人教版小学三年级下册数学教案模板

人教版小学三年级下册数学教案模

板

写好教案时上好一堂课的根底。很多老师不知道怎样

写教案才是合格的教案，对于新手老师来说这是一门

必修的入职课程。今日我在这里整理了一些20xx人教

版小学三年级下册数学教案模板，我们一起来看看吧!

20xx人教版小学三年级下册数学教案模板1

教学要求：

1.知道“0除以任何不是0的数都得0〃。

2.探究并驾驭被除数中间、末尾有0,商中间或

末尾也商0的计算方法，驾驭竖式的简便写法，能正

确地进展计算。

3.造就学生谨慎计算，细致检查的良好学习习惯。

4.阅历与他人沟通各自想法的过程，逐步学会与

他人合作。

教学重点：

1.知道“0除以任何不是0的数都是0〃。

2.驾驭商中间或末尾有0的除法的计算方法。

教学难点：

理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。

教学准备：

猪八戒吃西瓜的课件

教学过程：

一、创设情境，引出问题。

出示课件，老师围绕学生感爱好的《西游记》中

的唐僧师徒绽开情节，讲“猪八戒吃西瓜”的好玩故事,

在故事中出现数学问题：

1.4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？

2.当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到

西瓜吗?三个人一个西瓜也分不到怎样用算式表

二、列举实例，获得结论。

1.0+3等于多少呢?你怎样想的？

⑴三人一个西瓜也分不到，所以0+3=0。

(2)0x3=0,所以供3=0。

2.同学们还能举诞生活中的例子来说明吗？

3.做一做。

0+20+40+5

4.视察后说一说你们发觉了什么？

。除以一个数都得0。

5.质疑探讨0+0=?

明确：。与任何数相乘都得0,所以0+0的答案

不确定，因此0不能做除数。

6.概括：0除以任何不是。的数都得0。

三、自主探究，合作学习。

运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论,来

解决除法计算中遇到的新问题。

出例如6o

找寻信息，列出算式。

309+3=4204-3=

1.计算3094-3

⑴学生独立计算。

(2)小组内沟通算法。

⑶汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到

的问题。

学生可能出现的竖式：

⑷探讨：哪种算法正确?你是怎样判定的?(让学生

自己先说，多提问几名，刚好给出确定和表扬)

沟通得出：a、b的计算结果是正确的，c算错了，

因为309+3的商是三位数，而不是两位数，十位上0

除以3得0,这个0写在十位上，假如不写商就是两

位数了。103x3=309,而13x3=39,所以商是103。

老师强调：0除以任何不是。的数都得0,因此

十位上的0+3=0,这个。必需要写，。起占位的作用。

(5)说一说a、b两个竖式有什么不同?你更宠爱哪

一种写法，为什么？

明确：由于0除以任何不是0的数都得0,因此，

写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，干脆在

这一位上商0,得出的竖式要简便些。

师生共同用简便的书写方法重新计算。

2.计算4204-3

⑴先判定商的位数，再独立计算。

(2)说出计算过程。问：为什么个位上商0?0不写

行不行?(让学生自己发觉总结，提问学生用语言表达,

熬炼思维实力和语言表达实力)

(3)探究简便写法。

(4)小结：做除法时，除到被除数十位正好除尽,

而个位又是0,就不用再除下去，只要在个位上补0

就可以了。

四、稳固练习，强化新知。

1.P29做一做。

402+2609+3750+51010+7

选一组进展笔算。

订正时，说出算法。

2.练习七第3题。

独立改错，汇报时说出错误缘由。

五、总结收获。

这节课你有什么收获?提示大家在计算中留意什

么？

六、布置作业。

反思：

整节课下来,整体来说是还可以，至少对于我这样

的第一年教教材的老师来说。但是还是有些地方处理

的不太清楚。各个环节设想的很好，但在事实上课时

不能很好的灵敏贯彻，缺乏依据学生课堂实际进展合

理的调控，以后在这方面要多备教法、备学生、尽量

形成成熟、机智的课堂教学。

在商中间和商末尾用0占位的时候，还强调的不

够多。在一节课的后半节，学生的留意力就已经不集

中了。所以学生的反应也就不是很好了。以后必需要

把握好重难点，多敲多点，同时留意调控学生学习状

态，计时引导订正，提高课堂教学效率。

20xx人教版小学三年级下册数学教案模板2

教学目标

1.初步造就学生运用数学术语表达数量关系的实

力.

2.运用数量关系解决实际问题.

