引入情境教学让小学音乐课堂更高效

摘"要：音乐是情感和思绪实现激烈碰撞的声音表现，音乐素养是小学生核心素养的重要内容。小学音乐教师要想摆脱传统应试教育可有可无的现实困境，提升学生的音乐素养，激发学生的音乐热情，为学生的生活增添丰富色彩，就要注重情境教学的多元应用。文章将着重探究小学音乐教师应用情境教学法的多元途径。关键词：情境教学；小学音乐；高效课堂一、树立情境教学理念（一）尊重学生主体地位小学音乐教师要想发挥情境教学的作用，必须意识到并不是所有模拟的情境都能激发学生的音乐热情，而是要懂得尊重学生的主体地位，从学生的音乐需求出发，了解学生的基本情况，创设出富有针对性的音乐情境。比如，在教授湘艺版小学音乐一年级上册第一课《欢迎你》的内容时，音乐教师要想学生开启音乐之旅，对音乐产生浓厚的兴趣和热情，感悟到音乐的魅力，就要创设趣味性的教学情境，吸引学生的目光。而情境创设的核心在于掌握学生的需求。音乐教师需要提前了解学生的基本情况，让学生了解《欢迎你》的基本内容，明白这是一首自我介绍或者欢迎新生的曲目。有些学生渴望上台表演，有些学生渴望播放动画视频，有些学生渴望合作演唱，不同的需求和期待会产生不同的学习热情。教师可以根据学生的需求，探寻多元化的教学情境。学生是课堂教学的核心所在。现代教育理念注重学生的课堂体验，从学生的本身出发，探寻提高教学效率的高效途径。小学音乐教师只有秉承生本主义，才能创设趣味性的教学情境，激发学生的音乐热情，使学生产生音乐探究的内心动力。（二）激发学生音乐兴趣兴趣是激发学生主观能动性的源泉，是学生感悟音乐学习魅力的关键。小学音乐教师希望通过情境教学法提升学生的音乐素养，但需要明白，情境创设的核心还是兴趣的激发。多元的教学情境能够让学生感悟到不同的乐趣、产生音乐探究欲望。比如，在教授湘艺版小学音乐二年级上册第二课《阿西里西》的内容时，音乐教师要想学生感受不同民族的独特风格，品味彝族儿童的生活乐趣，可以通过教学情境的多元创设激发学生的音乐兴趣。单一的教学模式无法适应学生的自然天性，音乐教师只有充分丰富情境教学的内涵，才能让学生感悟到彝族儿童乐曲的独特魅力；或通过播放彝族儿童的生活场景，让学生真实了解彝族儿童的生活境遇，从迥然不同的游戏中体会到儿童的欢乐；或通过彝族歌舞的现实演绎，组织学生表演彝族舞蹈，演唱彝族歌曲，使学生从动作和声音中体会彝族音乐的魅力，激发音乐乐趣。兴趣是学生保持音乐学习的持久动力。音乐教师想要发挥情境教学的客观作用，就要把握学生的兴趣方向，结合音乐教学的基本内容创设丰富多彩的教学情境，让学生眼前一亮，产生自主探究的强烈渴望。这样学生才能在潜移默化中提升音乐素养。二、采用多元化情境方法多元化是现代教育的基本方向，是增强课堂活力、激发学生音乐兴趣的基本途径。小学音乐教师要想构建高效课堂，发挥情境教学法的独特优势，必须探索教学方法的多元化，充分利用信息技术的基本功能构建生活化教学情境。（一）充分利用信息技术信息技术和现代教育的高度融合是教育发展的基本趋势。小学音乐教师需要认真审视信息技术在课堂教学中的基础性地位，利用信息技术的基本功能，通过丰富的音像资料重构情境教学的基本模式，丰富情境教学的内涵。比如，在教授湘艺版小学音乐六年级上册第五课《土拨鼠》的内容时，音乐教师要想强化学生对音乐的认知，使学生懂得从不同的节奏和歌词中感悟美好，体会人与自然的和谐相处，就需要采用趣味化的教学方法，通过情境重现的形式体现土拨鼠的生活状态。