中学思政课程分析与教学设计知到课后答案智慧树章节测试答案2025年春西南大学

中学思政课程分析与教学设计知到课后答案智慧树章节测试答案2025年春西南大学第一章单元测试

课程标准对学生的成长具有深远意义，是为学生全面健康发展制订的规范和质量标准，呈现和描述的是关于学生（）。

A:学到什么程度B:为什么学C:怎么学D:学什么

答案:学到什么程度###怎么学###学什么分析课程标准的方法主要有（）。

A:比较分析法B:分解分析法C:专题分析法D:横向分析法

答案:比较分析法###分解分析法###专题分析法对课程标准进行横向比较，主要包含三类（）。

A:历史比较B:理论与实践比较C:国际比较D:学科比较

答案:理论与实践比较###国际比较###学科比较分解分析是基于（）分析核心素养的表现性要求、学习任务和评价标准。

A:学业质量B:课程内容C:课程标准D:教科书

答案:课程标准思政课教师要系统地学习新课标提出的（）。

A:新教材理论B:新课程理论C:新教学理论D:新学科理论

答案:新课程理论###新教学理论###新学科理论

第二章单元测试

（多选）高中思想政治作为综合性活动型学科课程，其主要特征有（）

A:学科内容的综合性B:课程评价设计的复杂性C:对学校德育工作的引领性D:课程实施的实践性

答案:学科内容的综合性###对学校德育工作的引领性###课程实施的实践性（多选）《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》提出的课程理念主要有（）

A:建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制B:构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程C:尊重学生身心发展规律、改进教学方式D:坚持正确的思索政治方向

答案:建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制###构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程###尊重学生身心发展规律、改进教学方式###坚持正确的思索政治方向（多选）高中思想政治课程标准创造性提出构建“活动型学科课程”。建议呈现教学内容的“活动型”教学方式有（）

A:围绕议题，设计活动型学科课程的教学B:强化辨析，选择积极价值引领的学习路径C:优化案例，采用情境创设的综合教学形式D:走出教室，迈入社会实践活动的大课堂

答案:围绕议题，设计活动型学科课程的教学###强化辨析，选择积极价值引领的学习路径###优化案例，采用情境创设的综合教学形式###走出教室，迈入社会实践活动的大课堂（多选）道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程，具有特征。（）

A:实践性B:综合性C:政治性D:思想性

答案:实践性###综合性###政治性###思想性道德与法治课程在内容的建构上，坚持以为基础，构建综合性课程。（）

A:初中生既有生活实际B:社会发展和学生生活C:现实生活的问题情境D:学科独有的学理逻辑

答案:社会发展和学生生活

第三章单元测试

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出，思想政治课程的实施，以为目标。（）

A:学生学习能力提升B:培育学科核心素养C:发展学生政治素质D:提高学生品德修养

答案:培育学科核心素养高中思想政治学科核心素养主要有（）

A:政治认同科学精神法治意识公共参与B:政治认同科学精神健全人格法治观念C:政治认同道德修养法治意识公共参与D:政治认同科学精神责任意识公共参与

答案:政治认同科学精神法治意识公共参与高中思想政治学科核心素养不是孤立存在的，而是一个有机整体，在内容上相互交融、在逻辑上相互依存。下面表述正确的是（）

A:政治认同是科学精神、法治意识、公共参与的共同标识B:科学精神是政治认同、公共参与、法治意识的行为表现C:法治意识是科学精神、政治认同、健全人格的基本条件D:政治认同是公共参与、科学精神、法治观念的行为表现

答案:政治认同是科学精神、法治意识、公共参与的共同标识（多选）培育学生政治认同这一学科核心素养，主要在于培育学生（）

A:对领导力量的认同B:对国家民族和文化的认同C:对根本道路和制度的认同D:对社会主义核心价值观的认同

答案:对领导力量的认同###对国家民族和文化的认同###对根本道路和制度的认同###对社会主义核心价值观的认同道德与法治课程标准提出的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养，在内容上相互交融、在逻辑上相互依存。下列观点正确的是（）