3.引导学生探究学问间的内在联系，激发学生自

己探求学问的欲望，造就学生自主学习的精神，促进

学生抽象思维的开展.

教学重点

通过实例使学生理解和驾驭以及能用术语表达

这些数量关系，并在解容许用题的实际问题中加以应

用.

教学难点

使学生娴熟运用这些术语和关系式.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

口算：

30x40=6x40=200x20=80x50=

12x8=32x20=150x4=240+2=

二、探究新知.

1.导入：在生产和生活中，有各种数量关系.在乘

法应用题中有哪些常见的数量关系?板书:乘法应用题

和常见的数量关系.

2.数学例1：相识：单价x数量=总价

⑴例L铅笔每枝5角，买3枝用：

5x3=15（角）

15角=1元5角

篮球每个70元，买2个用：

70x2=140（元）

鱼每千克9元，买4千克用：

9x4=36（元）

（2）引导学生明确：以上三个问题都是买东西用钱

的事.

每件商品的价钱叫单价;买了多少叫数量;一共用

多少钱叫总价.

第一个问题里的单价是5角，数量是3枝，总价

是1元5角.

其次个问题里的单价是70元，数量是2个，总

价是140元.

第三个问题里的单价是9元，数量是4千克，总

价是36元.

从例1可以看出，单价、数量和总价之间的关系

是：单价x数量=总价

⑶反应练习：

①口答：每件商品的价钱叫（），买多少叫（），

一共用多少钱叫（），它们之间的关系是（）.

②请你举出日常生活中符合以上数量关系的实

际计算问题.

3.教学例2.相识：单产量x数量=总产量

⑴例2.每棵苹果树平均收苹果25千克,3棵苹果

树收：

25x3=75（千克）

菜园每畦产菠菜150千克，4畦产菠菜：

150x4=600（千克）

（2）探讨思索：这两个问题都是说的什么事?这两

个问题中单产量、数量、总产量分别是什么?从上面两

个问题可以看出单产量、数量和总产量之间有什么关

系？

⑶学生汇报：这两个问题都是说有关生产数量的

事情.每棵树收多少苹果或每畦菜地产多少菜叫做单

产量;有多少棵树或有多少畦菜地叫数量;把一共收多

少苹果或产多少菜叫总产量.

第一个问题里的单产量是25千克,数量是3棵，

75是总产量.

其次个问题里的单产量是150千克,4畦是数量，

600是总产量，

从上面两个问题可以看出单产量、数量和总产量

之间的关系是：

单产量x数量=总产量

⑷反应练习：

①答复：每棵树收多少苹果或每畦菜地产多少

菜叫（单产量），有多少棵树或有多少畦菜地叫（数量）.

②举出日常生活中符合上述数量关系的实际计

算问题.

三、全课小结.

这节课你学会了哪两种数量关系？

四、随堂练习.

1.填空：

（）x（六总价（）X数量=总产量

2.判定下面各题的对错.

⑴知道每袋洗衣粉的价钱和买的袋数，求总价应

用洗衣粉单价乘袋数.（）

（2）生产队有土地20亩，每亩产粮400公斤，共

产粮多少公斤，是求数量的题目（）

五、布置作业.

1.编一道确定单价和数量求总价的应用题.

2.编一道确定单产量和数量求总产量的应用题.

20xx人教版小学三年级下册数学教案模板3

教学内容:九年义务教化六年制小学数学第六册

第25-26页。

教学目的：

1.记住求总价和总产量的数量关系。

2.能正确运用数量关系解决实际问题。

3.通过造就学生自学,提高学生学习爱好。

4.通过归纳提示数量关系，造就学生的视察、比拟、

抽象、概括等实力。

教具准备:投影仪、幻灯片。

教学过程：

一、引入新课，认定目标

1.小小售货员游戏。（让学生从实际生活中感知乘

法应用题的一些数量关系。）

2.老师小结:从上面的游戏我们可以看出，乘法应

用题与我们日常生活有着密切的联系，那么同类型

乘法应用题又有什么关系呢?这就是我们今日要

学习的问题（板书课题）。通过今日的学习，我们要完成

以下两个任务（口头展标l.2）o

[评析:通过游戏把学生要学的学问与生活实际严

密结合，使学生产生学习的须要和猛烈的学习爱好，为

一节成功的课堂教学奠定了坚实的根底。展标刚好合

理,使学生在学习过程中有明确的目标和方向

]

二、导学达标

1.求总价数量关系的教学。

（1）出例如lo

例1.解答下面各题（投影出示相应的图）

①铅笔每支8分，买3支用多少钱？

②篮球每个70元，买2个用多少钱？

③鱼每千克9元，买4千克用多少钱？

（以上三道题让学生自己解答）

⑵探讨（出示探讨题，四个小组探讨）。

①例1中的三道题都说的是哪一方面的事?

