业新设计H

1.做减法。

2.你能写出多少个得数是“6”的算式?

3.在O里填上“+”或“-”。

707=141608=8905=14

1508=7907=2407=11

1305=81808=101506=9

4.在O里填上或“二”。

13-70614-902+46+9018-4

5+701016-9016-87+707-7

13-80812-800+413-404+3

思维训练

1.口-8<5,□中最大可以填几？

2.14V>5,□中最大可以填几？最小可以填几?

匕/以律长方形、正方形.三我形和圜境

[~~一课时

教学内容

认识长方形、正方形、三角形和圆

教材第16~18页的内容。

教学目标

1.认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，

并且能够辨认和识别这些图形。

2.通过拼一拼、摆一摆、画一画等各种图形的活动，使学生直观

感受各种图形的特征。

3.感受这些图形在现实生活中的应用。

4.在学习活动中，重视培养学生的空间观念、初步的观察能力、

动手操作能力以及与同伴合作交流的意识和能力。

重点难点

1.知道长方形、正方形、三角形和圆的形状及名称，并能够辨认

和区别这些图形。

2.正确认识这些图形的特点，能够对这些图照进行辨认和区分。

教具学具

1.长方体、正方体、圆柱等实物若干。

2.白纸、长方形、正方形、三角形和圆形的贴纸若干。

3.钉子板一块。

4.方格纸一张。

教学过程I[隐

1.谈话。

同学们，你们在上学期学习了长方体、正方体和圆柱，现在老师这

里有一些物体，你们能说出它们的形状吗?

2.设疑。

同学们，老师今天又洽你们带来几位新朋友，你们想不想认识它

们并且和它们交朋友呢？

在交朋友之前，你想知道什么？（新朋友的姓名、模样……）

||探究新知」

1.老师在黑板上贴出4种图形（长方形、正方形、三角形和圆）

的纸板，在这些纸板的上面相应的贴了许多小的五颜六色的平面图形,

然后提问学生：“你们想和这些图形交朋友吗？”

请同学们说一说，这些图形的名称是什么，老师在相应的图形上

面板书名称。（老师对回答正确的学生给予鼓励）

2.感受从“体”到“面”。

老师提问：“这些朋友的家在什么地方，我们到哪里去找它们呢？”

老师手里拿一个长方体，用手摸着一个面，问：你们看这个面是什

么图形？（长方形）

老师肯定地回答：“对，也就是从长方体的一个面上能找到长方形,

下面就请每个同学从桌子上找出长方体，看看你能从长方体上找到长

方形吗？谁找到了，摸给大家看，并说一说，你在摸的时候有什么感

觉J

学生甲：我觉得这些面摸起来是平平的。

学生乙：我觉得这些面摸起来是滑滑的。

老师：还有谁找到了更多的长方形？（表扬在长方体上找到6个长

方形的同学）

3.小组合作学习正方形、三角形和圆。

老师引导学生：你还能从其他的物体上找到其他的图形吗？

请同学们在小组内互相讨论：你从什么物体上找到了什么图形。

学生在小组内动手、动脑，通过观察得出圆是圆柱体的一个面，

正方形是正方体的一个面，三角形是三棱台的一个面。

4.给新朋友照相。

学生在小组内开展讨论：怎样将物体上的面画在纸上？也就是说

怎样给这些新朋友照相？

汇报方法，并把小组内画得好的图形进行整理，投影展示在全班

同学面前，并说出所画图形的名称。

5.小结——说说我的新朋友。

老师小结：今天这节课，我们认识了长方形、正方形、三角形和圆，

你们能用语言描述的方式向其他同学介绍一下这些新朋友吗？

学生甲：我的新朋友长得圆圆的，没有一点棱角，就像八月十五的

月亮。

学生乙：我的新朋友长得长长的、平平的，一般的长方体上都能见

到它。

学生丙：我的新朋友长得方方的，摸起来平平滑滑，可是它绝对站

不起来。

学生丁：我的新朋友也是平平的，有三个角。

6.揭示课题，寻找生活中的影子。

今天我们又认识了这么多的新朋友，这些新朋友的学名叫作图

形，（老师板书课题：认识图形）请你想一想，在生活中你在哪些地方见

过这些图形呢？

课堂作业新没计

1.记忆想象。

（1）让学生闭上眼睛，想一想，长方形、正方形、三角形和圆这4种图

形的样子。（老师说名称,学生想图形的样子，并在空中画一个图形）

⑵让学生闭上眼睛，然后摸老师给出的一种实物图形，由其他的学生

来判断。

⑶出示位置、大小、颜色不同的长方形、正方形、三角形和圆，让学

生来辨认。

2.教材第17页“想想做做”第1题。

老师可以让学生在组内互相说一说，然后集体订正。

3.教材第17页“想想做做”第2题。

老师指导学生用皮筋在钉子板上围出正方形、长方形和三角形，在此

前要让学生想一想正方形、长方形和三角形的特点再动手。至于能否

围成一个圆，让学生亲自动手实践后得出结论。

4.教材第18页“想想做做”第3题。

老师可以让学生自己选择4种不同的颜色，但要告诉学生同一种图形

要涂上同一种颜色，并数出每种图形各有几个。

思维训练

,□□^00

（）最多，（）和（）同样多;

