小学语文人教一年级上册课文（一）四季教案

《四季》第2课时

教学目标:

1、随文识记“尖、说”等10个生字，在语境中读准多音字“地”。会写生字“四二

2能正确、流利地朗读课文，感知每个季节的特点。

3.结合图文，联系生活实际，了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受这四季的美丽。

教学重点：

随文识记“尖、说”等10个生字，在语境中读准多音字“地工会写生字“四二

教学难点：

4.了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受这四季的美丽。

一、儿歌导入。

你拍一，我拍一,春夏秋冬真美丽

你拍二，我拍二,草芽尖尖冒地面

你拍三，我拍三,荷叶圆圆绿连天

你拍四，我拍四,谷穗弯弯满田地

你拍五，我拍五,顽皮雪人在跳舞

你拍六，我拍六,一年四季轮回走

2、同学们，上节课大家的表现非常棒，不仅读准了字音还读懂了课文的内容。教师想看看大家还

记得上节课我们学习的内容吗？

（课件出示会认的生字）大家还会读这些字吗？指名学生认读生字。

尖说春青蛙夏弯地就冬

师：很好，这些字大家都认识了，那大家再来说一说这篇课文写了哪几个季节，课文中写了哪些代

表事物？

指生来说一说。教师相机板书：春天（草芽尖尖）、夏天（荷叶圆圆）、秋天（谷穗弯弯）、冬天（雪

人大肚子）。

3、过渡：这节课让我们继续读课文，从字里行间去感受四季的美丽，也来学着描绘四季的美丽。

通过豆习检查了解学情，也便于巩固重点知识，加深印象。

二、以读代讲，品读四季的美丽。

1.全班齐声朗读课文第一小节，注意读准字音。

2.大家读得很好，字音读得很准确。下面我们来看看这一小节中的“说”字。（课件出示“说”字）

上节课我们已经认识了这个字，这节课我们来看看“说”字的偏旁。（出示言字旁）这个偏旁的名

称是言字旁，它的笔画名称是：点、横折提。我们一起来书空言字旁。

3.再来看看生字“天”。（课件出示“天”字）这个字应该怎样写呢？教师指导学生按笔顺指导书写，

先写短横，再在横中线上写一长横，撇和捺要舒展。

学生自由描红两遍，再临写两遍。

过渡：大家写得很好。接下来教师考考大家，看看你会思考吗？请看题目要求。

4.理解文本内容。

“他”在文中指的是谁？

“他”真的是春天吗？

（1）学生自由读课文，从课文中寻找答案。

（2）交流问题一：“他”指的是谁呢？指生交流。

预设一：“他”指的是小草。（教师相机进行评价：找得真对，“他”就是小草。）

预设二：“他”指的是尖尖的小草。（教师相机进行评价：你真会发现和思考，都能知道是什么样的

小草。）

（3）交流问题二：“他”真的是春天吗？

①合作探究：这个问题有点难，学生先在小组内自由交流。教师巡视，倾听学生的思考结果，以了

解学芍，确定最佳的教学方案。

②全班展示：谁愿意把刚才的交流收获给大家展示一下?指名学生交流。

预设一：因为春天来了，小草就会发芽。

预设二：春天来了，小草就会露出尖尖的小脑袋。所以说小草发芽了就代表春天来了。

③走近内心，体会情感:同学们真会思考，也很会联系自己的生活储备来理解，这可是很好的读书

方法呀！同学们再想一想：当小草冲破了泥土，露出了尖尖的小脑袋，他可能看到了什么呢？他可

能会说些什么呢？

引导学生交流，可能会看到迎春花、柳树芽等，可能会说：外面的世界真美呀！

④同学们想得可真有意思。那课文中，草芽看见了谁呢？（小鸟）大家读一读这句话，读出小草高

兴的心情。

课件出示：

他对小鸟说：

“我是春天」

5.想一想春天的景物和特点，仿造作者对话的形式写一写。

草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天

柳芽，他对说：“我是春天」

,他对______说：“我是春天」

学生自由创作，教师来回巡视，及时指导学生打开思路。

预设；柳芽嫩嫩，他对小鸟说：“我是春天

桃花红红，他对蝴蝶说：“我是春天J

6.同学们真棒，也会抓住特点来写诗了，把掌声送给自己。下面我们再来看看第二小节。

（1）请大家先读一读第二小节。（学生读文）这一小节写的是哪个季节？（夏天）对，就是夏天。

我们来看看“夏”字，它的偏旁是折文，这是一个新偏旁，大家跟教师一起来写一写：撇、横撇、

捺。本课中还有一个字也是折文旁，大家知道是哪个字吗？（冬）

我们再回到课文中来，这一小节写了夏天里的哪些景物呢？（荷叶、青蛙）我们来看看“蛙”字,

它的偏旁是“虫。虫字旁的字大多与虫有关。

（课件出示折文旁和“夏、冬”、虫字旁和“蛙”）我们一起来写一写这两个新偏旁。

（2）课件出示夏天青蛙荷叶图。通过第二小节，我们知道从荷叶和青蛙这两种事物中可以看出夏

天来了，那我们还可以从哪些地方知道夏天米了呢？

预设：天气变热、知了叫了等。

7.大家都说得很好—我们再来看看第三、四小节，请两位同学读一读这两个小节。其他同学思考:

为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天？

（1）学生读第三、四小节，教师指导朗读：读秋天的句子要读出谷穰弯腰有礼貌的感觉，读冬天

的句子要读出雪人的可爱、顽皮。

（2）根据朗读指导，同桌互读第三、四小节，讨论问题。

（3）学生汇报问题一，结合学生的汇报出示秋天的图片，引导学生感受秋天的美好。

（4）学生汇报问题二，课件出示冬天的雪景和小朋友们堆雪人、打雪仗的图片，让学生感受冬天

玩耍的快乐。

8.写一写，做小诗人。

师：我们写了春天的景色，那么同学们能仿照课文说一说夏、秋、冬季的景色吗？请大家讨论一下，

试着写一写吧。

学生自由创作后交流。

预设：蝉声知了知了，他会说：“我是夏天。”荷花绽放，他会说：“我是夏天。”高粱涨红了脸，他

会说：“我是秋天。”柿子红红，他会说：“我是秋天。”河面结冰，他会说：“我是冬天。”

教师读完文章后也作了一首小诗，一起来读一读。

迎春花黄黄，

他对小蚂蚁说：

“我是春天」

大雨哗哗，

他对乌云说:

“我是夏天。”

枫叶红红，

他红着脸说：

“我是秋天。”

冰面滑滑，

他淘气地说：

“我是冬天」

以读代讲，在读中思，在思考中丰富语感，培养能力。注重学习方法的引领，由扶到放，重点突出。

在读书中感悟•、识字、写字，熟读后背诵、创作，一步一个台阶，有效地提升了学生动手动脑的综

合素养。

三、合作探究。

1.导入：请同学们用善于发现的眼睛去观察，看一看四个小节的内容有哪些相同点和不同点呢？

2.交流：学生自由发现，小组内交流，班内汇报交流。最后，教师统一归纳：

相同点：对话，每个季节最有代表性的事物和特点，最后点明季节。

不同点：每小节展示了不同的季节。一、二小节是两种事物对话，三、四