小学语文《奇妙的声音》优课比赛教学案例

《奇妙的声音》教学案例

课例导读（说课）

学生从认识到能够拼打出声母、韵母、整体认读音节，一般需要

两周时间。从第三周开始，引入打字训练软件以巩固键位操作、拼音

输入和词语拼打，即通过不间断地“用”拼音，促进从“会”到“熟”，

逐步实现认读、拼打的协同发展。

“用”拼音的过程可分为三个阶段：首先，拼打课文中的生字、

词语和句子。其次，进行短文和儿歌的输入练习。继而，围绕话题自

由打写。

为了使学生“熟”，可以通过各种游戏活动为学生提供“用”的

机会，比如：词语对对碰、句子展示台、短文接力赛等。开展比赛活

动，激发主动性，提高成就感。当学生能够打写出连续的词汇，教师

可以尝试在网络平台上发布“说来听听”等话题贴，鼓励分享，唤起

学生表达的激情。

从一年级下学期到二年级初，随着拼读、打写的熟化，很快呈现

出识字、阅读与写作的协同推进。此后，“写”可以逐步引向根据文

本内容的模仿写作、拓展写作。模仿写作多选择韵文体，如，儿歌、

童谣、儿童诗等。

《奇妙的声音》是儿童诗欣赏、创作系列主题其中的一节课，也

是运用拼音转换法联结读与写活动的常态做法。这节课意在通过大量

地读，使学生在整体、直觉感受的基础上模仿创编。首先，是欣赏儿

童诗，初步感受这类诗的语言、形式的趣味；接着，重点品读，体会

不同声音运用的巧妙之处；最后，选择自己喜欢的情境创编，进行分

享。

教学设计概念图（内容的选择与环节的组织）

读出儿1诗的节奏、韵

律，使月象声词仿写感

弱的朦

落点：打写编创，分享习作终点

方法：选择场景和象声词，

表达感受，分享傩

落点：整体感受声音、节奏的

作用，激发想象、联想台阶三

方法：朗读作品，激发想象

换词对比、渗透知识

落点：

电感震

品中的趣味台阶二

方法:朗读、讨论、发现

象声词

学情：

1.能够购地岫m台玲一

转换法打写习作

2.积累数十苜儿黄诗

作品

起点

教学实录

一、朗读儿童诗，感受“声音”运用的趣味

师：这段时间，我们一直沉浸在儿童诗的世界里，欣赏了许多有

趣、好玩儿的诗歌。儿童诗里不仅有故事，有图画，还有声音。

今天，老师就和大家一起走进这个有趣的世界。让我们齐读今天

学习活动的主题一奇妙的声音。

（生齐读课题）

师：生活中，你一定听到过许多声音，请你仔细读这首诗

屏显《小耗子上灯台》：

小耗子，上灯台，

偷油吃，下不来。

“吱儿吱儿”叫奶奶,

奶奶也不来，

“叽里咕噜”滚下来!

师：在这首儿童诗里，你听到了什么声音？谁愿意来读一读。

（指名朗读）

生：我听到了小耗子“吱儿吱儿”的叫喊声。

生：我还听到小耗子“叽里咕噜”滚下来的声音。

师：从“吱儿吱儿”、“叽里咕噜”这两人词语中，你感受到什么？

生：我觉得小耗子既调皮又可爱。

师：谁能具体说一说？

生：“吱儿吱儿”说明小耗子担心有人来抓它，心里特别害怕，不断

叫奶奶，希望奶奶来救它。

生：我从“叽里咕噜”这个词语中，能感觉到奶奶来不了了，小耗

子特别着急，只好滚下来了。

师：对呀，从“吱儿吱儿、叽里咕噜”中，我们感受到小耗子特

别调皮、特别有趣，如果朗读时把这两个描写声音的词语读得再

快一点儿，它那种偷了东西以后惊慌失措的样子就会浮现在我们

眼前了。我们一起来试一试。

生：（齐读，读得更有味道了）

师：请大家再仔细读读这首诗，在这首儿童诗里，你又听到了什么声

音？

屏显儿童诗《玻璃窗上的窗花》：

是谁敲着玻璃窗一

滴答，滴答——

春雨告诉我，

春天来了。

轰隆隆一一

雷公公告诉我，

夏天来了。

淅淅，淅淅-

红叶告诉我,

秋天要走啦。

沙沙沙----

小雪花告诉我，

冬天来了。

哦，我的玻璃窗上

镶嵌着四季的图画。

（生练读）

师：在这首诗里，你听到了什么声音？你能模仿这种声音吗？

生：我听到了春雨的声音一“滴答滴答”。

生：我听到了“轰隆轰隆”的打雷声。

师：谁能再来读读这两个词语，让大家感受到它们的不同。

生：（学生练读）

师：你为什么这样读春雨滴落的声音？

生：春天的雨很小，雨滴“滴答滴答”的，读得要轻一点儿，再轻一

点儿。

师：那为什么要把雷声读得这样响亮？

生：因为打雷声非常大，“轰隆轰隆”的雷声能传得很远.

