认识负数教案人教版

认识负数教案人教版

（经典版）

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认识负数教案人教版

这是认识负数教案人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长

们参考学习。

认识负数教案人教版第1篇

教学目标：

知识与技能目标：初步认识负数，能认、读、写负数。学会用正

数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。

过程与方法目标：让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，

经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相继发展的符号感。

情感、态度与价值观目标：介绍古代中国对负数的认识和使用情

况，让学生体会到中国古代文明对数学发展的卓越贡献，激发民族自

豪感。

重点、难点：

教学重点：

在现实生活中认识负数的意义。

教学难点：

0既不是正数也不是负数，能够比较0、正数、负数的大小。

教具准备：

温度计、图片

教学过程：

一、巧设问题，感知引入一引出负数

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1、热身游戏《截然相反》。要求学生根据老师的语言，说一句

相反的话。

比如：上一下，向前走2步一向后退2步，存入300元一取出

300元等等。

2、在春节去爷爷家拜年时，爷爷给小明100元压岁钱，但在回

家后，小明将这100元钱捐给了希望工程。你能帮小明做一下压钱的

账目记录吗？（引出正、负数数学史话）

二、体验内化，探究新知一认识负数

1、放映中央电视台某日的天气预报，观察上海、北京的气温图,

掌握正负数的读法、写法。

小结：零上5摄氏度记作：+5℃

零下5摄氏度记作：-5℃。

“+5”读作正五，是一个正数，

+5也可以写作5；

“-5”读作负五，是一个负数。

人们是利用什么工具来测量温度的呢（介绍温度计）？并让学生

拨出上海5°c和北京-5°c,也就是零下5°Co

小结：（1）要在温度计上表示温度，首先要确定0°c的位置。

（2）温度中，0°c是区分零上温度和零下温度的分界点，零上

温度用正数表示，零下温度用负数表示。

（3）0是正负数的分界线，所以0既不是正数，也不是负数。

三、回归生活，拓展应用一应用负数

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电梯中的正、负数：去五楼开会和到地下二楼，应各按那些键？

海拔中的正、负数：（因为学生对海拔并不熟悉，所以先利用课

件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等）

让学生知道高于海平面用正数表示，低于海平面用负数表示。

存折中的正、负数：让学生解释存折中的一些信息，并加以拓展

练习，提出存折上还有多少钱这一问题。

四、课堂总结，知识延伸一拓展负数

1、通过学习，你有那些收获？

2、在日程生活中你还发现哪些负数？以《生活中的负数》为题

写一篇日记。

五、板书设计

温度：

零上5摄氏度记作：+5七

零下5摄氏度记作：-5℃o

“+5”读作正五，是一个正数，

+5也可以写作5；

“-5”读作负五，是一个负数。

海拔：海平面以上用正数表示

海平面以下用负数表示

认识负数教案人教版第2篇

教学目标：

1、结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单事物的过

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程。

2、进一步认识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的

量并会运用。

3、感受数学与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现

实生活中的意义。

教学过程：

一、自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步认识正

数和负数。

1.师：同学们你们知道吗？世界第一高峰一一珠穆朗玛峰从山

脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。珠峰的海拔

高度是多少？谁来读一读这段介绍。

2.今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。从图上，

你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里）

3.我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂

些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844米；

吐鲁番盆地比海平面低155米）。

4.对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。在现

实生活中有许多地方会用到负数，请看这是妈妈12月份家庭收支记

录。（打开书）

二、设计记事卡

1、观察收支记录，了解其中的内容。

2、讨论有没有更好的记录方法。

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3、提出“设计一张记事卡，记录家庭收支情况”小组合作完成。