②题里确定条件有什么共同点？

③要求的问题又有什么共同点？

⑶单价、数量、总价含义的教学。

依据学生探讨答复的结果进一步说明:像这样，每

件商品的价钱或单位重量的价钱俄们就把它们叫做

单价（板书单价）:买商品的件数或重量,我们就把它们

叫作数量（板书数量）;买商品一共用多少钱叫做总价

（板书总价）。请你再举出一些生活中的单价、数量、

总价的实际例子来。

（4）引导学生总结数量关系。

依据例1的三道题的解题规律，请同学们总结出

单价、数量、总价之间的关系。（学生总结，老师板书

总结出的数量关系。）

（5）看教材，勾画重点句子。

⑹做一做

①指出例I各题中的单价、数量、总价各是多少?

②举诞生活中像例1这种求总价的应用题。

［评析:通过让学生视察、比拟、分组探讨和总结，

充分发挥了学生的主体作用，使学生都能踊跃参与到

学习过程中，重视了学生学问的形成过程。创设情境，

让学生有成功的时机和产生成功的快乐感。

2.自学求总产量数量关系。

⑴遵照老师教同学们求总价的方法，请你们带着

以下思索题自学例2

出例如2（投影出示三个思索题）。

例2.解答下面各题（投影出示相应的图）。

①每棵苹果树平均收苹果25千克,3棵苹果树收

多少千克？

②菜园每畦地产莱150千克,4畦地产菜多少千克?

思索题（四人小组探讨）

①两道题都说的什么问题，它们的条件和问题有

什么共同点？

②什么叫单产量?什么叫数量?总产量?

③知道单产量和数量怎样求总产量？

⑵检查自学状况（投影出示检测题）O

①例2的两道题都是求的应用题。

②每棵树收苹果的重量或每哇地产菜的重量叫

做，有多少棵树或有多少波菜叫做，一共收多少菠菜

叫做。

③写出求总产量的数量关系：

④例2中的单产量、数量、总产量各是多少？

⑤举诞生活中像例2这种求总产量的应用题。

［评析:学生带着思索题进展自学，教给了学生学习

的方法，造就了学生的学习实力,使学生体验到自己也

会学习学问的快乐，调动了学生的学习踊跃性和学习

数学的爱好。

3.小结。

以上是我们日常生活中常常用到的求总价和总

产量的数量关系。知道单价和数量，用单价乘以数量就

可以求总价;知道单产量和数量就可以求总产量。

三、达标测评

1.将题中确定条件和问题与相应的数量名称连起

来。

⑴皮球每个35元，买4个皮球一共用多少钱？

数量总价单价。

⑵每只母鸡平均每月下蛋20个，有5只母鸡。每

月共下多少蛋？

总产量数量单产量

2.先说出数量关系，再解答。

(1)学校买了4个排球，每个23元。一共用去多少

元?

(2)畜牧场平均每头奶牛每天产奶15千克,20头奶

牛每天产奶多少千克？

3.编一道确定单价和数量求总价的应用题。

4.编一道确定单产量和数量求总产量的应用题。

5.把以下应用题补充完整,并解答。

(1)葡萄园每畦产葡萄200克，有3畦葡萄。？

(2)每双童袜2元，，应付多少元?(补充不同的条

件，用不同方法解答。)

6.一个水果店运来150千克苹果，平均放在6个筐

里，每千克苹果2元。每筐苹果多少元?(用不同的方法

解)

［评析:测评题有密度，有梯度,既表达了根底学问

要求,又表达了对学生实力的要求,1、2题是检查学生

对今日所学内容是否都驾驭;3、4题不仅要求学生要

有这节课的根底，而且还要会选材和组装;5题的第(2)

