第12课《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第12课《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为2023-2024学年统编版语文九年级下册第12课《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。主要内容包括：学习这首词的创作背景和作者简介，了解词歌的表现手法；学习词歌中表达的思想感情，引导学生体会作者对国家的忠诚和对人民的热爱；通过赏析词歌中的关键词句，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的艺术手法，提升学生对诗词的理解和感知。

2.强化学生的文化理解，引导学生理解词歌中的历史背景和文化内涵，增强民族自豪感和文化自信。

3.培养学生的审美情趣，通过赏析词歌中的意象和情感，提高学生的审美鉴赏水平和审美创造力。

4.增强学生的语言运用能力，通过仿写和创作，提高学生运用古典诗词表达情感和思想的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的词意和情感。

2.分析词歌中的艺术手法，如对仗、排比、借景抒情等。

难点：

1.词歌中复杂的历史背景和作者情感的表达。

2.学生对古典诗词艺术手法的理解和运用。

解决办法：

1.通过课前预习和课堂讨论，帮助学生了解词歌的历史背景和作者生平，为理解词意打下基础。

2.采用多媒体教学，展示词歌中的意象和场景，帮助学生直观感受词歌的情感。

3.通过小组合作，引导学生分析词歌中的艺术手法，并通过实例讲解，提高学生的鉴赏能力。

4.设计仿写练习，让学生尝试运用词歌中的艺术手法，巩固学习成果，突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子书包等。

2.课程平台：学校网络教学平台、在线诗词鉴赏资源库。

3.信息化资源：古典诗词鉴赏教学视频、相关历史背景资料、诗词创作技巧讲解文档。

4.教学手段：PPT课件、诗词卡片、黑板板书、课堂讨论、小组合作学习。教学流程1.导入新课

详细内容：播放一段激昂的音乐，引导学生思考音乐背后的情感。随后，教师展示《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的词歌原文，提问学生：“这首词歌表达了怎样的情感？你们能感受到词人的心情吗？”以此引出本节课的主题。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）词歌背景介绍

详细内容：教师简要介绍词歌的创作背景，包括作者陈同甫的生平和创作背景，以及南宋时期的社会状况。通过背景介绍，帮助学生理解词歌的情感来源。

（2）词歌内容分析

详细内容：教师引导学生分析词歌中的关键词句，如“破阵子”、“醉里挑灯看剑”等，解释其含义，并分析词歌中的意象和情感。

（3）艺术手法赏析

详细内容：教师讲解词歌中的艺术手法，如对仗、排比、借景抒情等，通过实例分析，帮助学生理解这些手法在词歌中的运用。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）仿写练习

详细内容：教师提供一些关键词和情境，让学生尝试仿写一首词歌，以巩固对词歌艺术手法的理解。

（2）角色扮演

详细内容：学生分组，每组扮演词歌中的角色，通过表演来体会词歌中的情感。

（3）创作展示

详细内容：鼓励学生创作自己的词歌，并在课堂上展示，分享创作心得。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

方面一：词歌中的意象分析

举例回答：如“醉里挑灯看剑”，学生讨论该意象如何表达了词人的豪情壮志。

方面二：词歌的情感表达

举例回答：学生讨论词歌中“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”一句，表达了怎样的战斗场景和英雄气概。

方面三：词歌的艺术手法

举例回答：学生讨论词歌中的对仗手法，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，如何增强了词歌的节奏感和表现力。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括词歌背景、词意理解、艺术手法赏析等。强调重点和难点，如词歌中的意象、情感表达和艺术手法，并通过实例分析，帮助学生加深理解。

教师总结：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是一首充满豪情壮志的词歌，通过本节课的学习，我们了解了词歌的创作背景、词意和艺术手法。希望同学们在今后的学习中，能够更好地欣赏和创作古典诗词。

用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升

2.文化素养的增强

学生在学习过程中，了解了南宋时期的历史背景和词人陈同甫的生平，这有助于学生拓宽文化视野，增强对古典文化的理解和尊重。学生对古典诗词中的历史典故和成语有了更深的认识，如“破阵子”原本是军中的一种乐曲，后来成为词牌名。