如发挥信息技术的强大功能，通过互联网检索播放土拨鼠的自然纪录片，让学生从土拨鼠的自然习性和独特魅力中感悟自然的神奇，从而更好地理解《土拨鼠》乐曲的基本内涵。这能够让情境化教学模式更加生动形象，帮助学生在脑海中构建了自然绚丽的音乐画卷，激发了学生的音乐热情。信息化是当今世界发展的基本潮流，音乐教师必须意识到教育信息化的发展方向，把握音乐教学和信息技术的融合途径，充分利用信息技术的检索价值，通过丰富多彩的素材资料构建多元化的教学情境，以提高学生的音乐理解能力和核心素养。（二）构建多元生活情境俗话说：“艺术来源于生活，又高于生活。”音乐教师要想提高课堂教学质量，让学生充分感悟音乐教学的魅力，产生音乐学习的渴望和热情，就要充分挖掘生活中的音乐元素，利用生活实际构建趣味化的生活情境，提升学生的音乐感知能力。比如，在教授湘艺版小学音乐三年级上册第十课《银色的桦树林》的内容时，音乐教师要想学生领会该首歌曲的基本内涵，理解感情基调，发挥情境教学的基础性作用，不妨引导学生观察生活中的桦树，从颜色、形状、气味等多种角度，实现全方位的观察和了解。这样学生能够将生活和音乐相结合，充分认识到音乐的灵感来源于生活，明白要想真正提高音乐核心素养，必须强化自身的生活感知，从生活的细节出发，实现思想的碰撞和情感交流。生活情境是小学生感悟音乐的最佳途径，是实现理性认知和感性体会的有效方法。小学音乐教师需要传授生活化教学的基本方法，鼓励学生观察生活、体悟音乐。音乐是一种感悟，是通过音符和节奏的不同，以及声音传播和体会的方式，让学生实现情感的抒发和交流。音乐教师需要树立生活化教学的基本理念，意识到生活情境对学生理解音乐真谛的建设性作用，引导学生将生活和音乐有机融合，增强对生活的理解，强化对音乐的感悟。三、开展趣味情境实践知识的价值在于实践，任何一种流传至今的知识，之所以拥有经久不衰的生命力，原因在于其实用价值对生活实际具有巨大的指引作用，音乐亦是如此。在音乐的海洋中，人们获得了情感的释怀，思想的交流。音乐教师需要开展趣味性的情境实践，让学生在欢乐中感悟音乐的魅力。（一）引导学生进行角色扮演角色扮演是音乐教学的常见方式，也是学生增强音乐感悟的便捷途径。音乐教师要想发挥情境教学的作用，就要深刻意识到角色扮演的基础性价值，引导学生通过角色融入的方式，从动作和声音的表达中感悟音乐核心思想，强化思想的认知和情感的内敛。比如，在教授湘艺版小学音乐六年级上册第四课《栗子大丰收》时，音乐教师要想学生感悟农村生活，需要强化学生对乡村的基本认知。丰收是农业种植结果的重要时期，人们应参与农业生产，在力所能及的范围内贡献自己的力量，品味独特的乡村生活。现代小学生对传统农业社会的生活方式缺乏科学的认知，想要让学生理解该首歌曲的核心内涵，音乐教师可以采用角色扮演的方式，创设多元化的生活情境，让学生模拟欣喜丰收一天的生活，从而增强对音乐的理解，从声音的抑扬顿挫中准确把握核心思想。角色扮演不仅能够丰富课堂教学内容，而且能够激发学生的探索热情、活跃课堂氛围。实践是知识来源的重要途径，学生要想增强音乐理解能力，就要投身于生活实践。教师采用情境模拟的方式，能够让学生通过角色扮演，从不同的动作和声音中感知音乐，听懂音乐背后的情感基调和价值取向，提升音乐审美能力。（二）分享音乐情境故事每一首经典歌曲都拥有一段美好的故事。学生想要真正听懂音乐，不仅需要掌握系统性的乐理知识，还需要了解音乐的前世今生，从而把握音乐的核心思想。