Unit 1 How can I get there？PartC（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgetthere？PartC（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit1HowcanIgetthere？PartC

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024年9月20日10:00-10:45

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用英语进行交流的能力，特别是询问和描述路线的能力。

2.提升学生听、说、读、写技能的综合运用，尤其在听说环节中增强互动。

3.增强学生的文化意识，理解不同文化中方向和路线的表达方式。

4.培养学生的自主学习能力，通过地图和导航工具的学习，提高解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入六年级之前，已经学习了基本的英语词汇和句型，具备一定的听说读写能力。他们对日常生活中的词汇和简单的句子结构有初步的认识，但在描述方向和路线时，可能缺乏具体的词汇和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也表现出较高的兴趣。他们的学习能力强，能够快速吸收新知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频更易理解；部分学生则更喜欢听觉学习，通过听录音和模仿来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习如何描述路线时，学生可能会遇到以下困难：一是缺乏描述具体地点和方向的词汇；二是难以将所学词汇和句型自然地融入实际对话中；三是对于不同文化中路线描述习惯的不同可能感到困惑。此外，学生可能不熟悉地图和导航工具的使用，这在学习如何通过地图描述路线时是一个挑战。教学资源-教材：人教PEP版英语六年级上册

-教学辅助材料：Unit1HowcanIgetthere？相关教学卡片、图片

-软件资源：英语学习软件，如英语听力材料、在线词典

-信息化资源：多媒体课件、电子地图、在线导航工具

-教学手段：实物地图、黑板、粉笔、录音机、投影仪教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“DoyouknowhowtoaskfordirectionsinEnglish?”来引入课题，激发学生的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾之前学过的问路和描述方向的英语词汇和句型，如“Whereis...?”,“It'snear...”,“Turnleft/right”。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解Unit1HowcanIgetthere？PartC中的关键词汇和句型，如“howtogetto...”,“bybus/train/subway”,“gostraightahead”。

-举例说明：教师通过展示地图和实际场景，用英语描述如何到达某个地点，如“Gostraightaheadandturnleftatthetrafficlights.Then,walkfortwoblocksandyouwillseetheschoolonyourright.”

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让他们根据教师提供的路线图，用英语描述如何到达某个地点。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组，每组一张地图和任务卡，要求他们根据任务卡上的地点描述，用英语设计路线并描述给其他组听。

-教师指导：教师在学生活动过程中巡视，及时纠正发音错误和语法错误，并给予鼓励和建议。

4.实践环节（约20分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的路线图，分组进行实地模拟问路和指路练习。每组选派一名“游客”和一名“向导”，模拟问路和指路情景。

-教师指导：教师观察学生的实践情况，记录下学生的表现，并给予评价和反馈。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的重点词汇和句型进行回顾，强调学生在实际生活中如何运用所学知识。

-学生反思：学生分享自己在实践环节中的感受和收获，教师鼓励学生提出改进意见。

6.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.用英语描述自己家到学校的路线。

2.收集日常生活中常见的问路和指路场景，并用英语记录下来。知识点梳理1.词汇：

-Directionwords:north,south,east,west,left,right,straightahead

-Meansoftransportation:bus,train,subway,bike,walk

-Places:school,hospital,park,library,supermarket

-Questionwords:how,where,when

2.句型：

-HowcanIgetto...?

-It'snear...

-Turnleft/rightat...

-Gostraightaheadfor...

-Youneedtotake...

-Ittakesabout...togetthere.

3.地图使用：

-Readingamap:north,south,east,west

-Symbols:busstop,trainstation,subwaystation,park,hospital,supermarket

-Compassdirections:left,right,straightahead

4.日常交流：

-Askingfordirections:HowcanIgetto...?

-Givingdirections:Gostraightaheadandturnleftatthetrafficlights.Then,walkfortwoblocksandyouwillsee...

-Usingphraseslike"It'snear..."or"Ittakesabout...togetthere."

5.功能性表达：

-Expressingtime:Ittakesabout10minutestowalkthere.

-Expressingdistance:Thedistancebetweentheschoolandthelibraryisabout2kilometers.

-Expressingroutes:Takethebusandgetoffatthethirdstop.Then,walkdownthestreetandturnleft.