题补充不同的条件，要求学生思路要广，思维要灵敏;6

题要求学生用不同方法解答，鼓舞学生从不同角度去

思索问题，从而到达造就学生缔造思维的目的。］

四、全课总结(略)。

20xx人教版小学三年级下册数学教案模板4

⑴乘法应用题和物价、产量数量关系

教学目的：通过实际的例子使学生初步理解和驾

驭以及能用数学术语表达常见数量关系，并能在解容

许用题和实际问题中加以运用，促进学生抽象思维的

开展。

教学重点：初步理解和驾驭以及能用数学术语表

达常见数量关系。

教学难点：驾驭用数学术语表达常见数量关系。

教学关键：常见数量关系。

教学过程。

一、谈话。

我们在日常生产和生活中，存在着各种数量关系,

这些数量关系在以前解答各种应用题时都已经遇到

过，只是没有加以概括总结。今日我们来学习常见的

几种数量关系。

—-»初ial-k段sz。

1、提示课题：来法应用题和常见的数量关系。

2、教学例1。(题略)

(1)分别出例如1的3道题。

①分别出示每道题。用幻灯投影每道题的题意图。

②要求全班学生默读并想一想各题的两个确定

条件是什么？问题是求什么？

(2)学生默读题目后，把3道题独立地解答出来。

⑶指名讲解并描述解答方法，然后板书算式。

①铅笔3支用：8x3=24（分）=2角4分

②篮球2个用：28x2=56（元）

③鱼4千克用：3x4=12（元）

答：（略）

（4）提问：

①同学们视察这3道题所说的事情都是哪一方

面的？

@3道题中的确定条件有什么共同点？

③3道题中的要求问题有什么共同点？

引导学生说出这3道题都是说购置商品的事，都

知道每件商品的价钱和买多少，求一共用多少钱。老

师进而指着3道题的第一个条件。告知学生“每件商品

的价钱”。我们叫它单价。（板书：单价）接着指其次个

条件，告知学生“买了多少〃，我们叫它数量。（板书：

数量）。“一共用了多少钱“，我们叫它总价。（板书：

总价）

④再问：单价是什么意思?总价是什么意思?知道

了单价和数量怎样求总价？

引导学生答复后，依据这3道题的实际找出三种

量之间的关系，总结出：

单价x数量=总价

⑤再问：请同学们想一想每道题中的单价是多少?

数量是多少?总价是多少？

指名学生答复。

小结：我们日常生活中常常都要遇到买商品的事,

驾驭了“单价X数量=总价"这种数量关系后，买东西时

只要看商品的单价和我们买的数量，就可以用单价乘

以数量求出要付的总价了。

3、稳固练习。

⑴完成教科书第25页“做一做”的题目。

①读题。理解题意：符合例1所说的数量关系，

也就是说确定条件是单价和数量，去求总价的实际计

算的问题。

②指名学生口述例举的问题，并解答。

⑵讲出下面各题中的单价、数量、总价各是多少？

①每个保温瓶20元，买3个用：

②每千克猪肝16元，买5千克用：

③每千克大葱2元，买12千克用：

④每套同样的童装50元，买4套用：

⑵乘法应用题和物价、产量数量关系

教学目的：通过实际的例子使学生初步理解和驾

驭以及能用数学术语表达常见数量关系，并能在解容

许用题和实际问题中加以运用，促进学生抽象思维的

开展。

教学重点：初步理解和驾驭以及能用数学术语表

达常见数量关系。

教学难点：驾驭用数学术语表达常见数量关系。

教学关键：常见数量关系。

教学过程。

一、复习：略。

1、教学例2。（题略）

⑴教学例2的第一道题。

①出例如2的第一道题。

幻灯投影：第一道题的图，在每筐苹果边加画苹

果树一棵。老师讲解每筐苹果是从相对应的苹果树上

采摘下来的，平均每棵采摘25千克。

②全班学生看题、图后独立解答。

⑵教学例2的其次道题。

①出例如2的其次道题。幻灯投影出菜园的一排

菜畦、老师讲解并描述菜畦的意思，每畦可收菠菜150

千克。

②学生独立解答。

⑶指名讲解并描述解答方法，板书算式。

2、棵苹果收。25x3=75（千克）

3、畦产菠菜：150x4=600（千克）

答：（略）

（4）提问：

①刚刚例2的两道题中的第一个确定条件都是

讲什么？引导学生答复都是讲平均产量。即单产量。

②两道题中的问题都是求什么？引导学生答复出

都是求总产量。

老师归纳、例2的两道题中的“每棵树收苹果的重

量”和“每哇收菠菜的重量”，我们叫它单产量。（板书：

单产量）

“有多少棵树或有多少畦"，我们叫它数量。（板书:

数量）

“一共收多少苹果或产多少莱的重量”，我们叫它

总产量。（板书：总产量）

⑸再问：确定单产量和数量怎样求总产量？

指名学生答复后总结出：

单产量x数量=总产量

⑹小结：我们驾驭了"单产量x数量=总产量〃这个

关系式，平常在解答求总产量的应用题时只要找

出单产量和数量，然后用单产量乘以数量就求出总产

量了。

4、稳固练习。

（1）完成教科书第26页“做一做”的题目。

问：谁能举出确定条件是单产量和数量，求总产

量的实际计算问题呢?