3.审美情趣的培养

4.语言运用能力的提高

学生在学习本课时，通过分析词歌中的对仗、排比等修辞手法，以及词歌中的精炼语言，能够提高自己的语言表达能力。在实践活动中的仿写和创作，学生能够将所学知识应用于实际，锻炼自己的语言组织能力和创造性思维。

5.情感共鸣的体验

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》表达了词人对国家的忠诚和对人民的热爱，学生在学习过程中能够产生情感共鸣。通过角色扮演和实践活动，学生能够更加深刻地体会到词歌中所蕴含的豪情壮志和英雄气概。

6.合作学习能力的培养

在小组讨论和实践活动环节，学生需要与他人合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神，提高他们在团队中的沟通能力和协调能力。

7.学习兴趣的激发

综上所述，通过本节课的学习，学生在文学鉴赏、文化素养、审美情趣、语言运用、情感体验、合作能力和学习兴趣等方面都取得了显著的效果。这些效果不仅有助于学生提高语文素养，也为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师首先对本节课的学习内容进行回顾，强调《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的词意、情感表达和艺术手法。

2.教师引导学生总结本节课的学习重点，如南宋时期的历史背景、词人的生平、词歌中的意象、情感以及艺术手法等。

3.强调学生在实践活动中的表现，如仿写练习、角色扮演和创作展示，肯定学生在这些环节中的努力和进步。

4.鼓励学生在课后继续阅读古典诗词，提升自己的文学鉴赏能力和审美情趣。

当堂检测：

1.选择填空题：请从以下选项中选择正确的答案。

a.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的作者是：（）

1.李白

2.杜甫

3.辛弃疾

b.“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”中的“醉里”一词表达了词人的：（）

1.疲惫

2.壮志

3.悲愤

2.简答题：

a.简述《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的创作背景。

b.分析词歌中“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”一句的艺术手法。

3.实践检测：

学生根据所学内容，创作一首以“英雄”为主题的词歌，并简述创作思路。课后作业为了巩固学生对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的学习，以下是一些课后作业题目，旨在帮助学生深入理解课文内容，提高文学鉴赏能力。

1.仿写题目：

请以“梦回”为题，仿写一首词，要求表达对过去英雄事迹的怀念和对未来理想的憧憬。

答案示例：

梦回烽火连天处，铁马冰河入梦来。

风吹战鼓声声急，夜半雄心热血催。

2.分析题目：

分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”一句的艺术手法及其表达效果。

答案示例：

该句运用了比喻和夸张的手法，通过“马作的卢飞快”和“弓如霹雳弦惊”形象地描绘了战斗场面的激烈和英雄的英勇形象，增强了词歌的战斗气息和英雄气概。

3.创作题目：

请根据《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的情感，创作一段现代文，要求表达对英雄的敬仰和对和平的渴望。

答案示例：

在那战火纷飞的年代，英雄们用鲜血和生命谱写了一曲曲壮丽的史诗。今天，我们生活在和平的时代，更应铭记英雄的牺牲，珍惜和平的来之不易。

4.对比题目：

对比《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《滕王阁序》中的英雄形象，分析两者在表达手法和情感上的异同。

答案示例：

两篇作品中的英雄形象都体现了英勇无畏、忠诚报国的精神。但在表达手法上，《破阵子》更侧重于通过具体的战斗场景和动作描写来表现英雄形象，而《滕王阁序》则通过宏伟的建筑和壮阔的景象来烘托英雄的豪情壮志。

5.思考题目：

结合《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的学习，谈谈你对“英雄”的理解，以及如何在日常生活中践行英雄精神。

答案示例：

英雄不仅仅是指在战场上英勇作战的战士，更是在平凡岗位上默默奉献、坚守信念的人。在日常生活中，我们可以通过努力学习、积极工作、关爱他人等方式来践行英雄精神，为社会贡献自己的力量。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-词歌《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的创作背景

-词人陈同甫的生平及创作风格

-词歌中的意象、情感和艺术手法

②词中重点词句：

-“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”

-“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”

-“了却君王天下事，赢得生前身后名”

③内容逻辑关系阐述：

①词歌背景与词意：

-词歌创作于南宋时期，反映了词人对国家命运的忧虑和对英雄事迹的赞美。

-“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”描绘了词人回忆往昔战