《春夏秋冬》第一课时教学设计-语文一年级下册

统编版语文一年级下册第一单元识字第1课《春夏秋冬》教学设计课题识字1春夏秋冬统编版（2024）一年级下册第一单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识“霜、吹、落、降、飘”等生字，会写“春、冬、风、雪”4个汉字。2.正确、流利地朗读课文，初步感知四季的典型特征。3.通过图文结合，理解词语与季节的对应关系，激发对自然现象的观察兴趣。学习重点1.认读生字，正确书写“春、冬、风、雪”。2.朗读课文，感知四季特征。学习难点1.理解“霜、降”等抽象自然现象的含义。2.通过图文对应，准确表达四季的不同特点。学情分析学生已有初步的四季认知，但对抽象自然现象（如霜、降）缺乏直观理解。识字量有限，需借助图画和动作演示辅助记忆。注意力集中时间短，需通过游戏和互动保持学习兴趣。单元教学要求1.人文主题：感受四季变化，亲近自然。2.语文要素：积累与季节相关的词语，学习用简短的语句描述自然现象。课表要求1.识字与写字：掌握汉字基本笔画，学习独立识字。2.阅读与鉴赏：借助图画阅读，感受语言美。3.表达与交流：用简单的语言表达对四季的观察。教学准备1.多媒体课件（四季图片、汉字动画演示）。2.生字卡片、田字格贴纸。3.实物道具（雪花模型、落叶标本等）。教学过程（一）激趣导入，感知四季（6分钟）1.活动设计：播放动画：展示四季交替的动画短片（春草发芽、夏荷绽放、秋叶纷飞、冬雪飘落）。提问互动：“你看到了哪些季节？每个季节有什么特别的东西？”揭题板书：用彩色粉笔书写课题《春夏秋冬》，重点圈出“春”的“日”字旁、“冬”的两点水。2.预设与应对：预设回答：学生可能回答“春天有花”“冬天冷”，但描述较笼统。部分学生可能混淆季节顺序（如将“落叶”归为夏天）。教师引导：用图片辅助追问：“春天的风是什么感觉？冬天的雪花是怎么落下的？”通过手势模拟四季循环，帮助学生理清顺序。（设计意图：通过视听结合唤醒生活经验，为课文学习铺垫情境；渗透汉字结构知识，初步建立字形与字义的联系。）（二）初读课文，整体感知（8分钟）1.活动设计：教师范读：学生手指文字跟读，教师重点强调“霜、飘”的发音（翘舌音、三拼音节）。学生自读：自由朗读课文，用“○”圈出表示季节的词语（如“春风”“冬雪”）。集体反馈：提问：“课文里写了哪些季节的景物？你能连一连吗？”（课件连线：春风—春，夏雨—夏等）2.预设与应对：预设问题：部分学生将“秋霜”误认为冬季现象。朗读时“降、落”发音混淆。教师引导：展示“秋霜”图片（草叶上的白霜），解释“霜是秋天早晨的冰晶”；对比演示“落”（树叶掉下）和“降”（雪花模型从高处落下）。（设计意图：培养指读习惯，初步建立课文内容框架；通过连线游戏训练信息提取能力，强化季节与景物的对应关系。）（三）识字学词，突破难点（15分钟）1.活动一：图文结合识字霜”字教学：课件展示草叶结霜的图片，提问：“霜是什么颜色？摸起来会怎样？”口诀记忆：“雨字头，加木目，秋天早晨有白霜。”动作演示：“吹”：学生吹纸片模拟春风；“飘”：抛撒纸屑模拟雪花飘落。2.活动二：游戏巩固“生字蹲蹲乐”：学生佩戴生字头饰（春、冬、风、雪），教师喊“春字蹲，春字蹲完冬字蹲”，巩固字形。“季节快闪”：课件快速闪现四季图片，学生抢答对应词语（如闪电图—夏雨）。3.预设与应对：预设问题：学生可能将“降”误读为“jiàng”或“xiáng”。游戏环节中部分学生反应速度慢，产生挫败感。教师引导：板书标注拼音“jiàng”，组词“降落伞”强化记忆；采用小组合作形式，鼓励同伴互助。（设计意图：多感官参与（视觉、动作）化解抽象词汇理解难点；游戏激发兴趣，在互动中强化识字效果。）（四）再读课文，理解内容（10分钟）1.活动设计：分句朗读：男生读“春风吹”，女生做吹气动作；师生合作读“秋霜降—冬雪飘”，手势模拟降落与飘动。对比赏析：提问：“为什么秋用‘降’，冬用‘飘’？换成‘秋霜飘’行吗？”仿说练习：提供支架：“（季节）+（景物）+（动作）”，如“春花开”“秋叶落”。2.预设与应对：预设回答：学生可能回答“霜很重，所以用降”“雪花轻，所以飘”。仿说时出现“夏雷叫”“冬冰滑”等创意表达。教师引导：肯定合理回答，补充科学解释：“霜是水汽凝结成的冰晶，会附着在物体表面；雪是空中的冰晶，随风飘动。”将学生仿说句子板书，形成“班级四季小诗”。（设计意图：通过动作表演和对比分析，体会动词的准确性；搭建语言支架，促进从模仿到创造的表达迁移。）（五）书写指导，规范练字（8分钟）1.重点指导：“春”字：动画分解笔顺，强调三横长短差异（短—长—短），撇捺舒展如翅膀。口诀：“三人日下晒太阳，春天到来百花香。”“冬”字：对比“冬”与“各”，用红笔标出两点水的方向（斜点+提）。2.学生练习：书空练习后描红，教师巡视指导坐姿（一拳一尺一寸）；投影展示典型错误（如“春”字捺画太短），集体纠错。3.预设与应对：预设问题：“春”字下半部分“日”写得太小，导致结构头重脚轻；“冬”的两点水写成“冫”或间距过大。教师引导：田字格范写时用色笔标出关键笔画位置；对书写困难生进行手把手指导。（设计意图：通过口诀和动画细化书写要点，培养观察能力；即时反馈纠正，落实书写规范。）（六）课堂小结，拓展延伸（5分钟）1.活动设计：“四季歌”律动**：播放轻快儿歌《四季童谣》，学生边唱边做动作（如春风—摆手，冬雪—转圈）。实践任务**：分发“四季观察记录单”，要求放学后记录一种自然现象（如“柳枝发芽”“蚂蚁搬家”）。2.预设与应对：预设问题：部分学生可能将“自然现象”误解为天气（如“晴天”）。教师引导：举例说明：“你可以画一朵小花，旁边写‘春天到，花儿笑’。”（设计意图：通过律动总结课堂，强化情感体验；将语文学习延伸至生活，培养观察与记录习惯。）七、作业设计1.基础作业：朗读课文给家长听，用“○”圈出家中与四季相关的物品（如棉袄—冬）；在田字格上书写“春、冬、风、雪”各3行，家长签字评价。2.拓展作业：与家人玩“季节猜猜猜”游戏：一人描述特征（如“这个季节会下雪”），另一人猜季节名称。八、板书设计《春夏秋冬》春：吹—花开夏：落—雨滴秋：降—霜叶冬：飘—雪花（配简笔画：四季代表性景物，如燕子、荷花、枫叶、雪人）生字田字格范写：春冬风雪（红色标注关键笔画：如“风”的横斜钩弧度）（设计说明：左侧按季节分类呈现动词与景物，右侧简笔画营造情境；生字书写突出结构要点，便于学生模仿。）九、教学反思（样板）成功之处：1.动作演示与实物道具（雪花模型）有效突破“降