6.文化意识：

-Understandingdifferentwaysofaskingforandgivingdirectionsindifferentcultures.

-Recognizingtheimportanceofbeingpoliteandclearwhengivingdirections.

7.学习策略：

-Usingvisualaidssuchasmapsanddiagramstounderstandandrememberdirections.

-Practicinglisteningandspeakingskillsthroughrole-playingandreal-lifesimulations.

-Developingproblem-solvingskillsbynavigatingthroughdifferentscenarios.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我会尝试创设更真实的情境，比如模拟一个城市环境，让学生在模拟的街道上用英语询问和指路，这样能让学生在实际语境中运用所学知识。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、动画和互动地图，可以让学生在视觉和听觉上更好地理解路线描述，提高他们的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：有时候，学生在课堂上的参与度不够，可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者觉得难度太大。我需要找到方法来提高他们的参与度。

2.评价方式单一：目前主要依赖口头评价，缺乏多元化的评价方式，比如通过小测验、写作练习等方式来评估学生的学习成果。

3.文化差异理解不足：在教授路线描述时，我没有充分考虑到不同文化背景的学生可能存在的理解差异，这可能导致部分学生难以理解某些表达方式。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中学习。同时，我会鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈。

2.多元化评价方式：我将尝试引入更多的评价方式，如通过在线测试、写作作业和口头报告来评估学生的知识掌握情况。这样不仅能全面了解学生的学习进度，还能激发他们的学习动力。

3.强化文化差异教育：在教授路线描述时，我会特别强调不同文化中表达方式的差异，并通过实际案例来帮助学生理解。此外，我还会邀请有不同文化背景的学生分享他们的经验，以增进学生的文化意识。典型例题讲解例题1：

问题：HowcanIgettothelibraryfromtheschool?

分析：这是一个询问路线的问题，需要描述从学校到图书馆的具体路线。

答案：Youcantakethebusandgetoffatthesecondstop.Then,walkstraightaheadfortwoblocks.Thelibraryisonyourright.

例题2：

问题：Whereisthenearestsupermarket?

分析：这是一个询问地点的问题，需要描述超市的位置。

答案：Thenearestsupermarketisnearthepark.It'saboutthreeblocksawayfromtheschool.

例题3：

问题：HowdoIgettothesubwaystation?

分析：这是一个询问如何到达地铁站的问题，需要描述乘坐地铁的路线。

答案：Youneedtotakethetrainandgetoffatthemainstation.Thesubwaystationislocatedonthefirstfloorofthetrainstation.

例题4：

问题：Canyoushowmethewaytothepostoffice?

分析：这是一个请求指路的问题，需要用英语描述前往邮局的路线。

答案：Sure,gostraightaheadfromhere.Aftertwoblocks,turnleftatthetrafficlights.Thepostofficeisonthecorner.

例题5：

问题：Ittakesabout20minutestowalktothemuseum.HowcanIgetthere?

分析：这是一个结合时间和路线的问题，需要描述如何在20分钟内步行到达博物馆。

答案：YoucanwalkdownMainStreetforabout10minutes.Then,turnrightatthefirstintersectionandwalkforanother10minutes.Themuseumwillbeonyourleft.

补充说明：

-在解答这些例题时，教师应引导学生注意使用正确的介词和动词时态。

-教师可以鼓励学生使用地图或实物来模拟路线描述，以加深他们对实际应用的理解。

-在讲解完例题后，教师可以让学生自己尝试描述其他地点的路线，以巩固所学知识。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：让学生完成课本中Unit1HowcanIgetthere？PartC的课后练习题，包括填空、改错和翻译等，以巩固课堂所学词汇和句型。

2.家庭路线图绘制：要求学生绘制一张家庭或学校的路线图，并用英语标注路线上的重要地点，如学校、超市、公园等。

3.角色扮演：学生两人一组，进行角色扮演练习，一人扮演游客，另一人扮演向导，用英语询问和指路。

4.写作练习：学生用英语写一篇短文，描述一次自己或家人外出旅行的经历，包括出发地点、交通工具、路线和目的地。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在课后及时批改学生的作业，确保学生能够在下一次课程前收到反馈。