第4单元小数加法和减法（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版

第4单元小数加法和减法（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版主备人备课成员设计思路本课设计围绕五年级上册数学苏教版第4单元小数加法和减法展开，紧密结合课本内容，通过实际情境引入，引导学生探究小数加减法的计算方法，注重培养学生的运算能力和问题解决能力。设计过程中，注重理论与实践相结合，通过实例讲解和练习巩固，使学生能够熟练掌握小数加减法的计算技巧。核心素养目标1.发展数感，理解小数加减法的意义，感受小数运算的规律。

2.培养符号意识，运用小数加减法解决实际问题。

3.增强运算能力，提高小数加减法的计算速度和准确性。

4.培养模型思想，通过实际问题抽象出小数加减法的模型。重点难点及解决办法重点：小数加减法的计算方法及运算技巧。

难点：小数加减法运算中的进位和借位处理，以及小数点位置的保持。

解决办法：

1.通过具体实例和动画演示，帮助学生理解进位和借位的原理。

2.设计小数加减法练习题，逐步提高学生处理进位和借位的能力。

3.强调小数点位置的重要性，通过反复练习和反馈，确保学生准确保持小数点位置。

4.采用小组合作学习，让学生在互动中共同解决难题，提高解题能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪

-课程平台：学校数学教学平台

-信息化资源：小数加减法动画演示视频、小数加减法练习题库

-教学手段：实物教具（小数点模型）、小卡片、计算器教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“小数加减法的概念和意义”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如：“如何将生活中的问题转化为小数加减法的问题？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数加减法的基本概念和意义。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如：“小数点在加法中是如何移动的？”

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事“小明的购物经历”，引出“小数加减法的实际应用”，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“小数加法”和“小数减法”的计算步骤，结合实例帮助学生理解，如：“如何处理小数点对齐和进位？”

-组织课堂活动：设计“小数加减法接力赛”，让学生在实践中掌握计算技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“小数点移动后的计算方法”，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何正确处理小数点？”

-参与课堂活动：积极参与“接力赛”，体验小数加减法在解决问题中的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“如何将两位小数相加？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置“小数加减法应用题”，巩固学习效果，如：“计算两件商品的售价总和。”

-提供拓展资源：提供与“小数加减法”相关的拓展资源（如数学游戏、实际问题解决案例等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如：“在计算中注意小数点位置的保持。”

每个环节都体现了小数加减法的重难点，如小数点的对齐、进位和借位处理，以及如何将实际问题转化为小数加减法问题。通过这些活动，学生能够在实践中掌握小数加减法的计算技巧，并学会如何应用这些技巧解决实际问题。教学资源拓展1.拓展资源：

-小数加减法的实际应用案例：收集生活中与小数加减法相关的问题，如购物、烹饪、旅行等，让学生分析并解决。

-小数加减法的趣味游戏：设计一些小数加减法的趣味游戏，如“小数点捉迷藏”、“小数加减法接力赛”等，提高学生的学习兴趣。

-小数加减法的动画演示：制作或寻找一些小数加减法的动画演示，帮助学生直观理解计算过程。

-小数加减法的应用题库：整理一些具有代表性的小数加减法应用题，涵盖不同难度和类型，供学生练习。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集生活中的小数加减法问题，如购物找零、计算家庭开支等，通过实际操作加深对小数加减法的理解。

