儿童视角下的幼儿园户外自主游戏评价研究

摘要：为了提升幼儿园户外自主游戏教学的质量与效果，教师要站在儿童的角度，研究幼儿园户外自主游戏评价的方法。基于此，分析了幼儿园户外自主游戏评价存在的问题，指出了儿童视角下幼儿园户外自主游戏评价的关键点，并结合实际案例，探究了儿童视角下幼儿园户外自主游戏的评价策略，旨在丰富幼儿的学习体验，使户外自主游戏的开展取得良好成效。关键词：儿童视角；幼儿园；户外自主游戏；评价儿童视角为幼儿园教师的教学改革与创新提供了一定的思路，强调要尊重幼儿的基本权利，将儿童发展作为核心。在儿童视角下进行幼儿园户外自主游戏评价，教师需要将儿童在游戏中的体验及实际需求放在第一位，使整个户外自主游戏更加顺利地开展。教师站在儿童的视角对幼儿园户外自主游戏开展评价，能更好地发现游戏中存在的问题，进而及时调整教学策略。目前，部分幼儿园教师喜欢按照自己的主观意愿和教学经验进行游戏评价，忽视了幼儿在游戏中的体验，使得评价缺乏科学性与有效性。对此，教师需要进一步研究，从儿童的视角制订科学的评价标准，使幼儿在游戏中获得良好的体验，提升户外自主游戏活动的有效性。一、幼儿园户外自主游戏评价存在的问题（一）忽视幼儿的想法与感受分析幼儿园户外自主游戏开展现状，发现大部分幼儿对户外游戏活动具有浓厚的兴趣，并希望自己的主体地位得到充分彰显，参与到游戏规则的制订中，成为游戏的主导者。然而在实际开展户外自主游戏活动时，部分教师喜欢按照自己的经验和想法进行组织，并没有考虑幼儿的实际感受。这主要是因为教师将幼儿视为不具备独立决策能力的群体，认为幼儿的想法并不具备参考性。这可能导致幼儿长期参与不符合其认知发展规律的户外游戏。在评价过程中，教师也习惯从自己的角度出发，忽略了幼儿对户外自主游戏的想法和需求，导致幼儿园户外自主游戏的评价主体出现偏差。（二）评价不符合幼儿的心理发展规律幼儿心理发展较为复杂，教师在组织幼儿开展户外自主游戏的过程中，除了要加强对幼儿进行知识的传授以及技能的培养，还要关注幼儿的心理发展特点，保证评价更加全面。但是，在实际开展评价的过程中，部分教师仍采用单一的评价标准，将重心放在幼儿对知识及技能的掌握情况上，忽视幼儿在参与活动过程中的情感、心理状态。教师通过访谈以及对幼儿的绘画作品进行分析，发现幼儿对户外自主游戏充满兴趣。但是教师在组织户外游戏的过程中，没有考虑幼儿的想法，导致幼儿无法真正感受到户外自主游戏所带来的乐趣。在这样的游戏活动中，幼儿的身心健康发展会受到消极的影响。（三）评价忽视了幼儿个体之间存在的差异幼儿园教师在进行教学评价时，基本按照统一的标准对全体幼儿进行评价，并没有考虑到幼儿之间的差异性，导致评价不够科学。且统一的评价标准会影响幼儿在户外自主游戏活动中运用所学知识和新技能［1］。幼儿虽然年龄相似，但各方面能力存在一定的差异。因此，教师按照相同的评价标准对幼儿进行评价，没有考虑幼儿在知识、技能及情感等方面的差别，没有站在儿童的视角组织幼儿开展户外自主游戏，会限制幼儿自我意识及认知能力的发展。在对户外自主游戏进行评价时，教师只有站在儿童的角度，考虑幼儿之间存在的差异，才能够保证评价与幼儿的发展需求相符，有效应对幼儿在知识与技能方面的变化与发展。二、儿童视角下幼儿园户外自主游戏评价的关键点（一）尊重幼儿的主体地位幼儿园教育的主要对象是幼儿，在户外自主游戏评价过程中，教师需要认真分析幼儿内心的感受与想法，掌握幼儿在户外自主游戏活动中的需求及发展情况。