（）比（）多（）个。

2.试一试。

用这个长方体能画出几个不同的长方形？

3.你能把一张正方形纸变成一个圆吗？

•参考答秦

课堂作业新设计

略

思维训练

1.长方形最多；圆和正方形同样多；长方形比圆多1个或长方形

比正方形多1个。

2.用这个长方体能画出3个不同的长方形。

3.略

教材习题

第18页“想想做做”

4、5.略

板书设计

①认识平面图形。

长方形：四条直边，四个角。

正方形：四条直边，各边长都相等，四个角。

三角：三条直边，三个角。

圆：由一条曲线围成。

②感受“体”上的“面、

匕2续右券与速

・一课时

教学内容

综合练习

教材第19、第20页的内容。

教学目标

1.通过练习，进一步巩固学生对长方形、正方形、三角形和圆的

认识，能够正确地区分和辨认这些图形。

2.培养学生的观察能力和动手操作能力。

3.在动手操作的过程中，培养学生的创新意识。

重点难点

能够正确区分所学图形，并能用这些图形组合成新的图形。

教具学具

长方形、正方形、三角形以及圆形的纸各

一张，七巧板一套，剪刀一把，小棒若干根。

教学过程

复习__________

老师请同学们回忆一下都学过哪些图形。（长方形、正方形、三

角形和圆）

老师分别出示上述这些平面图形，每出示一个平面图形，请学生

说出它的名称。

[□练习

沿着下面图形中的虚线折一折。

△卜一“O

请学生在动手折完以后，说一说，在这些图形中哪些是认识的。

课堂作业新没计

1.教材第19页第1题。

学生自己动手摆，老师巡视指导。

2.教材第19页第2题。

老师发给每个小组若干张正方形纸，要求组内成员合作，最后每组由

一人汇报结果。

思维训练

教材第20页第6题。

•参考答案。

课堂作业新设计

略

思维训练

略

教材习题

练习四

3~5.略

思考题:356

：//咨/00於内的数力

第一课时

教学内容

认识100以内的数

教材第2广23页的内容。

教学目标

1.使学生能够熟练地数出100以内物体的个数，掌握100以内数

的顺序。

2.使学生能够明确100以内数的组成。

3.培养学生的数感以及学习兴趣。

重点难点■■■

1.正确地数、读、写100以内的各数。

2.知道几十九添上1是多少。

教具学具

100根小棒。

教学过程■■■

□学前准备III

1.一个一个地数数练习。

老师请学生一根一根地数小棒，数到20根。

2.填空。

(1)10个一是()。

(2)2,4,6,()。

||探究新知」

1.数数。

老师：数出二十三根小棒，把它们摆在桌子上。怎样摆看得清楚？

学生甲：//施汤汤/一、二、三……二十三。

我

学生乙：乙旦/屏/’1捆是10根,2捆就是20根，再摆3根就是

23根了。

上面这两位同学数小棒的方法都是正确的，那么请同学们评论一

下，哪种方法更为简便呢？

2.投影出示2捆小棒，如果添上4根小棒是多少根呢？（学生可以

动手摆）如果添上9根小棒又是多少根呢?

老师追问：二十九根添上1根是多少根呢？（三十根，零散的9根小

棒加上1根是10根，捆成1捆，加上原有的2捆是3捆小棒，也就是

30根）

（1）请同学们说一说三十九添上1是多少；四十九、五十九都添上

1分别是多少。

（2）请同学们先用小棒摆出八十五，再从八十五起一个一个地数

到九十九。

3.数整十数。

老师用电脑课件演示。

（1）出示1捆小棒。

同学们知道了1捆小棒是10根，也就是1个十。那么你能说出2

捆小棒是多少根吗？（20根）是几个十呢？（2个十）如果再添上1捆小棒

（电脑演示增加1捆小棒），你知道有多少根小棒吗？（30根）是几个

十？（3个十）

（2）出示10捆小棒。

现在屏幕上有几捆小棒？（10捆）

下面请同学们跟老师一起数一数10、20、30、40、50、60、70、

80、90、100o

是多少根小棒呢？（100根）又是几个十呢？（10个十）

通过数小棒的根数，我们发现10捆是100根，也就是说10个十是

一百。

;课堂作业新没计

1.教材第23页“想想做做”第1题。

请学生数一数，自己所在教室有多少张桌子，多少把椅子。

2.教材第23页“想想做做”第2题。

请学生数一数，一共有几根香蕉，说说自己数的方法。

（学生可以一根一根地数，也可以五根五根地数）

3.教材第23页“想想做做”第5题。

在小组里交流数星星的方法，看谁的方法能数得又快又准确。

:思维训练

想一想，按规律填数。

(1)161820____

(2)132333____

(3)9085__70_60_

参考答案，

课堂作业新设计

1.略

2.35根

3.57颗

思维训练

(1)1618202224262830

(2)1323334353637383

⑶9085807570656055

教材习题

第23页“想想做做”

3.70717273747576777879808182

838485868788899091929394959697

989910070727476788082

84868890929496981007075808590

95100

4.2个十和5个一，合起来是25。

5个十和2个一，合起来是52o

6.略

板书设计

二十九根舂上1根是多如根?