4、交流设计记事卡。

5、评价学生设计的记事卡，说一说各有什么特点，使学生了解,

用负数表示支出钱数的记录方式较简单。

三、典型事例

师：在实际生活中还有许多事情可以用正、负数来表示。

1、教师介绍教材中用正、负数表示的典型问题。

2、你还知道生活中有哪些事情可以用正、负数来表示。

四、练一练

1、让学生自己填空。

2、先了解养鸡场的记录内容，其次设计表格，最后交流设计的

表格，鼓励学生算出目前有鸡蛋的千克数。

3、鼓励学生给自己家设计一张记事卡。

五、问题讨论

1、先看图了解奶奶取款时发生了什么情况？

2、讨论“结余一200元”是什么意思？

3、推算一下奶奶卡上原来有多少钱？

教学后记：

通过吐鲁番盆地、楼房地下层等典型事例，让学生了负数在现实

生活中的应用；设计记事卡，使学生了解可以用正负数表示收入和支

出，让学生明白正数和负数表示相反意义的量。

认识负数教案人教版第3篇

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【教学目标】

1.让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数

的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0,负

数都小于0o

2.使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具

有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。

3.让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的

过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。

4.通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，使学生体会到中

国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。

【教学重点与难点】

理解负数的意义，进一步建立数感。

【教学过程】

课前谈话：生活中为了表示物体的个数，出现了自然数；在具体

操作时，以某一单位测量出现不够一个单位时又出现了小数，为了表

示两个意义不同但数值相同的两个量时，又产生了一种新的数，板书

课题。

一、自主创造，引出新数。

1,师：新的学期开始了，我们班的学生都发生了变化，学校也

发生了变化，请同学们看看老师的这些信息：

（1）：班级的成员也发生了变化，咱们班这个学期转走了三个

学生，转进一个学生。

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(2)：学校图书室转进100本新书，又借出100本书。

(3)：小明把自己的压岁钱存进银行800元，又取出100元做零

用钱。

师：同学们，你们看看这些量是什么样子的？(是意义相反的量)。

要区分相反意义的量，同学们有没有好办法呢？

为了清楚地区分是转进100本书还是借出了100本书，同学们想

出了各种方法，你们真会动脑筋，真会创造。

2.怎样表示相反意义的量呢？历史上的数学家们对这个问题也

进行过长期的探索和研究。(出示数学史课本第四页“你知道吗？”)

二、初识负数，学会读写。

1.同桌讨论举出相反意义的量，然后用加“+”或”的方法

来表示。交流汇报。

2.介绍课本第4页的《你知道吗？》以及正、负数的读写法。

3.你们还能再说出一个正数和一个负数吗？还有吗？有多少

个？

同学们，由于生产和生活的需要，人们又创造了负数。下面让我

们一起走进生活去进一步认识负数。

4.小结刚才我们认识了新朋友：负数，用于表示相反意义的量,

如果规定其中一个量为正，则另一个量为负，请举例。

5生举具有相反意义的量。

6、根据学生回答进行相关板书，并根据板书正负数的读写方法。

三、沟通联系，丰富认识。

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1.教学例1

电视台每天都会播放天气预报，你们知道是用什么来测气温的

吗？（课件出示温度计）

观察温度计上数字的排列有什么规律？

（课件突出两个刻度10）这两个10表示的温度一样吗？为什么？

你会用今天学习的正数、负数分别表示这两个刻度所指的温度

吗？

（课件出示显示上海、南京、北京气温的温度计）你会用今天学

习的正、负数来表示这些温度吗？

区分零上温度和零下温度关键要找准谁的位置？

零摄氏度也就是零上温度和零下温度的什么？

零上温度用什么数表示？零下温度呢？那0就是正数和负数的

什么？

2.教学例2

（1）出示第3页例2请说说对存折上各项的意思、？（指名回答）

（2）根据学生回答教师说明有关意义。

（3）同桌互说有关正负数的意义。

（4）0是正数吗？是负数吗？它是正数和负数的什么？

小结：0既不是正数也不是负数。

四、链结生活，内化理解。

生活中除了温度、海拔高度，还有很多地方会用到负数。

1.电梯中的负数：王叔叔和李阿姨都从办公楼的地面一层乘电

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梯，王叔叔去5楼开会，李阿姨去地下二层取车，他们分别应该按电

梯里的哪个键？

2.神七与负数：我国即将发射的神舟七号飞船在太空中向阳面

的温度会达到()以上，而背阳面会低于(),但通过隔热和控制，

太空舱内的温度能始终保持在()，非常适宜宇航员工作。

(1)21℃(2)100℃(3)-100℃

3.产品说明上的负数：食品包装袋上有这样的标记“500+2g”，

质检人员拿出5袋后称重后和标准重量比较记录为：+0.1g、-1g.

0g、+0.5g>-3go+0.1g、Tg、0g、+0.5g、-3g是什么意思？500+2g

是什么意思？

五、全课总结，课外延伸。

指名说说通过今天学习，你有什么新的收获？

六、教学反思

由于负数在生活中是鲜活存在的，所以本课教学思路是：通过教

师引导学生一起经历、感受生活中的负数，使学生对负数建立整体而

系统的认识。回顾本课的教学，我有以下的感受：

一、联系生活学负数。

创设有效的生活情景，联系生活学数学是小学数学新课程有效教

学的策略之一。引入负数概念时，首先借助学生熟悉的生活情景认识

一对对具有相反意义的量，再启发学生说出生活中具有相反意义的

量，继而通过用不同的符号记录生活信息，使学生经历符号化、数学

化的过程，从而感知负数；这节课真正体现了数学叵归生活，联系生

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活学数学的特点。

二、让学生的体验更有价值。

有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探

索，合作交流更是学生学习数学的重要方式。让学生去经历、去体验、

去探究负数的产生过程，由此转变学生的学习方式，让学生的体验更

有研究的价值。本课教学时为了教师补充了：取走全部余额，该如何

表示，使学生对。的认识更为深刻。通过经历知识的产生过程，让学

生体验到了学习数学的价值，为整个课堂注入新的活力，达到有效教

学之目的。

认识负数教案人教版第4篇

教学目标：

1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、

写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体

验数学与生活的联系。

3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好

的数学情感和数学态度。

教学重、难点：

负数的意义。

教学过程：

一、谈话交流

谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？

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（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相

反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请

看屏幕：（播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的

站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输

也有赢……你能举出一些这样的现象吗？

二、教学新知

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