①政治认同是思想前提和基础

②道德修养是立身成人之本

③法治观念是行为的指引和落脚点

④健全人格是身心健康的主要体现

⑤责任意识是内在要求、行为表现

A:①②③④B:②③④⑤C:①③④⑤D:①②④⑤

答案:①②④⑤

第四章单元测试

构成教学过程的基本要素是（）

A:课程内容B:课程目标C:学生D:教师

答案:课程内容###学生###教师大中小学思政课一体化体现为：纵向上不同学段思政课的衔接、横向上不同思政课程之间的交叉与连接。（）

A:对B:错

答案:对义务教育阶段道德与法治课的课程结构和课程内容包含（）

A:第四学段（7～9年级）B:第三学段（5～6年级）C:第二学段（3～4年级）D:第一学段（1～2年级）

答案:第四学段（7～9年级）###第三学段（5～6年级）###第二学段（3～4年级）###第一学段（1～2年级）高中思想政治课课程结构进一步优化，具体表现为：（）

A:新增选择性必修课程B:内容根据高考进行了重组C:与高考综合改革相衔接D:合理确定各类课程学分比例

答案:新增选择性必修课程###与高考综合改革相衔接###合理确定各类课程学分比例判断题：高中思想政治教材中的“探究与分享”和“阅读与思考”属于辅助文。（）

A:对B:错

答案:错

第五章单元测试

高中思想政治课程学业质量标准是以（）及其表现水平为主要维度。

A:课程内容B:学科核心素养C:学生水平D:教科书内容

答案:学科核心素养学业质量标准是指导（）的基本依据。

A:课程B:学生C:评价与考试命题D:教师

答案:评价与考试命题学业质量水平力求从每个条目的陈述中，都辨识相应水平的特征，采用的陈述方式是（）。

A:行为目标B:三维目标C:整合性目标D:表现性目标

答案:行为目标道德与法治课程学业质量水平呈现的是学生学习成效的典型特征，是大多数学生在正常情况下能够达到的（）。

A:最高水平B:最低水平C:一般水平D:典型水平

答案:典型水平义务教育道德与法治课程学业质量水平呈现的构成要素是（）。

A:行为表现B:学科任务C:真实情境D:学科知识

答案:行为表现###学科任务###真实情境###学科知识

第六章单元测试

要增强思想政治课的思想性、理论性和创造性、针对性，思想政治课教学应该（）

A:围绕议题，设计活动型学科课程的教学B:强化辨析，选择积极价值引领的学习路径C:优化案例，采取情境创设的综合性教学形式D:走出教室，迈入社会实践活动的大课堂

答案:围绕议题，设计活动型学科课程的教学###强化辨析，选择积极价值引领的学习路径###优化案例，采取情境创设的综合性教学形式###走出教室，迈入社会实践活动的大课堂活动型学科课程的教学评价，应专注学科核心素养的行为表现，一般采用“求同”取向与“求异”取向相结合的验证思路。（）

A:对B:错

答案:对义务道德与法治课程标准对教学的具体建议包括（）

A:丰富学生实践体验，促进知行合一B:上好道德与法治课的关键在教师C:把握思想教育基本特征，实现说理教育与启发引导有机结合D:及时丰富和充实，反映党和国家重大实践和理论创新成果E:立足核心素养，彰显铸魂育人

答案:丰富学生实践体验，促进知行合一###把握思想教育基本特征，实现说理教育与启发引导有机结合###及时丰富和充实，反映党和国家重大实践和理论创新成果###立足核心素养，彰显铸魂育人义务道德与法治课的主要评价环节包括（）