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确强调教师需为幼儿提供良好的自主学习机会及空间，使幼儿在户外游戏中收获更多的知识与技能［2］。在户外自主游戏评价中，教师应尊重幼儿的主体地位，给予幼儿更多的话语权，使幼儿参与到整个游戏活动的设计及开展中，使活动符合幼儿的身心发展规律。（二）尊重幼儿之间的个性化差异幼儿作为独立的个体，有自己的想法，学习基础存在一定的差异，因此，在多元化户外自主游戏中，幼儿能够利用自己现有的知识经验及能力参与到游戏中，实现个性化发展。科学有效的教学评价能够调动幼儿的学习积极性与主动性。因此，在户外自主游戏中，为提升评价的有效性，教师需从幼儿感知、实际操作以及亲身体验的角度出发，为不同学习水平的幼儿设置不同的任务，并在这一基础上进行有针对性的评价，尊重幼儿之间的个性化差异［3］。（三）科学把握评价尺度以及选择参照标准在户外游戏活动开展过程中，评价能帮助教师更好地了解幼儿的实际学习情况，进而及时调整教学策略，使教学更有针对性。在儿童视角下进行幼儿园户外自主游戏评价，教师需要科学把握评价尺度，并选择合适的评价参照标准。为了使幼儿内心的情感得到良好抒发，教师需要了解幼儿在户外活动中的情感、兴趣及其对基本知识和技能的掌握情况等。教师要为活动评价与真实情境建立紧密的联系，将幼儿对户外自主游戏活动的想法以及要求融入其中，综合考虑幼儿的发展情况，给予幼儿真实的反馈，从而促使幼儿明确自身在户外游戏活动中存在的不足，进而加以改进。根据以上评价关键点，在实际开展户外自主游戏评价的过程中，教师要坚持以下基本原则：第一，儿童优先。教师要将儿童优先原则融入幼儿园规则制订、空间环境建设、教学设施配置、课程体系构建和教学方式优化中。第二，强化资源统筹。教师要围绕儿童健康成长和全面发展，统筹优化设施布局，加强学校空间适儿化建设，拓展高品质户外自主游戏开展空间［4］。三、儿童视角下幼儿园户外自主游戏评价的有效策略教师作为幼儿园户外自主游戏的设计者、组织者、参与者与指导者，为了使游戏科学有效地开展，应当站在儿童视角对活动过程进行评价，了解幼儿的想法，为幼儿提供丰富的游戏场地与游戏材料，创设良好的游戏环境，并在幼儿遇到问题时给予幼儿指导，促使幼儿在户外自主游戏中分享、讨论，获得更好的体验。例如，幼儿教师在组织幼儿开展“市场买菜”这一户外自主游戏活动时，为了使活动符合幼儿的认知发展规律，调动幼儿的参与热情，教师创设了市场情境，并引导幼儿发挥自身的主观能动性，根据自己的想法分别扮演不同的角色，如消费者和商铺老板。在活动中，小明扮演消费者，他在摊位买了自己喜欢吃的小蛋糕，但在准备离开时被老板拦下。老板对小明说：“你买的小蛋糕还没有付钱。”小明小声地说：“我没有钱。”教师发现小红在买自己喜欢的饰品时也没有付钱。幼儿对金钱没有明确的概念，不了解付钱的方式。如果教师站在自己的角度进行评价，会认为幼儿在游戏中存在问题，但是站在儿童的角度，就会明白幼儿是在求知。因此，在户外自主游戏评价过程中，教师应时刻关注幼儿的表现，对幼儿存在的不良行为进行及时纠正，站在幼儿的角度全面分析与评价幼儿的游戏过程［5］。（一）创新评价手段，发挥引导作用在户外自主游戏评价中，教师要观察幼儿的一举一动，尤其是幼儿感兴趣的事物以及偶发行为，及时抓住时机，恰当地评价幼儿。