古诗三首《石灰吟》教学设计-语文六年级下册

课题名称10.古诗三首——《石灰吟》课时第2课时课时第课时总课时总课时授课时间年月日学习目标1.能有感情地朗读、背诵《石灰吟》。2.能通过朗读并结合插图、注释理解古诗大意，体会诗人在诗中表达的志向。教学重点了解诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。教学难点了解诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。教学准备1.教师准备远程多媒体课件自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。2.学生准备预学课文，完成预习单。教学流程设计教学环节教师活动学生活动个性化修改一、复习导入,引入新课（24分钟）1.上节课我们学习了一首托物言志的《马诗》，这节课我们继续学习另外一首《石灰吟》，强调“吟”的读法和写法，齐读诗题。2.提问:你认识石灰吗?它给你留下了什么印象?吟，又怎么理解?引导学生在生活中认识石灰:白白的的墙壁就是用石灰刷就的。出示图片丰富了解。吟:古代诗歌体裁的一种名称。3.带着理解再读诗题。过渡:这洁白的石灰之前可是经历过天无比眼难的生活，让我们到诗中去了看究竟。1.齐读课题。2.欣赏图片。二、预学检测（57分钟）昨天布置了大家进行预学，接下来我要检测大家的预学情况，有请我的预学检测小老师。1.自由朗读，把古诗读正确。2.抽生朗读，划分古诗节奏，全班齐读。3.简介作者——于谦4.想一想：读了这首诗，说说自己明白了什么,不明白什么,最想知道什么？学生在小老师的带领下完成预学效果检测单。三、精准释难（1520分钟）带着我们的疑惑，让我们一起走进学习任一。任务一：诗意绽放学习建议：自主学习：自由朗读古诗，想想每句诗的意思，边读边批注。合作学习：小组交流读懂的句子，探究疑惑之处。学习提示：1.读到“”，你仿佛看到了，听到了。2.“”让你想到的回面。你感受到石灰。小组交流汇报释难说明：1.指导朗读(1)(出示图片)“当、当、当”山谷传来震耳欲聋的敲击声，让人惊心动魄，石灰石忍受着、忍受着这“千锤万击”的痛苦，它咬紧牙关不逃避、不屈服，再来读这句一“千锤万击出深山，”(语气铿锵有力)(2)播放视频:石灰在烈火中煎熬、坚持，蜕变成洁白的颜色，这洁白的石灰石在水中沸腾，发出咕咕的响声，人若接触轻则烫伤，重则伤命。石灰粉身碎骨，化作洁白的石灰。接着读“烈火焚烧若等闲，粉骨碎身浑不怕”，读出高品坚定的语气。2.此时此刻，你最想对石灰说什么？3.齐读:让我们带着钦佩，带着赞美，再次来感受石灰的坚强、石灰洁身自好的追求吧。在这一环节、学生自主交流、合作探究，分享收获，解决疑难。在默读中想象，想象中朗读，朗读中体味，并随时批注，较好地达到了“能动学习”而非“被动学习”的目的。尤其能很好地“辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”“体味作品的内容和情感”.任务二：意境感悟学习建议：合作学习：讨论：于谦仅仅是写石灰吗?他想借石灰表明什么样的志向呢?释难说明：1.诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。2.播放音乐，指名配乐朗读。小组赛读，最后诵读。自由朗读古诗，想想每句诗的意思，边读边批注。小组内交流讨论。讨论：于谦仅仅是写石灰吗?他想借石灰表明什么样的志向呢?小组内交流讨论。四、精准练习（46分钟）一、给下列的加点词语选择正确的解释。1.烈火焚烧若等闲()A.悠闲,没有事情干。B.平常。2.粉骨碎身浑不怕()A.全,全然。B.糊涂。二、有感情的朗读古诗，想象诗句描绘的画面，感受作者的志向。从《石灰吟》中，我感受到作者三、《石灰吟》中，描写石灰石面对严酷的考验，从容自若，处之泰然的诗句是。学生完成巩固训练单五、全课总结（34分钟）1.学生谈收获。2.师生总结:石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦正像他笔下的石灰一样任凭怎样的千锤万击，烈火焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见《石灰吟》正是于谦自己人生追求、高尚人格的写照。这种借事物来表达志向的写法被称为一托物言志。3.有感情地朗读全诗,想象情境,体会诗人想要实现理想的迫切心情。六、课后作业1.背诵《石灰吟》。2.说说《石灰吟》表达了诗人这样的志向？3.阅读古诗《墨梅》，完成练习。板书设计《石灰吟》——坚贞不屈——托物言志课后反思在教授六年级下册第四单元的古诗《石灰吟》时，我着重引导学生理解石灰的制作过程以及诗人于谦借石灰所表达的崇高理想。回顾整个教学过程，我有以下几点反思：首先，我通过实物展示和实验演示的方式，让学生直观地了解了石灰的制作过程，这为他们理解诗中的意境提供了有力支持。同时，我也通过讲解石灰的特性，引导学生认识到石灰虽经历千锤万凿，却仍能保持洁白无瑕的品质。其次，我注重引导学生通过朗读和讨论来品味诗句，感受诗人的情感。通过多次朗读和深入探讨，学生逐渐理解了“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”所表达的崇高理想，体会到了诗人不畏艰难、坚守清白的决心。然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在引导学生理解诗意时，我未能充分结合诗人的生活背景和时代背景，导致学生难以全面理解诗人的情感和意图。此外，在拓展环节，我未能充分引导学生将诗中的精神品质与