The uses of infinitives 动词不定式（教学设计）-2024-2025学年人教新目标Go For It!英语八年级上册

Theusesofinfinitives(动词不定式）（教学设计）-2024-2025学年人教新目标GoForIt!英语八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Theusesofinfinitives(动词不定式）（教学设计）-2024-2025学年人教新目标GoForIt!英语八年级上册设计思路本课设计以人教新目标GoForIt!英语八年级上册教材为基础，围绕动词不定式的用法展开教学。课程内容紧密联系课本，旨在帮助学生掌握动词不定式的构成、用法以及在不同语境中的具体应用。通过情境创设、任务驱动和互动交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语运用能力。核心素养目标本课旨在培养学生英语学习的文化意识、语用意识和思维品质。通过学习动词不定式，学生能够理解和运用英语表达意愿、目的和原因，提高语言表达的准确性和得体性。同时，学生将增强对英语文化的理解和尊重，提升跨文化交流的意识和能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的英语基础，熟悉一般现在时、一般过去时和一般将来时的用法。在词汇方面，学生能够识别和运用一些基本动词的现在式和过去式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习表现出较高的兴趣，尤其是通过英语歌曲、电影等途径接触到的现代英语文化。学生的英语听说能力较强，但写作和语法运用能力有待提高。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉进行学习，而另一部分学生则更喜欢通过实践活动和互动交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习动词不定式时可能遇到以下困难：理解不定式的构成和用法；在复杂句子中正确运用不定式；区分不定式和其他类似结构（如动名词、分词）的用法。此外，学生可能难以在写作中自然地融入不定式，尤其是在表达目的、原因等语境中。教学资源-教材：人教新目标GoForIt!英语八年级上册

-白板或电子白板

-多媒体投影仪

-音频播放设备

-互动式电子教学平台

-英语语法练习册

-语法讲解视频或动画

-词汇卡片

-课堂活动用图和图表

-互联网资源（用于查找额外练习和资料）教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列学生感兴趣的图片或视频片段，如学生参与体育活动、艺术表演等，提出问题：“HowdoyouexpressyourgoalsorintentionsinEnglish?”引导学生思考如何用英语表达意愿。

-回顾旧知：简要回顾一般现在时和一般将来时的用法，强调动词的现在式和过去式在表达意愿中的重要性。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解动词不定式的构成和用法，包括不定式的标志词to、不定式的基本形式和否定形式等。

-举例说明：通过展示例句和对话，如“Iwanttogotothemoviestonight.”和“SheiseagertolearnEnglish.”，帮助学生理解不定式的使用场景。

-互动探究：分组讨论，让学生根据提供的情境，如“Imagineyouareplanningatrip.Whatarethethingsyouneedtodo?”，用不定式表达自己的计划和意图。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：学生完成教材中的练习题，包括填空、改写句子和写作任务。练习题涉及不同类型的动词不定式用法，如不定式作主语、宾语、表语和定语。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的练习情况，对有困难的学生提供个别指导，确保他们能够正确理解和应用不定式。

4.拓展活动（约15分钟）

-学生活动：学生参与角色扮演活动，模拟真实场景，如在餐厅点餐、在图书馆借书等，使用不定式表达目的和意愿。

-教师指导：提供反馈和鼓励，帮助学生改进表达，同时注意纠正语法错误。

5.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：学生分享他们在课堂上的学习心得，讨论动词不定式的用法和注意事项。

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调动词不定式在英语表达中的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。

6.作业布置（约5分钟）

-学生完成教材后的练习，包括阅读理解、完形填空和语法练习，巩固本节课所学知识。

-教师提供额外的练习材料，如在线练习和语法工作表，供学生课后自学和练习。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《EnglishGrammarinUse》第4版，RaymondMurphy编著，OxfordUniversityPress出版，特别是关于不定式的章节，如Unit7和Unit8。

-《EnglishGrammarinContext》第3版，MartinHewings编著，CambridgeUniversityPress出版，其中包含丰富的语法练习和实际语境中的应用。

-《PracticeMakesPerfect:CompleteEnglishGrammar》第3版，RobertB.Bernstein编著，McGraw-HillEducation出版，提供了大量的语法练习和解释。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述书籍中的相关章节，加深对动词不定式构成和用法的理解。

