2025春教科版（2024）科学一年级下册第一单元身边的物体《7.它们去哪里了》说课稿

2025春教科版(2024)科学一年级下册第一单元身边的物体《7.它们去哪里了》说课稿大家好!今天我说课的内容是教科版(2024)科学一年级下册第一单元《身边的物体》中的第7课《它们去哪里了》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说《它们去哪里了》是本单元的关键一课。在前面的课程中，学生已经对身边物体的特征、分类、轻重、形状等有了一定的认识，并且在《观察一瓶水》和《哪个流动得快》中对水这种液体的特性有了深入探究。而本课则聚焦于物质放入水中后的变化，引导学生观察和思考常见物质如食盐、红糖、小石子等在水中的现象，初步构建溶解的概念，为后续学习物质的变化、溶液等知识奠定基础，在整个物质科学领域的学习教材首先通过呈现生活中常见的物质放入水中的场景，如冲糖水、泡茶等，引发排学生观察食盐、红糖、小石子这三种典型物质放入水中前的状态，培养学生的观察和描述能力。在实验探究环节，详细指导学生将三种物质分别放入水中，观察搅拌前后的变化，并记录实验现象。随后，通过研讨活动，引导学生对观察到的现象进行分析和讨论，尝试解释物质在水中的变化，逐步建立溶解的概念。最后，设置拓展活动，让学生探究食用油在水中的溶解情况，进一步深化对溶解现象的理解，拓展学生的思一年级的学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段。经过之前的科学学习，他们已经具备了一定的观察能力，能够用简单的语言描述物体的一些特征，并且在小组合作学习中积累了初步的经验，对实验探究活动充满热情。然而，由于年龄小，他们的思维仍以直观形象思维为主，抽象概括能力较弱，对于较为抽象的“溶解”概念理解起来可能存在一定困难。在实验操作过程中，可能会出现操作不够规范、观察不够细致、记录不够准确等问题。同时，在表达自己的想法和观点时，语言可能不够准确和完整。因此，在教学过程中，需要教师充分考虑学生的这些特点，采用直观、生动的教学方法，引导学生积极参与探究活动，逐步培养他们的科学思维和实践能力。三、教学目标(一)科学知识目标1.学生能够准确描述食盐、红糖、小石子等物质放入水中前后的状态变化，知道有些物质能在水中溶解，有些不能。2.初步理解溶解的概念，即物质在水中变成肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水3.能够举例说明生活中常见的溶解现象和不溶解现象。(二)科学探究目标1.通过设计并进行物质在水中溶解情况的实验，培养学生提出问题、作出假设、实验验证、收集数据、分析数据和得出结论的科学探究能力。2.学会运用观察、比较、记录等方法进行科学探究，提高学生的观察能力和动手操作能力。3.在小组合作实验中，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。(三)科学态度目标1.激发学生对科学探究的浓厚兴趣，保持对周围世界的好奇心和求知欲。2.培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，在实验过程中如实记录观察到的现象，尊重实验结果。3.鼓励学生敢于质疑、勇于创新，积极发表自己的见解，培养学生的科学精神。(四)科学、技术、社会与环境目标1.让学生意识到科学知识与日常生活密切相关，溶解现象在生活中有广泛的应用，如冲调饮料、洗衣服等。2.培养学生关注生活中的科学现象，运用科学知识解决实际问题的意识，提高学生的生活能力。3.通过了解一些物质在水中的溶解对环境的影响，增强学生的环保意识。四、教学重难点(一)教学重点1.引导学生通过实验观察，准确描述食盐、红糖、小石子等物质在水中的变化过程，建立溶解和不溶解的概念。2.学会运用观察、比较、记录等方法探究物质在水中的溶解情况。(二)教学难点1.帮助学生理解溶解的本质特征，即物质在水中变成肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，能够区分溶解和不溶解现象。2.