户外自主游戏中包含许多不确定因素，在幼儿开展游戏的过程中，教师要及时发现并抓住机会，寻找其中的教育元素，并为幼儿提供相应的知识和游戏材料，使游戏的内容不断丰富，从而让幼儿找到乐趣。在游戏开始之前，教师可以鼓励幼儿自主探究与思考，充分调动幼儿的主观能动性，让幼儿进行探索与创造。在游戏过程中，教师要时刻关注幼儿的表现，在幼儿遇到困难时，要趁机引导幼儿，但同时也要给予幼儿足够的时间让其进行自主思考，尽可能让其独立解决问题。诊断式评价不但能让教师及时发现幼儿的兴趣爱好，还能使教师及时记录幼儿在游戏中出现的特别行为，帮助教师了解幼儿的知识掌握情况和能力，发现幼儿存在的问题，进而设计满足幼儿需求的户外游戏活动，引导幼儿在健康的环境中自主开展户外游戏活动［6］。（二）关注幼儿的游戏表现，促使幼儿建立良好的自我认知在评价幼儿的游戏表现时，教师应综合考虑幼儿在整个游戏过程中的行为，针对幼儿存在的不足进行有针对性的指导。在本次户外自主游戏评价中，教师可以与幼儿进行情景对话，例如询问扮演消费者的幼儿，在购买商品时应采取什么支付方式，引导幼儿分析为何选择这种方式，从而促使幼儿对游戏过程及自身行为进行深入思考。除此之外，教师还可以让幼儿思考如果没有钱支付，应当直接拿走还是寻找其他的付款方式。通过一些具有引导性的问题，幼儿的思维会被充分地调动起来，并对整个游戏过程进行科学的评价，获得更加丰富的体验，最终提升自身各方面的能力。这样的评价方式不仅能提升评价的科学性和有效性，还能够帮助幼儿建立良好的自我认知，调整自己的状态，在户外自主游戏活动中有更好的表现。在此过程中，幼儿会成为课堂的主人，主动参与其中，实现自我监督与管理，对整个游戏过程进行反思，不断提升自己的综合素养［7］。（三）转变评价主体，引导幼儿之间互相交流部分教师可能无法站在儿童的视角评价幼儿，这时就可以引导幼儿互相评价，保证幼儿能获得更加适合自己的建议，不断提升自己各方面的能力。在幼儿互相评价的过程中，教师应将开展相同主题游戏的幼儿组织到一起，让他们踊跃表达自己的想法与意见。如果小伙伴提出的意见有一定的参考性，幼儿会虚心接受。在各种观点的碰撞中，幼儿的学习能力将会获得显著提升［8］。幼儿是户外自主游戏活动的主体，教师只有引导幼儿互相评价，才能使幼儿在活动中建立良好的自我认知，不断提升自己的素养，收获更多的知识。在这一背景下，保证户外自主游戏评价更加全面、客观，有助于幼儿收获良好的情感体验。（四）开展过程性评价，引导幼儿灵活运用经验解决问题教师在组织幼儿开展户外自主游戏活动的过程中，虽然会遇到各种各样的问题，但活动也是在问题的驱动下不断推进的。评价需从静态转变为动态，实现对幼儿整个学习过程的评价，并根据反馈信息调整游戏内容，保证幼儿获得更加丰富的学习体验。在前文的支付案例中，教师可将幼儿组织到一起，通过分组讨论的方式研究手机扫码支付的方法。在游戏过程中，教师需要引导幼儿互相学习，掌握支付方法。游戏结束后，教师可以让幼儿讲述游戏过程，说一说自己存在的问题以及解决问题的过程，保证幼儿在合作中收获良好的学习体验。在户外自主游戏开展过程中，评价贯穿于户外自主游戏的整个过程。教师从儿童视角进行评价或让幼儿互相评价能更好地掌握幼儿的实际情况，实现对幼儿进行科学有效的引导，保证幼儿在游戏中互相帮