-鼓励学生收集日常生活中使用不定式的例子，如广告、电影台词、新闻报道等，分析这些例子中的不定式是如何使用的。

-学生可以尝试创作短文或对话，使用动词不定式来表达各种情境，如描述个人目标、计划未来活动等。

-组织小组讨论，让学生分享他们在拓展阅读和自主探究中学到的内容，以及如何将这些知识应用到实际的语言使用中。

-通过在线资源，如英语学习网站和应用程序，提供额外的练习和互动学习体验，如语法游戏、在线测试和互动对话练习。

-鼓励学生参与英语角或语言交换活动，与母语为英语的人士交流，练习使用不定式进行自然交流。

-提供写作指导，帮助学生撰写包含丰富不定式用法的作文，如个人陈述、旅行日志或故事叙述。

-通过视频和音频资源，如TED演讲、英语电影和播客，让学生在真实语境中听力和模仿不定式的使用。课堂1.课堂评价

-提问：通过提问学生关于动词不定式的知识，检查他们对概念的理解程度。例如，可以问：“Whatisthedifferencebetweenagerundandaninfinitive?”或“Canyougiveanexampleofaninfinitiveusedasasubject?”

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与度和表现，如他们在小组讨论中的表现、在角色扮演中的语言运用等。

-测试：在课程结束时进行小测验或课堂练习，评估学生对动词不定式知识的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题和简答题，涵盖不定式的构成、用法和语境。

-反馈：在课堂上及时给予学生反馈，对于正确回答问题的学生给予肯定，对于回答错误的学生提供纠正和解释，帮助他们理解错误的原因。

2.作业评价

-批改：对学生的作业进行仔细批改，包括书面作业和口头作业。书面作业可能包括语法练习、作文和翻译练习。

-点评：在批改作业的同时，给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于语法练习，可以指出学生是否正确使用了不定式，是否避免了常见的错误。

-及时反馈：在作业批改后，尽快将反馈信息传达给学生，帮助他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-鼓励：在反馈中鼓励学生，特别是对于那些努力但仍有困难的学生，强调他们的进步和潜在的能力。

-跟踪：通过跟踪学生的作业表现，教师可以了解学生在学习过程中的持续进步和需要额外帮助的领域。

3.形成性评价

-课堂参与度：记录学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题和小组讨论的积极性。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，这有助于学生培养自我监控和自我管理的能力。

-同伴评价：组织同伴评价活动，让学生互相评估作业和课堂表现，这有助于学生发展批判性思维和沟通技巧。

4.总结性评价

-期末考试：通过期末考试来评估学生在整个学期的学习成果，包括对动词不定式知识的掌握程度。

-作品展示：鼓励学生展示他们的学习成果，如写作、演讲或项目，这有助于提高学生的自信心和表达能力。教学反思与改进嗯，教学反思嘛，我觉得这是每个老师都应该做的事情。咱们这节课讲的是动词不定式，这可是个挺有意思的话题，但是教学过程中我也发现了一些可以改进的地方。

首先啊，我觉得导入环节还可以更加生动一些。我之前是直接用问题导入，但是感觉学生的反应不是特别热烈。下次我打算尝试用一些小故事或者有趣的情境来吸引他们的注意力，比如讲一个关于某人因为有了明确的目标而成功的故事，这样可能更能激发他们的兴趣。

然后呢，我在讲解新知的时候，发现有些学生对于不定式的构成和用法还是有点迷糊。我可能需要更细致地讲解，多举一些例子，让他们通过对比和练习来加深理解。另外，我也可以准备一些互动环节，比如小组讨论或者角色扮演，这样他们可以在实践中更好地掌握这些知识。

说到练习环节，我发现有些学生做练习的时候，对于不定式的使用还是不太熟练。我应该在练习设计上多下功夫，设计一些更具挑战性的题目，让他们在解决问题的过程中提高能力。同时，我也得注意，对于做错题的学生，不能只是简单地给出答案，而要帮助他们分析错误的原因，这样才能真正帮助他们进步。

在评价方面，我觉得我还可以做得更好。我通常都是通过测试和作业来评价学生，但是我觉得可以加入更多的形式，比如课堂表现、小组合作等。这样不仅能更全面地了解学生的学习情况，还能激发他们的积极性。

当然，我也得承认，自己在课堂上有时候可能有点过于注重知识的传授，而忽略了学生的情感需求。我觉得以后我可以在课堂上多花些时间，关注学生的情绪变化，尽量让他们在轻