指名学生口述实例，并解答。

⑵试练。解答以下各题后，再分别指出每道题的

单产量、数量和总产量各是什么？

①每吨甘蔗可以产糖120千克，5吨甘蔗可以产

糖多少千克？

②菜园每畦马铃薯收140千克，4畦收马铃薯多

少千克？

③每吨海水可晒盐2千克，1010吨海水可晒盐

多少千克？

二、课堂综合练习。

请指出下面各题分别属于哪一种数量关系?每道

题中的两个确定数分别是什么量?问题是什么量?（学

生答复后，再解答出来。）

1、每双童袜2元，买同样的6双应付多少元？

2、每只母鸡平均每月下蛋20个，5只母鸡每月

共下蛋多少个？

3、蔬菜小组每平方米平均收大白菜25千克，一

畦8平方米的菜地能收大白菜多少千克？

4、排球每个25元，学校买回4个用了多少钱？

三、课堂作业。做练习六的第1-4题。

⑶乘法应用题和行程、工作量数量关系

教学内容：教科书第27页上的内容，练习六的

策5-9题。

教学目的：通过实际的例子使学生理解和驾驭以

及能用术语表达数量关系中，并能在解容许用题和实

际问题中加以应用，造就学生抽象概括实力和必需的

数学思维方法。

教学重点：理解和驾驭以及能用术语表达数量关

系。

教学难点：实际问题中的应用。

教学关键：造就学生抽象概括实力和必需的数学

思维方法。

教学过程：

一、复习。

1、口算。

40x805x50300x2070x50

15x424x30150x83204-2

2、先说出下面各题的数量关系，再解答。

(X)每个熊猫玩具15元钱，幼儿园买回5个要用

多少钱？

⑵每棵柑树平均收柑75千克,8棵柑树共收柑多

少千克？

一、新投。

1、教学例3。

⑴出例如3的两道题。要求全班学生独立解答后,

指名学生口述解答方法，然后板书算式。

汽车每分行750米，4分行：750x4=3000（米）

小强每分步行66米，5分步行：66x5=330（米）

⑵提问：这两个问题有什么一样点呢?这两题都

是知道每分走的米数和走了多少分，求一共走多少米

路。像这两道题中第一个确定条件那样，都是每小时

（或每分。每天）行的路程，我们叫它速度。（板书：速

度）;像其次个条件那样，都是知道小时数（或分数、天

数），我们叫它时间（板书：时间）;算出一共行多少路,

我们叫它路程（板书：路程）。

（3）再问：速度是什么意思呢?时间是什么意思呢?