引导学生从实验现象中进行深入思考和分析，培养学生的科学思维能力，并用科学的语言解释生活中相关的溶解现象。五、教法(一)情境教学法通过创设生活中常见的物质溶解的情境，如冲咖啡、泡奶粉等，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生快速融入到课堂教学中。(二)实验探究法实验是科学学习的重要方式。在教学过程中，组织学生进行物质在水中溶解情况的实验，让学生亲身体验实验过程，观察实验现象，收集实验数据，从而得出结论。在实验探究过程中，培养学生的动手操作能力、观察能力和科学探究能力。(三)直观演示法利用多媒体课件、实物展示等直观手段，向学生展示物质在水中溶解的微观过程、实验操作步骤等，将抽象的知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，通过动画演示食盐在水中溶解时，钠离子和氯离子逐渐分散到水分子中的过程，让学生直观地感受溶解的本质。(四)问题引导法在教学过程中，教师不断提出问题，引导学生思考和探究。如在实验前提出“如果把食盐、红糖、小石子分别放入水中，会发生什么变化?”在实验后提出“为什么食盐和红糖在水中好像消失了，而小石子却没有?”等问题，激发学生的思维，培养学生的问题意识和解决问题的能力。六、学法(一)观察法在整个教学过程中，注重培养学生的观察能力。让学生观察实验材料的特征、物质放入水中前后的变化、搅拌后的现象等，通过细致的观察，获取丰富的信息，为后续的分析和讨论提供依据。(二)实验法学生亲自参与实验操作，在实验中体验科学探究的过程，掌握实验操作技能，培养动手能力和创新精神。在实验过程中，学会与小组成员合作，共同完成实验任务，提高团队协作能力。(三)记录与分析法指导学生学会用简单的图画、文字等方式记录实验现象和数据，培养学生的记录能力。同时，引导学生对记录的数据和现象进行分析和比较，从中发现规律，得出结论，培养学生的科学思维能力。(四)讨论交流法组织学生进行小组讨论和全班交流，让学生在讨论中分享自己的想法和观点，倾听他人的意见，相互学习，共同提高。通过讨论交流，培养学生的表达能力和合作交流能力。七、教学过程(一)导入新课(3分钟)1.播放一段小朋友冲糖水的视频，视频中小朋友将红糖放入水中，搅拌后红糖消失，水变成了红色且有甜味。2.提问：同学们，在视频里看到了什么?红糖去哪里了呢?生活中还有哪些类似的现象?3.学生自由发言，分享自己的想法和生活中的类似经历。4.教师总结并引出课题：今天我们就一起来探究“它们去哪里了”,板书课题。设计意图：通过播放生活中常见的冲糖水视频，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生快速进入学习状态。同时，从学生熟悉的生活现象入手，引导学生思考，自然地引出本节课的主题。(二)认识实验材料(3分钟)1.教师展示食盐、红糖、小石子等实验材料，向学生介绍这些材料的名称。2.让学生仔细观察这些材料，从颜色、形状、颗粒大小等方面描述它们的特征。3.学生观察后，举手发言，描述实验材料的特征，教师进行补充和点评。设计意图：让学生直观认识实验材料，培养学生的观察能力和语言表达能力，同时让学生对不同物体的特性有初步的感知，为后续探究物体在水中的溶解情况奠定基(三)提出问题(2分钟)1.教师提问：如果我们把这些物体分别放入水中，它们会去哪里呢?会发生什么变化呢?2.鼓励学生大胆猜测，并发表自己的看法。3.教师将学生的猜测记录在黑板上。设计意图：提出问题，引发学生思考和猜测，激发学生的探究欲望，培养学生的问题意识和创新思维。(四)实验探究(15分钟)(1)教师引导学生思考：怎样才能知道我们的猜测是否正确呢?引出实验探究的(2)组织学生小组讨论，设计实验方案，思考实验步骤和注意事项。(3)小组代表发言，分享小组讨论的实验方案，教师进行点评和完善。(4)教师展示规范的实验步骤：①取三个透明塑料杯，分别加入等量的水。②向第一个杯子里加入一小勺食盐，向第二个杯子里加入一小勺红糖，向第三个(5)强调实验注意事项：设计意图：通过小组讨论设计实验方案，培养学生的团队合作能力和思考能力，让学生在讨论中学会借鉴他人的想法，完善自己的实验方案，同时初步了解科学探究2.