29+1=30

2cH

in

第二课时

教学内容■■■

100以内数的组成

教材第24、第25页的内容。

教学目标

1.使学生能够熟练掌握100以内数的组成。

2.认识个位、十位和百倍。

3.掌握各数位上的数表示的意义。

重点难点

1.正确掌握100以内数的组成。

2.认识个位、十位和百倍。

教具学具

100根小棒，计数器。

教学过程［「卜

1.3个一和1个十组成（）o

2.18是由（）个十和（）个一组成的。

||探究新知」

1.数的组成。

老师出示计数器。

（1）在十位上拨4个珠子。

老师：十位上的4个珠子表示4个几？（老师板书40,学生书写）

（2）在十位上拨4个珠子，在个位上拨5个珠子。

请两个同学互相说一说,十位上的4个珠子和个位上的5个珠子

分别表示什么，合起来是多少。（请一个学生到黑板上板演，其余学生

订正）

⑶在百位上拨1个珠子。

学生独立完成，老师注意巡视，加强对个别学生的辅导。

2.练习。

⑴57是由（）个十和（）个一组成的

（2）46是由（）个十和（）个一组成的

⑶72是由（）个一和（）个十组成的

（4）8个十和6个一组成的数是（）o

⑸9个一和4个十组成的数是（）o

（6）7个十和8个一组成的数是（）。

课堂作业新没计

1.教材第24页“想想做做”第1题。

先把图看清楚以后，说一说是由几个十和几个一组成的；然后填空，集

体订正答案。

2.教材第24页“想想做做”第2题。

学生看着计数器写数，然后读出来。

3.教材第25页“想想做做”第3题。

老师请学生分别读出这些教。

4.教材第25页“想想做做”第4题。

学生独立完成，集体订正。

5.填空。

（1）@@□皿

（）个十和（）个一组成，合起来是（）o

（）个十和（）个一组成，合起来是（）0

⑵四十六里面有（）个十和（）个一。

七十八里面有（）个十和（）个一。

⑶数一数一共有多少个小球。

⑷数一数小猪吹了多少个泡泡。

思维训练

1.请你说出个位是3的数。（至少5个）

2.请你说出十位是7的数。（至少5个）

参考答案，

课堂作业新设计

1.4949550

2.80八十69六十九96九十六

3.五十八四十五七十四八十三十二

4.（1）50810⑵3773

5.（1）24244242（2）4678

⑶47个（4）26个

思维训练

1.3,13,23,33,-,93O

2.70,71,72,73,74,79o

教材习题

第25页“想想做做”

5.71颗

6.略

板书设计

数数数的组成

一个两位数是由几个十和几个一组成的。

第三课时

教学内容

整十数加一位数及相应的减法

教材第26~28页的内容。

教学目标

1.使学生学会整十数加一位数以及相应减法的口算方法，明确算

理，并能正确地计算，同时清楚加、减法算式各部分的名称。

2.培养学生的观察能力以及口头语言的

表达能力。

3.培养学生认真审题、仔细计算等良好的学习习惯。

重点难点

1.明确算理。

2.正确计算。

教具学具

实物投影，口算卡片，小棒。

1.复习。

⑴口算。

14+3=8+1=6+4=2+5=7-4=

4+3=5-3=10-7=15+3=20-3=

（2）填空。

①10个一是（）；10个十是（）o

②从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是

（）位。

2.动手操作。

老师请学生先拿出2捆小棒，说一说,2捆小棒是（）个十，是

（）根小棒。

老师请学生再拿出5根小棒，请学生说一说，在2捆小棒的基础上,

再添上5根小棒，你知道现在有多少根小棒吗?

通过学生摆一摆，说一说，得出的结论是25根小棒。

||探究新知」

老师在投影下出示主题图。

1.教学“30+4”。

老师请学生用简单的语言表述出图意。（每筐桃有10个,3筐桃

有30个，桌上还有4个,求一共有多少个桃）

老师提问：要想知道一共有多少个桃，用什么方法计算呢？怎样列

算式？

老师板书：30+4二

老师提问：“你知道30加4等于几吗？”说说你的想法。

学生甲：3个十加上4个一等于34个一，就是34O

学生乙：30的个位0加上4等于4,在个位写4,十位数照抄下来。

同学们说得没错,30加4实际上就是3个十与4个一合起来，等

于34O同学们在计算过程中，可以选择自己喜欢的方法计算。

谈话：就像我们人类一样，在加法算式中，它们的每一部分也都有

名字，下面听老师来给你们介绍一下，在加号两边的数都叫作加数，也

就是说30叫作加数（在30的下面板书“加数”），4也叫作加数（在4

的下面板书“加数”），而写在等号后面的数，我们给它起个名字叫作

和（在34的下面板书“和”）。

请学生分别说出加法算式中各部分的名称。

2.教学“34-30口”。

这幅主题图除了可以求一共有多少个桃外，你还能试着说一说其

他的