七年级上册数学教案教学反思

七年级上册数学教案教学反思

七年级上册数学教案教学反思（一）

今年，已是我在新兴中学担任初一数学的教学工作，反思这

几年的教学总感到存在着许多的不足与思考。从多次的考试中发

现一个重要的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握还存在

有很大的问题。这些看似简单的题目却出现了错误，平时教学中

总感到这些问题学生都会了，不需要过多强调，但事实上却是问

题的严重之处，因此还需要在平时的教学中进一步落实学生练习

的反馈与矫正。

平时的教学，我们要求学生数学作业本必须及时上交，目的

是为了及时发现问题，及时设法解决学生作业中存在的问题，认

真落实订正的作用，将反馈与矫正落到实处，切实抓好当天的问

题当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正

要到位。另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法

是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不

了问题，就不能全面地了解掌握学生的情况，也就不会采取及

时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面：

一、注意反馈矫正的及时性

课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极

动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信

息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，

注意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正，作

业及时批改，当天问题当天解决，及时的做好信息反馈。做好月

考及模拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析，

进行针对性的评讲，要求学生做好纠错记录，准备专门的纠错

本，便于学生把易错的题型准确的纠正，并不易忘记。针对性的

进行跟踪训练及检查。同时不要把讲评和改错拖得太长。最好当

堂问题当堂解决，及时反馈在当日为好。

二、注意反馈矫正的准确性

在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要

求，积极热情地帮他们答疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝

试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜

头。从而主动与老师配合及时矫正作业及考试中的问题。

三、注意反馈矫正的灵活性

我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。可提前设计

矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，让学生少走一些弯

路。在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，

然后有针对性地实施矫正方案。避免学生再次出现同样的错误，

在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现

象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正一定要落在实处。

我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性

和自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意

自身的主动和自觉，结果也会不尽人意。

总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈

与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到一定的推动作用。因

此，我们在平时的教学中应注重反馈与矫正。

七年级上册数学教案教学反思（二）

数学与生活有着千丝万缕的联系。生活中不缺少数学，而是

缺少我们发现数学的眼睛，缺少主动捕捉数学的意识和眼光。

《用字母表示数》是XX市义务教育课程改革实验教材第X册第

X单元《方程》的内容。本单元内容分为用字母表示数、方程和

探索规律三个部分，是在学生学习过用字母表示运算定律、求未

知数X和用算术方法解应用题的基础上进行教学的。

本学期我参加了XX教育学院的一个小学数学培训班，我自

己也在本组内做了这节《用字母表示数》的公开课。经过很长一

段时间的准备，终于讲完了这节课，但本节课的收获和反思的地

方却非常多。

在本节课即将结束时，有一个小小的知识窗环节，给学生介

绍是谁最先利用字母表示数的数学文化。

教学片段：

师：看完这个知识窗，你知道了哪些信息？

生：我知道了是维达最先发明用字母表示数的？

师：你认真看了知识窗的内容，其他同学有什么补充？

生：老师，维达为什么要用字母表示数呢？

听到这位学生的这个问题，我真是从内心中觉得非常失败，

因为我在制定教学目标时就把体会用字母表示数的意义和作用当

成了第一个教学目标，体会用字母表示数的作用就是要让学生了

解用字母表示数具有简洁性和概括性。

所谓简洁性，就是用字母表示数具有简洁、概括的特性。我

们为什么要用字母表示数？我们为什么要让学生学习用字母表示

数？因为用字母表示数具有其他方式不具有的优越性简洁。在不

同的教材版本中，都揭示了这个用字母表示数的用用。如人教版

教材《用字母表示数》中摆小棒的例题：摆1个三角形要用

13=3根小棒，摆2个三角形要用23=6根小棒，摆3个三角形

要用33=9根小棒这样无限地摆下去，用以前学过的数学知识，

永远也说不完，能不能想一个办法，用一句话来简单概括上述摆

小棒的根数呢？用字母表示就可以解决这样的难题，即表示为

a3o

七年级上册数学教案教学反思（三）

七年级学生大多数是岁的少年，外于人生长身体、长知识的

阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃；但是他们的

自制力却很差，注意力也不集中。下面我谈谈这一学期来我对七

年级数学的几点体会：

一、明确学习的目的性七年级学生学习积极性的高低，一般

是由学习动机所决定。

二、精心设疑，激发学习兴趣，点燃学生对数学“爱”的火

花爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师”。一个人有了“兴

趣”这位良师，他的知觉就会清晰而明确，记忆会深刻而持久，

在学习上变被动为主动。在教学中，特别注意以知识本身吸引学

生。巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激

发学生学习的积极性和主动性。如利用课本每一章开始的插图，

提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮助

学生了解每一章的学习目的；此外，我还利用学生每天的作业反

馈和单元测验成绩的反馈，进一步激发和培养学生的兴趣。

三、精心设计教学过程，改变课堂教学方法，适应生理和心

理特点学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，因此

一定要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要根据学生的智

力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，

让个层次的学生都有收获。为了适应学习注意里不能长时间集中

的生理特点，每节课授课不超过分钟，剩下的时间看书或做练

习。

四、寓数学思想于课堂教学中数学观念、思想和方法是数学

科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，教师在传授知识的

同时要注重数学思想方法的教育，把常用课本中没有专门讲述的

推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益

于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的能力c如有理数这

一章特别突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步介绍数的对应关