实验步骤(1)教师再次详细讲解实验步骤，并进行示范操作，让学生更直观地了解实验过(2)播放实验步骤演示动画，让学生进一步熟悉实验操作流程。设计意图：详细讲解和示范实验步骤，以及播放动画演示，将抽象的实验过程变(1)学生分组领取实验材料，按照实验步骤进行实验。(2)教师巡视各小组，观察学生的实验操作是否规范，适时给予指导和帮助。(3)提醒学生认真观察物质在水中的变化，如颗粒大小的改变、是否消失、水的物质态态红糖小石子设计意图：让学生亲身体验实验过程，培养学生的动手能力和观察能力，同时在小组合作中提高学生的团队协作能力，养成良好的实验习惯。通过记录实验现象，培养学生的记录能力和科学态度。(1)实验结束后，各小组整理实验材料，摆放整齐。(2)教师利用实物投影仪展示部分小组的实验记录单，请小组代表汇报实验结果，其他小组可以进行补充和质疑。(3)教师将各小组汇报的结果进行汇总和整理，展示在黑板上。设计意图：培养学生的数据收集和表达能力，让学生学会分享自己的实验成果，同时从其他小组的汇报中获取更多信息，拓宽对实验现象的认识，培养学生的倾听能力和批判性思维。(五)分析与讨论(8分钟)1.教师引导学生观察黑板上汇总的实验结果，提问：观察我们记录的结果，食盐和红糖在水中发生了什么相同的变化?小石子和它们有什么不同呢?2.组织学生进行小组讨论，鼓励学生用自己的语言描述观察到的现象，并尝试解释为什么会出现这样的现象。3.小组讨论结束后，请各小组代表发言，分享小组讨论的结果。4.教师对学生的发言进行总结和点评，引导学生进一步思考：消失的食盐和红糖真的消失了吗?它们去哪里了呢?5.结合PPT上的动画演示，讲解溶解的概念：像食盐和红糖这样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，这种现象叫做溶解。而小石子在水中没有发生这样的变化，所以小石子不溶解在水中。设计意图：引导学生对实验数据和现象进行分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力。通过动画演示和教师讲解，帮助学生理解溶解的概念，突破教学(六)得出结论(3分钟)1.教师引导学生回顾实验过程和讨论结果，总结得出结论：有些物质能在水中溶解，如食盐、红糖等；有些物质不能在水中溶解，如小石子等。溶解是指物质在水中变成肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中。2.让学生用自己的话复述结论，加深对结论的理解和记忆。设计意图：通过总结得出结论，帮助学生梳理知识，构建知识体系，强化对溶解(七)拓展延伸(3分钟)1.教师提问：在生活中，你还知道哪些物质能溶解在水中?哪些物质不能溶解在3.教师展示一些生活中常见的物质，如白糖、面粉、沙子、食用油等，让学生判4.布置课后作业：让学生回家后，选择一种生活中常见的物质，如洗衣粉、盐、设计意图：通过联系生活实际，拓展学生的思维，让学生感受到科学知识与日常生活的紧密联系，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。布置课后作业，进一(八)课堂小结(2分钟)中的变化，谁能来说一说什么是溶解现象?食盐、红糖、小石子在水中分别有什么变化呢?”3.教师强调观察和实验在科学学习中的重要性，鼓励学生在今后的学习中继续保设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的重点知识，巩固所学内容，同八、板书设计(一)主板书实验现象：物质放入水中后搅拌后颗粒变小咸是红糖颗粒变小红且有甜味是小石子仍为块状，沉在水底否溶解：物质在水中变成肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中(二)副板书设计意图：主板书简洁明了，突出了本节课的重点内容，包括实验材料、实验现象和溶解的概念，有助于学生构建知识框架。副板书用于记录学生的猜测和实验注意九、教学反思在本次教学中，通过创设生活情境、实验探究、讨论交流等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在亲身体验中初步建立了溶解的概念，取得了