-引导学生参与小数加减法的趣味游戏，提高学习兴趣，同时锻炼计算能力和反应速度。

-利用动画演示，帮助学生直观理解小数加减法的计算过程，尤其是进位和借位的情况。

-通过小数加减法应用题库的练习，让学生逐步提高解题能力，掌握不同类型的问题解决方法。

-组织学生进行小组讨论，分享各自在解决小数加减法问题时的经验和技巧，促进共同进步。

-鼓励学生尝试用不同的方法解决同一道小数加减法题目，培养创新思维和解决问题的能力。

-引导学生关注小数加减法在实际生活中的应用，如金融、工程、科研等领域，拓宽知识视野。

-鼓励学生制作小数加减法的思维导图，梳理知识点，加深对概念的理解。

-组织学生进行小数加减法的竞赛活动，激发学生的学习热情，提高计算速度和准确性。

-引导学生利用网络资源，如在线教育平台、数学论坛等，拓展学习内容，丰富学习方式。

-鼓励学生将小数加减法与数学其他分支知识相结合，如分数、百分数等，提高综合运用能力。教学反思与改进七、教学反思与改进

嗯，这节课上完之后，我想对自己进行一些反思。首先，我觉得在导入新课的部分，我使用了小明购物的故事，这个方式挺吸引学生的，但是感觉有些同学对于小数的理解还不够深刻。有的学生在解决小数加法的问题时，对进位的处理还是有些困惑，这说明我在讲解进位原理的时候可能没有做到位。

然后，在课堂活动中，我发现有的小组在讨论时，有些同学不太愿意开口发言，这可能是因为他们对自己的计算能力不太自信。我意识到，在以后的教学中，我应该更多地鼓励学生参与到课堂讨论中来，特别是对于那些平时不太爱说话的学生，我要创造更多机会让他们表达自己的思路。

另外，对于小数减法中的借位处理，我发现有些学生容易混淆，这可能与他们对小数加减法的整体理解不够清晰有关。我打算在下一节课上，增加一些复习环节，帮助学生对小数加减法的基本概念进行巩固。

在教学手段上，我觉得多媒体的使用还是起到了不错的作用，比如动画演示帮助学生在视觉上理解了小数的加法和减法过程。但是，我也注意到有些学生可能更习惯于传统的黑板教学，所以我想在未来的教学中，可以尝试结合多种教学手段，比如黑板和多媒体相结合，看哪种方式更适合不同学生的学习风格。

对于作业布置，我发现有些学生完成的作业质量不高，这可能是由于他们对课堂所学内容的理解不够深入。我打算在批改作业时，不仅仅看结果，还要注重学生的解题过程，通过这种方式来检查他们对知识的掌握情况。

最后，我觉得在教学过程中，我还可以更多地关注学生的个体差异。比如，对于那些学习进度较快的学生，我可以提供一些挑战性的问题；而对于那些学习较慢的学生，我则可以给予更多的个别辅导，帮助他们跟上课堂进度。课后作业1.实践题：

-题目：小明去超市买了一个价格为3.5元的苹果，又买了一个价格为1.8元的香蕉，他一共花了多少钱？

-解答：3.5元+1.8元=5.3元

-答案：小明一共花了5.3元。

2.应用题：

-题目：小华有5.2元，她要买一本书，书的价格是3.8元，她还剩下多少钱？

-解答：5.2元-3.8元=1.4元

-答案：小华还剩下1.4元。

3.进位加法题：

-题目：计算以下小数加法：2.3+1.45

-解答：先将小数点对齐，然后从右向左逐位相加，注意进位。

```

2.30

+1.45

------

3.75

```

-答案：2.3+1.45=3.75

4.借位减法题：

-题目：计算以下小数减法：5.78-2.3

-解答：先将小数点对齐，然后从右向左逐位相减，注意借位。

```

5.78

-2.30

------

3.48

```

-答案：5.78-2.3=3.48

5.复合应用题：

-题目：小王去书店买了几本书，每本书的价格分别是4.5元、3.2元和6.7元，他一共付了多少钱？如果他给了书店员20元，应该找回多少钱？

-解答：首先计算总金额，然后计算找回的金额。

```

4.5元+3.2元+6.7元=14.4元

20元-14.4元=5.6元

```

-答案：小王一共付了14.4元，应该找回5.6元。

6.小数加减法混合题：

-题目：计算以下小数加减法混合题：7.8-2.5+1.3

-解答：按照从左到右的顺序进行计算。

```

7.8-2.5=5.3

5.3+1.3=6.6

```

-答案：7.8-2.5+1.3=6.