路程是什么意思呢？

（4）再问：依据例3中两道题，看出确定速度、时

间怎样求路程呢？

引导学生答复之后，依据例3中两道题的实际。

找出三种量之间的关系，总结出：

速度x时间=路程

⑸谁能说一说上面每道题里速度是多少?时间是

多少?路程是多少？

小结：我们驾驭了速度X时间=路程这种数量关系,

只要知道了速度和时间，就可以用乘法求出“路程了。

2、稳固练习。

(1)指出下面每题中的速度是多少?时间是多少？

路程是多少？

①小华每分走60米，6分能走多少米？

②轮船每小时行驶35千米，2小时能行驶多少

千米？

③声音在空间每秒传播400米，7秒能传到多少

米远的地方？

⑵完成教科书第27页的〃做一做“题目。

问：谁能举出日常生活中符合例3所说的数量关

系的实际计算问题？

启发学生可以编出：步行、自行车、汽车、火车、

飞机等的速度、时间和所行路程的实际计算问题。

⑷乘法应用题和行程、工作量数量关系

教学内容：教科书第28页上的内容，练习六的

策5-9题。

教学目的：通过实际的例子使学生理解和驾驭以

及能用术语表达数量关系中，并能在解容许用题和实

际问题中加以应用，造就学生抽象概括实力和必需的

数学思维方法。

教学重点：理解和驾驭以及能用术语表达数量关

系。

教学难点：实际问题中的应用。

教学关键：造就学生抽象概括实力和必需的数学

思维方法。

3、教学例4。

（1）出例如4的两道题。要求全班学生独立解答。

学生解答完后指名口述解答方法，然后板书算式。一

台织布机每小时织布3米，8小时织：

3x8=24（米）

编篮小组每天编竹篮16个，5天编：

16x5=80（个）

（2）老师讲解并描述上面的两道题中，每一小时、

每一天完成的产品的多少，我们叫它工效［工效的意思

是工作效率，简写为工效，是在一个单位时间里（如一

分、或一小时、或一天、或一星期、或一个月）做的工

作量。一个单位时间里做的工作量多，就是工效

高。］（板书：工效）;所用的小时数、天数，我们叫它时

间（板书：时间）;一共完成的产品数量，我们叫它工作

总量。（板书：工作总量）

⑶提问：上面的每道题中什么是工效?什么是时

间?什么是工作量?知道了工效和工作时间怎样求工作

总量呢？

引导学生答复后，依据例4的两道题的实际找出

三种量之间的关系，总结出。

工效x时间=工作总量

⑷小结：我们驾驭了速度x时间=工作总量这种数

量关系后，只要知道了工效和时间，就可以用乘法求

出工作总量了。

4、稳固练习。

(1)说出下面每题中什么是工效?什么是时间?什

么是工作总量？

①一台碾米机每小时碾米500千克，3小时碾米

多少千克？

②一架磨粉机每分磨粉15千克，5分磨粉多少

千克？

③李师傅每天生产熊猫玩具7个，8天生产多少

个？

⑵完成教科书第28页的”做一做“题目。

问：谁能举出日常生活中符合例4所说数量关系

的实际计算问题。

启发学生说出确定工效和时间，求工作总量的题

目。

三、作业。做练习六的第5-9题。

20xx人教版小学三年级下册数学教案模板5

教学目标：

（一）学问技能：

I、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都

得0〃的含义，并能正确口算有关。的除法。

2、初步理解并驾驭商中间和末尾有。的除法的

计算方法，并能正确地进展笔算。

（二）过程方法：

1、阅历探究商中间和末尾有0的笔算除法的计

算过程。

2、在比照中发觉竖式的简便写法。

（三）情感看法价值观

1、能主动思索、踊跃发表自己的看法，造就学

生谨慎、细致的良好学习习惯。

2、渗透学会关怀他人的思想教化。

教学重点：

理解并驾驭商中间和末尾有0的除法的笔算方法。

教学难点：

1、理解“0除以任何不是0的数都得。〃的含义。

2、驾驭商中间和末尾有0的笔算除法的简便写

法。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、复习铺垫，引入课题

1、口算：

48+00+2532-00x93x0

2、出示：0+5=?设置悬念

3、引入课题板书：有0的除法

二、合作沟通，探究新知

（一）理解"0除以任何不是0的数都得0”的含义

1、创设故事情境，激发爱好，引入主题图

小挚友们，还记得上次李老师给你们讲过猪八戒

分西瓜的那个故事吗?今日李老师再给你们讲一个猪

八戒分西瓜的故事，想听吗？

唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。走着

走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，

准备分给大家吃，你们看（课件出示主题图）。孙悟空

说：“4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。”猪八

戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来

分。”猪八戒把西瓜分成了很多小块,他一边分一边尝,

嘴里还不停地说：“真好吃!真好吃!〃吃着吃着他就忘

了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地

上睡着了。孙悟空和沙僧特殊生气，孙悟空生气地说:

”啊?你全吃光了，我们3人怎么分呀!”

小挚友们，你想对猪八戒说什么吗?(猪八戒你太

贪吃了，你应当分给大家吃。我们要学会关怀他人,

帮助他人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同

共享，不要只顾自己安适而不管别人的感受。)

2、引导学生依据图意，列出除法算式

小挚友们，孙悟空说把4个西瓜平均分给4个人,

你能用一个算式来表示吗?平均每人分到几个西瓜?而

事实上，这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了，这时

还剩几个西瓜?一个也不剩了我们用什么来表示?把这

0个西瓜平均分给3个人，每人分到多少?谁能用一个

算式来表示把0个西瓜平均分给3个人?那0

除以3等于多少呢?假如把0个西瓜平均分给48

个人呢?谁会列式?等于几呀？

3、引导学生发觉并理解“0除以任何不是。的数

都得0”

请你谨慎视察上边的两个除法算式(0+3=0和

0+48=0)