音乐教师可以鼓励学生参与音乐实践，分享音乐中的情境故事，增强学生的音乐感悟。比如，在教授湘艺版小学音乐四年级上册第四课《我的家乡日喀则》时，音乐教师要想增强学生对音乐的基本认知，可以引导学生分享情境故事。以本首歌曲为例，其核心思想是家乡，因此音乐教师可以利用生活化的情境，鼓励学生分享此种情境下，自己的父母会有怎样的表现，以及和家人之间的趣事。这不仅能够强化学生的表达能力，通过背景音乐的结合增强学生对《我的家乡日喀则》的理解，而且能够丰富课堂教学形式，促使学生分享生活故事，营造了丰富多彩的情境框架。每一首歌曲都拥有一个核心思想，而思想的感悟来源于丰富的生活经历。学生通过情境故事的分享，在诉说过程中不断接近音乐的核心，从而让音乐的感悟不再成为一种挑战，而是自然而然的结果。音乐核心素养的重点不在于音乐技巧，而在于音乐感悟。四、扩展音乐情境音乐是一个无尽的海洋，每一个人都能在其中尽情地畅游。音乐教师要想培养学生的音乐素养，就要强化学生的探究能力，激发学生的探究欲望，引导学生发掘自己的音乐方向，实现音乐的生活化，从音乐中感知生活，从生活中了解音乐，让音乐成为生活的一部分。（一）增强学生情境感悟生活是一个大熔炉，充满着悲欢离合。音乐寄托着不同的思绪，让难以言说的话语通过音符传递给他人。音乐教师需要意识到全面发展对学生的深远影响，音乐核心素养的具备是使学生长远发展、营造多彩人生的重要桥梁。比如，在教授湘艺版小学音乐一年级上册第七课《月亮》时，音乐教师要想实现学生音乐的长远发展，将其作为人生的一种选择，就要增强学生的情境感悟能力；鼓励学生结合音乐背景资料从多元的角度理解歌曲的基本内涵。如月亮在中国传统文化中拥有着丰富的内涵，可以是高雅的象征，赞扬某一人的品行高洁；可以是团圆的象征，一家人在月圆之日吃着月饼，赏着圆月，感悟生活的美好。随着对情境感悟的增强，学生认为，音乐不再是一种难以理解的事物，而是情感和思想表达的媒介，是感悟他人情绪的重要途径。音乐是生活的一部分，音乐教师需要引导学生在生活中品味音乐，在生活中感悟音乐，将音乐视为一种事业或者兴趣，用来点缀自己的生活；音乐能够转换思想和情感的表达路径，丰富生活的多元内涵，增强生活的趣味性。（二）探寻个人发展方向不同的学生，由于成长经历不同，生活环境不同，个人喜好不同，因此对音乐的理解和喜爱呈现出迥然不同的选择。有些学生喜欢忧伤的音乐，有些学生喜欢热情的音乐，有些学生喜欢梦幻的音乐，有些学生喜欢充满故事的音乐……音乐教师需要引导学生通过情境教学法探寻个人音乐方向，以此提升学生的音乐素养。比如，在教授湘艺版小学音乐一年级上册第八课《小青蛙找家》时，音乐教师想要推动课堂教学的高质量发展，必须引导学生探寻音乐的个人发展方向，从多元化的情境中感悟音乐的喜怒哀乐。如本首歌曲中，学生从“跳跳”“呱呱”的独白，小青蛙“跳一跳，叫一叫”的焦急神态中，体会到小青蛙在找家过程中的焦虑心理。歌曲最后一句旋律平稳流畅，表现了小青蛙历尽艰辛，终于回到家的喜悦心情，感悟到家的温暖，寻找到前行的方向。随着素质教育理念的不断推进，音乐逐渐成为生活中不可或缺的一部分。音乐教师要想提高学生的音乐素养，构建高品质课堂，需要激发学生的音乐热情，使学生从音乐中探寻个人发展方向，为个人生活的丰富多彩添砖加瓦。五、结语音乐是小学素质教育的重要组成部分，是实现学生全面发展的重要基础，是培养学生兴趣爱好的良好选择。音乐教师要想构建高质量课