A:课堂评价B:以评促教C:以评促学D:作业评价E:期终评价F:表现性评价

答案:课堂评价###作业评价###期终评价义务道德与法治课的评价方法包括（）

A:纸笔测试B:作业C:观察D:访谈

答案:纸笔测试###作业###观察###访谈

第七章单元测试

选择题：教学设计具有以下特征（）

A:灵活性B:高效性C:实践性D:系统性

答案:灵活性###高效性###实践性###系统性教学设计的含义有广义和狭义之分。（）

A:错B:对

答案:对教学设计有其相应的结构、模式和必须遵循的基本要求。（）

A:对B:错

答案:对教学评价设计要求教师恰当选择评价类型，教学评价按功能可分为（）

A:总结性评价B:诊断性评价C:相对性评价D:形成性评价

答案:总结性评价###诊断性评价###形成性评价思想政治学科教学设计必须规范合理，具有科学性。主要表现为（）

A:设计的内容科学真实B:设计的表述科学恰当C:设计的程序科学规范D:设计的依据科学合理

答案:设计的内容科学真实###设计的表述科学恰当###设计的程序科学规范###设计的依据科学合理

第八章单元测试

中学思政课教材分析具有以下特点（）

A:/B:要置于一定背景之下C:要立足于学生的发展D:是一种整体分析

答案:要置于一定背景之下###要立足于学生的发展###是一种整体分析教材分析必须回归教材，立足于教材本身（）

A:通读教材，了解全貌B:研读目录，把握框架C:变换视角，多侧面体会教材D:细读教材，把握精要

答案:通读教材，了解全貌###研读目录，把握框架###变换视角，多侧面体会教材###细读教材，把握精要教材地位分析要弄清楚三个关键问题（）

A:这部分内容的重点和难点是什么？B:这部分内容为何放在这里而不是别处？C:这部分内容放在这里要达成什么目的？D:这部分内容与其他内容之间有何联系？

答案:这部分内容为何放在这里而不是别处？###这部分内容放在这里要达成什么目的？###这部分内容与其他内容之间有何联系？从时间来看，学情分析包含（）

A:在教学实施阶段的学习状态分析B:在教学评估阶段的学习结果分析C:/D:在教学设计阶段的学习起点分析

答案:在教学实施阶段的学习状态分析###在教学评估阶段的学习结果分析###在教学设计阶段的学习起点分析学情分析的侧面调查法，就是要通过查阅学生的档案、作业、周记等文本资料，了解学生以往的成绩与学习表现，家庭信息、籍贯、政治面貌等；还可以通过学生的前任教师、同学、家长等相关人员侧面了解学生的情况。（）

A:错B:对

答案:对

第九章单元测试

中学思政课教学过程中的灵魂和起点是（）。

A:课程标准B:教材C:学生D:教学目标

答案:教学目标（）是指行为动词依据问题情境复杂程度的不同而变化。

A:形容性的行为动词B:描述性的行为动词C:质性的行为动词D:层级性的行为动词

答案:质性的行为动词叙写教学目标要用够清晰、够具体和够连贯的质性行为动词反映其达成的（）。

A:最高水平B:典型水平C:一般水平D:最低水平

答案:典型水平学习性评价理论下中学思政课的课堂评价具体功能有（）。

A:调控功能B:诊断功能C:导向功能D:激励功能

答案:调控功能###诊断功能###导向功能###激励功能学习评价结果的反馈形式要丰富多样，按主体划分主要有（）。

A:教师反馈B:自我反馈C:同伴反馈D:课堂反馈

答案:教师反馈###自我反馈###同伴反馈

第十章单元测试

以下属于以语言传递信息为主的方法是（）。

A:练习法B:谈话法C:探究法D:演示法

答案:谈话法讲授法一定是被动学习（）。

A:对B:错

答案:错凡是问题皆为议题（）。

A:错B:对

答案:错案例教学法就是举例法（）。

A:错B:对

答案:错教学导入的作用有哪些（）。

A:讲清知识点B:激发学习兴趣C:引出新课D:集中学生注意力

答案:激发学习兴趣###引出新课###集中学生注意力课堂活动的关键是身体活动（）。

A:错B:对

答案:错教学结课具有哪些作用（）。

A:拓展思维B:升华情感C:巩固知识D:知识运用

答案:拓展思维###升华情感###巩固知识###知识运用好板书应做到一板清（）。

A:错B:对

答案:对

第十一章单元测试

说课包括述课与评课两个环节（）。

A:对B:错

答案:对课前说课包括以下哪些内容（）。

A:说教学反思B:说教学过程C:说教材D:说教学目标

答案:说教学过程###说教材###说教学目标课后说课包括以下哪些内容（）。

A:说教材B:说为什么这样教学C:说教学预设与现实有何不同D:说未来如何改进

答案:说为什么这样教学###说教学预设与现实有何不同###说未来如何改进只要能引起学生兴趣的视频都能进入中学思政课课件（）。

A:错B:对

答案:错课前说课中的评课评的是备课与说课（）。

A:错B:对

答案:对

第十二章单元测试

中学思政优质课的基本特征主要表现为（）

A:教学内容有厚度B:教学评价有准度C:教学特色有亮度D:教学立意有高度E:教材解读有深度F:教学氛围有温度

答案:教学内容有厚度###教学评价有准度###教学特色有亮度###教学立意有高度###教材解读有深度###教学氛围有温度教学立意统帅着教学内