师：那我们一起来试一试吧！（学生齐读前两个小节）

师：在这首诗中，你们还听到了什么声音？

生：我听到了红叶的飘落一一“刷刷刷”。

生：我还听到了小雪花的声音一一“沙沙沙”。

师：是呀，每一个诗人都有一双敏锐的眼睛、一对灵敏的耳朵，在这

首诗中，诗人抓住?四季不同的声音来写，让我们感受到了大自然的

神奇。像这样模拟声音的词语，我们就叫它们一象声词。

二、品读儿童诗，整体感受形象

师：能辨别出不同的声音不是最了不起的，最了不起的是能把各种声

音写进儿童诗，让其他小朋友也能听到这些奇妙的声音，还有没有这

样的童诗呢？

屏显《大自然的声音》：

听！

“...”

那是风在唱歌。

听！

“沙、沙……”

那是树在弹琴。

听！

“叽叽、喳喳”

那是鸟儿们在开辩论会。

大自然是一个庞大的音乐厅，

大地就是舞台。

小精灵们尽情地表演，

让你好好去欣赏。

（指名读）

（师生齐读）

师：老师想把这首诗改一改，请你们仔细听，“那是风在唱歌”

改为“那是风在叫"，“那是树在弹琴”改为“那是树在响”，

“那是鸟儿们在开辩论会”改为“那是鸟儿们在叫着“，你们说

这样改可以吗？说一说原因。

生：我觉得不行，这样的话，感觉是一成不变的。

生：改了以后，读超来就没有新意了。

生：这样一改，诗的内容就很不生动了。

生：如果这样一改，读起来就会感觉到很别扭。

生：修改以后，就不知道他们到底是在干什么了。

师：是呀，我们在写儿童诗时，还要发挥想象力，把眼前的景物

当成人来写。这样故事就会很生动了。请大家再来读一首诗，看

看你又有什么感觉？

屏显：《一阵台风吹得急》

一阵台风吹得急，

吹黄了天，吹黑了地。

呼啦啦----

熊猫的帐篷上了天，

哗啦啦----

小马的屋顶落了地，

轰隆隆一一

喜鹊的高楼散了架，

扑通通——

青蛙的小船沉了底。

台风停，看仔细，

嘿，是河马打了个大喷嚏！

师：读了这首儿童诗，你又有什么发现？

生：我发现台风特别大，它一来，什么都变样了。

生：我发现没有台风吹过来，是河马打了一个大喷嚏，到处就变样了。

师：大家想想看，河马的喷嚏真的有这么大吗？

生：没有那么大，是诗人想象出来的。

生：这样写，我觉得很好玩，让我们发现河马确实是威力无比。

师：对呀，一个喷嚏就让天上、地上、树上、水里大变样，作者不仅

想象丰富、奇特，还能把想象写得非常夸张，这才是真正吸引我们的。

师：除了通过想象能写诗，生活中的各种声音能不能写进儿童诗里呢？

让我们再来读读这首诗一一

屏显《这里的声音真奇妙》：

公鸡打鸣喔喔喔，

小鸡觅食叽叽叽，

轮船汽笛嘟嘟响，

小孩乐时哈哈笑，

青蛙唱歌呱呱呱，

喜鹊叫声喳喳喳，

河水流动哗啦啦，

喇叭吹起嘀嘀嗒；

大铁锤声叮叮当，

打靶枪声乒乒乒，

世上响声有千万，

请你细心来模仿。

（生齐读）

师：谁来谈谈读了这首诗之后自己的感觉和发现？

生：我发现这首诗每句话都是七个字。

师：你很会观察，是的，这首诗每句有七个字，一共有十二行。谁还

有其他的发现？

生：这首诗整整齐齐，就像是一场阅兵式。

生：这些声音就在我们的生活中，只要我们用心听，也能听到。

生：这首诗读起来很有节奏。所有表示声音的词语都在每一行的后面。

师：你们真是了不同，不但会读诗，还学会了品味诗句的写法。

三、激发想象，打写编创

师：写诗就要这样，有节奏的诗读起来才能琅琅上口。老师相信，

你一定有自己喜欢的一个地方或一个时间，那里充满各种有趣的

声音。我们来交流一下，哪些地方会有不一样的声音？

生：我想写森林中动物们的声音。

生：我想风雨雷电的声音。

生：我想写家里爸爸妈妈做坂的声音

生：我想写下课后教室里的声音

师：是呀，不同的地方会有不同的声音，如果把这些声音融合在一起，

发挥想象力，就能写出一首有趣的、精彩的儿童诗！现在就让我们开

动脑筋，来创编一首好玩的儿童诗吧！

师: