高中语文统编版（部编版）必修 上册第六单元12 理性审辨·批判继承《拿来主义》教学设计

理性审辨·批判继承——高中语文《拿来主义》教学设计【教学目标】1.把握文章观点，学会批判地继承和吸收中外文化。2.梳理文章论证思路，学习文章严谨的论述和形象的说理方式，并体会其艺术效果。3.了解杂文的议论性和文学性相结合的特点，体会鲁迅杂文强烈的现实针对性。【教学重点】把握文章的论证思路和论证方法，体会鲁迅深刻犀利的语言风格。【教学难点】结合文章的写作背景，体会文章鲜明的针对性和形象的说理方式。【课时安排】：2课时导入：文化是一国的软实力，文化外交是国际交往的重要内容，而我国作为四大文明古国，有着光辉灿烂的中华文化，如何在新时期客观对待中外文化，拥有正确的文化态度和文化意识，让我们一起走进鲁迅的《拿来主义》，学习他的文化观，感受思辨的智慧和魅力。学习任务一：把握文章观点学习活动：国庆、中秋将至，育才中学的文化论坛贴吧里热火朝天，一条题为《坚决取缔洋节日·发扬优秀传统文化》帖子冲上了热搜。请你默读课文，注意结合注释，勾画表明作者观点的句子，就如何对待洋节日，在贴吧里回一条帖子，谈谈自己的理解，并与同学交流你这样写的理由。（不超过60字）【设计意图】首先国庆、中秋是具有民族特色的传统节日或重大纪念日，现在学生也都喜欢玩贴吧，知道回帖是怎么回事，情境真实，富有趣味。其次，所给的题目态度鲜明，坚决取缔外来文化，对已经初步具备思辨意识的学生来说，多数不会赞同。情境的创设是为了更好研读文本，把握文章的观点。任务的设置驱动学生走进文本，勾画观点句子，综合分析，言之有据，与同学交流并说理由，就能够在交流中碰撞、检验、评价、提升，而不超过60字既需要学生短时间内集中注意力，凝练自己的表达，可谓一举多得。学习任务二：理清文章思路学习活动二：《拿来主义》即将刊印发表时，几个实习小编小声议论：有的说，前面好几段都与“拿来”无关，不如删去；有的说，为什么不直接把“拿来主义”写到前面呢？……请你细读文本后，思考文章的行文逻辑，与同伴交流，说说你的看法。【设计意图】首先，情境中人的看法是实习小编，使得情境显得真实。问题的设计直指文章的行文思路。要解决这个问题，学生就必须搞清楚每一段写了什么内容，段与段之间的逻辑关系。高中生第一次接触杂文，而且是鲁迅的文章，学习起来有难度，细读文本思考后与同伴交流就是建立在自学基础上的交流，这样的合作有利于学生在思辨中达成共识，深入体会文章严谨的论证思路和破立结合的写法。学习任务三：体会杂文的文体特征和鲁迅犀利深刻的文风。学习活动：温儒敏先生在《鲁迅对文化转型的探求与焦虑》一文说：《拿来主义》是他（指鲁迅）用惯有的幽默，形象地说明对外国文明有各种不同的态度……鲁迅的深刻，就在于他不就事论事，能真正深入到民族心理的层面来提出问题，针砭文化转型中常发的老病根。大声朗读课文，深入思考，你能从文章中找出一二处说说温先生这样说的理由吗？结合文章的写作背景，你觉得鲁迅除了对文化艺术的隐忧，他还有什么样的忧虑。【设计意图】一般认为，杂文兼有议论性与文学性，其中的议论性体现在文本的逻辑脉络，需要关注论题、论点和论证、论据，文学性侧重于狭义的文学表现形式，如使用“形象、想象、修辞”等文学艺术手法。论证及观点上面已经得到解决，而鲁迅的形象则表现在其类比、比喻的说理方法、形象的动词、形容词的选用，排比、反语等修辞的使用……为什么要选用朗读？这篇文章读起来颇有一种气势，作者鲜明的态度使得表达充满了情感的力量。学生在朗读过程中很容易能感受到作者的思想主张和情感意蕴。当就某一段细致品析时，学生就容易发现里面反语、比喻等的运用正是作者表达的高妙所在。而问题二则通过细品文章中的部分词句（如“煤”的比喻，“别的且不说”），体会作者深刻的忧患意识。【作业】下周要在北京举行“世界文化发展论坛”，论坛的主题是“理解尊重·兼容并蓄·共同繁荣”，请你以与会代表的身份，写一篇发言稿，谈谈你的认识。【设计意图】论坛的主题其实充满了理性的