《绿》的教学设计

《绿》的教学设计（第二课时）高新二小白东梅教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.体会作者所描绘的“绿”，联系已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，3.感受作者对“绿”的赞美，对春天的讴歌。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.感受作者对“绿”的赞美，对春天的讴歌课时安排：两课时教学过程：导入新课1.播放视频2.板书课题3.齐读课题明确目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.体会作者所描绘的“绿”，联系已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，3.感受作者对“绿”的赞美，对春天的讴歌。初读诗歌，整体感知1.下面请同学们听读课文，边听边想这首诗歌带给你怎样的感受？诗配乐朗诵，同学们听了这首诗歌，你有怎样的感受呢？指名说。研读诗歌，理解内涵学习1、2小节在这首诗中描写了很多的绿，接下来请同学们默读诗歌1.2小节，找出诗中描写“绿”的词语。①生找词语②指名说出词语③仅仅有六种绿色吗？对，还有许多你是怎么发现的？④指名说。同学们，我们结合生活经验想一想，这省略号中还包括哪些绿呢？指名说。“这么多的绿聚在一起，绿得发黑，绿得出奇。”同学们出奇是什么意思？①指名说②那我们怎么读出这种出奇呢？A师指导范读B生自读C指名读D配乐读③同学们这个小节你能背下来吗？老师给大家一些提示，我们试着背一背。④同学们可真棒！老师加大难度去掉提示，你还能背吗？学习第3小节1、这里的绿不仅丰富，而且绿的出奇。(1).请同学们默读第三小节，想一想读了这一小节，你有什么疑问吗？（2）.指名说。（3）.我们怎样理解“风”,“雨”，“水”，“阳光”都是绿色的呢？（4）.下面请同学们根据老师的提示想一想，诗中还包含哪些景物？（5).下面请男生读左边的诗，女生读一下想象到的事物。2.我们再看这一小节,同学们说一说这四行字在表达上有什么特点呢？(1)、指名说。（2)、同学们想象这个画面,带上你的感觉来读这一节诗吧。(3）、我们置身于绿色的世界当中，仿佛我们自己也是绿的，充满了勃勃生机。你能读出这种勃勃生机吗？下面请男生读一读，女生也来读一读。学习第四小节过渡语：这么多的绿聚在一起会是一幅怎样的画面呢？我们来看第四小节。同学们自由朗读这一小节，找一找这一节中有哪些表示动作的词？、指名说（挤，重叠，交叉）。、同学们齐读这一小节，你有怎样的感受呢？那么我们该怎样读好这一段呢？(1)师指导(2)生自读(3)指名读(4)师生互动伴乐读学习第五小节过渡语：有生命的绿色还体现在哪儿呢？我们来看第5小节。1、同学们想一想，为什么说“所有的绿会按着节拍飘动在一起”？2、一阵风吹来，“所有的绿”中的小草，柳条会是怎样的呢？（1）我们一起来读一读①师范读②生自读③指名读④师生互动伴乐读3、下面让我们伴着音乐一起背诵这首诗。拓展艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的绿又带给我们怎样的感受呢？请同学们朗读阅读链接。宗璞笔下的给大家怎样的感受呢？总结有人说：生活本就不缺少美，但缺少发现美的眼睛无论是宗璞还是艾青，在他们眼中，生活是美丽的、是绿的、是充满希望的，希望通过这首诗歌的学习，我们都能用美丽