系，启发学生从数与形两方面去发现问题、解决问题。练习时引

导学生思考一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进

其思维能力的形成。

其实，数学思想渗透到概念的定义、法则的推导，定理的问

题证明和具体解答中，这就要求教师在教学过程中能站在方法论

的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝，讲出决策

和创造的方法，精心提炼，着意渗透，经常运用。

七年级上册数学教案教学反思（四）

“用字母表示数”是青岛版实验教科书数学四年级上册第一

单元的学习内容，它是学习代数知识的基础。这部分知识对于四

年级学生来说较为抽象，教学有一定难度。四年级的学生在以往

的数学学习中，接触到的都是具体的数，而现在要学会用字母即

抽象的符号来代表具体情境中的数量，用含有字母的式子来表示

简单的数量关系，这是从具体形象思维到抽象逻辑思维的一次过

渡，也是思维的一次飞跃。

本节课从设想到实践，有很多体会，而我感受最深的是有创

造性地使用教材，追求教学的实效性。”用字母表示数”是学生

学习代数知识的入门内容。为教好这一内容，我认真学习了“课

标”中关于这一部分的目标要求，并杳阅了不同版本实验教材中

这部分内容的编写。在充分比较的'基础上，我发现利用学生熟

悉的生活情境非常有利于学生反复体会用字母表示数的需要。

基于以上认识，我决定改变青岛版中的信息窗内容，结本凶

课的教学内容的逻辑结构和对目标的整体把握，适当进行了扩充

和调整。创设了几个贴近学生实际，更有亲和力和感染力，更能

激发学生的学习兴趣的活动情节。在整合学习材料时，考虑的不

是新、奇、异的素材，而是重视创设富有思考性的情境，有利于

学生有效地经历用字母表示数的过程。为此，在教学设计中，我

利用学生熟悉的生活情境引出课题展开新课的教学，引导学生用

字母表示数，体会字母的作用；将教学重点放在“推想同学和老

师的年龄”这个环节，使学生自然地萌生出用字母表示数的需

要，并渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法，从而落实了教

学目标。我把“含有字母的式子里乘号的简写与略写”这项内容

让学生自己看书学习，在反馈检查时，学生对自学内容掌握得也

很好。

通过对本节课的学习发现，改变了教学环节后学生学习兴趣

很高，收到了很好的实效。

七年级上册数学教案教学反思（五）

从平时的练习和检测中可以看出，学生的.惰性表现突出。

在新授课中，理解的内容多，记忆的内容少，特别是学生对记

忆，掌握不够，容易出现三天不记，几乎忘记的现象。另外家庭

实验动手的少，上课提问鸦雀无声，所以在今后的教学中教师应

注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握，调动学生学习的积极

性，以提高学生的学习效果。

作为一名数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极

地自觉地促进自己的观念改变，以实现由静态的、片面的数学观

向动态的、辩正的数学观的转变，特别是实现对上述问题的不自

觉的认识向自觉认识的转化。

要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼

中有人”是指关注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创

造性，认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生

的自尊心与自信心，培养学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和

求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量

学生，更不要以学生的分数论英雄，教师要多鼓励学生提出“为

什么？”“做什么？怎样做？”鼓励学生敢于反驳，挑战课本，

培养学生的自主创新能力。

对于初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反

思：

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲

领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说

我自认为有以下几点不足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形

式。

2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目

标”、“能力目标”有所忽视，重视的是知识的灌输、技巧的传

递，严重忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的

教学目标过高或过低都不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃

子。“这么简单的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不

会做”，碰到这样情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现

这样状况到底是什么原因，是学生不接受这样的讲解方式，还是

认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师引导不到位；是教师

制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不相符合；是教师

期盼过高，还是学生接受新知识需要一个过程……教师在教学目

标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平

的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发

学习兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认

知水平发展，让学生体会到成功的喜悦，形成良性发展c教师千

万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单

的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学

的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。

二、对教学计划反思

在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几点缺

乏：

(1)缺乏对教材内容转译；

(2)缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系

统化；

(3)缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；

(4)缺乏对自我上课的经验总结。

三、征求学生意见

潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教

学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习积

极性始终很高。课后我总结出以下两点体会：

(1)抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学

生积极思维，刺激学生的好奇心。

(2)问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式

上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题，

这样可使学生在“观察、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程

中，激发起他们对新知识的渴望。

学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学

生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学

经验。

四、对教学误区的反思

误区之一：教师讲得清。学生就听得懂。讲，是教师传授知

识的主要途径，而听，则是学生获取知识的主要渠道，教师清晰

透沏且带有启发性的讲解是学生掌握所学知识时先决条件，然

而，教师讲得清，学生却未必听得懂，往往教师讲