中学历史学科教学论知到课后答案智慧树章节测试答案2025年春杭州师范大学

中学历史学科教学论知到课后答案智慧树章节测试答案2025年春杭州师范大学第一章单元测试

“九一八”事变发生在民国（）年。

A:20B:21C:19D:31

答案:20二重证据法是由（）提出的。

A:梁启超B:陈寅恪C:康有为D:王国维

答案:王国维关于历史学科领域“史料实证”素养，理解正确的是（）

A:“史料实证”即以史料为中心进行教学B:“史料实证”即让学生对史料进行考证C:“史料实证”即从事专业的史学研究活动D:“史料实证”即养成历史探究的实证意识

答案:“史料实证”即养成历史探究的实证意识“一国两制”是“具体问题具体分析”原理的具体体现。（）

A:错B:对

答案:对中国古代史的学习重在培养学生中华民族共同体意识。（）

A:错B:对

答案:对

第二章单元测试

根据课程标准的要求，可以对教材内容进行必要的取舍和重整。（）

A:错B:对

答案:对学情分析是实现精准教学的前提。（）

A:错B:对

答案:对“了解”、“掌握”是教学目标表述中常用的行为动词。（）

A:对B:错

答案:错学情分析的正确方法有（）

A:问题检测法B:经验分析法C:主观判断法D:KWL量表法

答案:问题检测法###经验分析法###KWL量表法教学目标的构成要素是（）

A:行为条件B:表现程度C:行为主体D:行为动词

答案:行为条件###表现程度###行为主体###行为动词

第三章单元测试

“假如你是哥伦布，你会如何劝说西班牙国王探寻新航路？”属于（）类高阶思维的问题。

A:判断评价类B:神入理解类C:史料论证类D:因果解释类

答案:神入理解类教师讲完《原始农耕生活》一课内容后，最后建议学生参观良渚古城遗址公园。教师采取的结课策略是（）

A:首尾呼应B:延伸拓展C:激发情感D:设置悬念

答案:延伸拓展具有“高结构”“强关联”的特质的作业形式是（）。

A:课时作业B:微课题作业C:习作类作业D:单元类作业

答案:单元类作业不能用课件的演示流程代替学生思维发展的轨迹。（）

A:对B:错

答案:对课堂活动内容的设计只要能使课堂气氛活跃即可。（）

A:对B:错

答案:错

第四章单元测试

讨论的优点（）

A:有助于学生对不同意见形成新的理解；B:使学生变得心胸博大，并更容易理解他人；C:有助于学生思考多方面的意见；D:使学生成为知识的共同创造者；

答案:有助于学生对不同意见形成新的理解；###使学生变得心胸博大，并更容易理解他人；###有助于学生思考多方面的意见；###使学生成为知识的共同创造者；神入在历史教学运用的意义在于（）

A:有利于促进培养学生“理解他者”的意识B:有利于拉近学生与历史的距C:有利于学生正确理解历史D:有利于激发学生时空观念的形成

答案:有利于促进培养学生“理解他者”的意识###有利于拉近学生与历史的距###有利于学生正确理解历史###有利于激发学生时空观念的形成神入即角色扮演。（）

A:错B:对

答案:错神入即想象。（）

A:错B:对

答案:错思维导图符合人类大脑的认知特点。（）

A:错B:对

答案:对

第五章单元测试

下列具有大概念特征的是（）

A:辛亥革命B:多元文明C:统一的多民族国家D:民族交往交流交融

答案:多元文明###统一的多民族国家###民族交往交流交融做好初高中历史教学衔接需要关注的有（）

A:中考和高考的不同要求B:初高中学生的认知特点C:初高中历史教材的设计意图D:初高中课程标准的不同要求

答案:初高中学生的认知特点###初高中历史教材的设计意图###初高中课程标准的不同要求大概念具有明显的迁移性的特征。（）

A:对B:错

答案:对单元主题学习设计有利于培养学生的整体思维。（）

A:对B:错

答案:对单元主题学习是课时学习之后的复习活动。（）

A:错B:对

答案:错

第六章单元测试

中学历史教学界创刊最早的是（）

A:《中学历史教学参考》B:《历史教学》C:《中学历史教学》D:《历史教学问题》

答案:《历史教学》斯塔夫里阿诺斯的代表作（）

A:《全球通史——1500年以后的世界》B:《新全球史》C:《世界通史》D:《世界文明史》

答案:《全球通史——1500