第9课 追忆童年岁月 感悟成长滋味-《从百草园到三味书屋》教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

第9课追忆童年岁月感悟成长滋味——《从百草园到三味书屋》教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）主备人备课成员设计意图本节课以《从百草园到三味书屋》为载体，通过引导学生深入理解文本，感悟成长滋味，培养学生的阅读理解能力和情感共鸣。通过分析课文内容，引导学生体会童年生活的快乐，激发学生对传统文化的兴趣，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《从百草园到三味书屋》，学生能提升对经典文学作品的理解和欣赏能力，增强对传统文化的认同感，培养独立思考和批判性思维，以及表达和交流的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的语文基础知识，能够阅读和理解简单的文言文。在阅读《从百草园到三味书屋》之前，学生可能接触过鲁迅的作品，对鲁迅的生平和文学风格有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品的兴趣较高，喜欢通过阅读来感受作者的情感和思想。学生的阅读能力较强，能够独立阅读并理解课文内容。学习风格上，部分学生偏好通过文字来感受情感，而部分学生则更倾向于通过讨论和合作学习来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读文言文时可能会遇到生僻字词和句式，理解上存在困难。此外，由于时代背景和语言习惯的差异，学生对课文中的某些内容可能难以产生共鸣。在情感体验上，学生可能难以完全理解作者对童年生活的怀念和对现实社会的批判。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《从百草园到三味书屋》的教材或同步练习册。

2.辅助材料：准备与课文相关的鲁迅生平介绍、时代背景资料，以及与童年生活相关的图片和视频。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书和展示重点内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；准备书桌和椅子，确保学生舒适地阅读和书写。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习《从百草园到三味书屋》的作者鲁迅的生平背景，了解童年记忆的特点。

设计预习问题：围绕“童年记忆”这一主题，设计问题如“文中描述的百草园给你怎样的印象？为什么作者会怀念童年？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的互动功能或收集学生的预习笔记，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读鲁迅的生平和作品选段，初步了解作者及其写作背景。

思考预习问题：学生针对预习问题，如作者为何怀念童年，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过在线资源和预习问题的引导，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以鲁迅的童年故事为引子，引出《从百草园到三味书屋》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文中的写作手法，如对比、象征等，结合文本实例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对百草园和三味书屋的理解，以及童年记忆的感悟。

学生活动：

听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，对文中的重点内容进行记录。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文中的写作手法和作者情感。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以“我的童年记忆”为题，写一篇短文，表达自己对童年的感悟。

提供拓展资源：推荐与鲁迅相关的书籍，如《呐喊》、《彷徨》等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，通过写作表达自己对童年的思考。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解鲁迅的作品和思想。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过写作作业和阅读拓展资源，引导学生自主学习和思考。

反思总结法：通过作业和阅读后的反思，帮助学生提升写作能力和思想深度。学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能层面

（1）学生能够准确理解《从百草园到三味书屋》中描述的童年生活场景，如百草园、三味书屋等，以及作者鲁迅对童年生活的怀念之情。

（2）学生掌握了文中使用的写作手法，如对比、象征等，并能够运用这些手法分析其他文学作品。

（3）学生能够识别并理解文中出现的生僻字词，提高文言文阅读能力。

（4）学生学会了如何从文本中提取信息，归纳总结文章主旨，培养阅读理解能力。

2.思维与能力层面

在思维与能力层面，学生取得了以下效果：

（1）学生的思维能力得到提升，能够通过分析文本，挖掘作者的情感和思想。

（2）学生的批判性思维得到锻炼，能够对文本内容提出自己的见解和观点。

（3）学生的合作能力得到提高，在小组讨论中，学生能够积极分享自己的观点，倾听他人意见，形成共识。

（4）学生的表达能力得到增强，能够通过写作、口头表达等方式，表达自己对文本的理解和感悟。

3.情感与价值观层面

在情感与价值观层面，学生取得了以下效果：

（1）学生能够感受到作者对童年生活的怀念之情，对童年时光产生共鸣。

（2）学生认识到童年生活对于个人成长的重要性，珍惜自己的童年时光。

（3）学生体会到传统文化在个人成长过程中的影响，增强对传统文化的认同感。

（4）学生树立正确的人生观和价值观，认识到成长过程中，面对困境和挑战，要保持乐观、积极的心态。

4.综合应用能力层面

在综合应用能力层面，学生取得了以下效果：

（1）学生能够将所学知识应用于实际生活，如写作、演讲、交流等。

（2）学生在面对类似题材的文学作品时，能够运用所学知识进行分析和鉴赏。

（3）学生在参与社会实践活动时，能够结合所学知识，提出自己的观点和建议。

（4）学生在团队合作中，能够发挥自己的优势，为团队贡献自己的力量。课后作业1.阅读理解

阅读《从百草园到三味书屋》中关于“三味书屋”的描述，回答以下问题：

（1）作者对三味书屋的印象是怎样的？

（2）三味书屋对作者的成长有什么影响？

答案：

（1）作者对三味书屋的印象是温馨、宁静，充满了童年的回忆。

（2）三味书屋对作者的成长有着重要的影响，它不仅教会了作者知识，还培养了作者对传统文化的兴趣。

2.写作练习

以“我的童年记忆”为题，写一篇短文，描述你童年时期的一段难忘经历，并表达你对那段时光的怀念之情。

3.文本分析

分析《从百草园到三味书屋》中作者对童年生活的描写，回答以下问题：

（1）作者在文中使用了哪些修辞手法来描绘童年生活？

（2）这些修辞手法对表达作者的情感有什么作用？

答案：

（1）作者在文中使用了比喻、拟人等修辞手法来描绘童年生活。

（2）这些修辞手法使文章更加生动形象，增强了读者对作者情感的理解。

4.小组讨论

分组讨论：为什么作者会怀念童年生活？童年生活对一个人的成长有哪些积极意义？

答案：

讨论结果可能因小组而异，以下为一种可能的答案：

作者怀念童年生活是因为童年充满了无忧无虑、自由自在的快乐时光，这些记忆对作者来说具有深刻的意义。童年生活对一个人的成长有以下积极意义：

-培养了好奇心和探索精神。

-增强了人际交往能力。

-培养了独立思考和解决问题的能力。

-塑造了积极乐观的人生态度。

5.课外拓展

阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，选择其中一篇作品，分析作者在作品中表达的主题思想和情感态度，并与《从百草园到三味书屋》进行比较。

答案：

以《呐喊》为例，分析如下：

-主题思想：《呐喊》通过一系列短篇小说，揭示了社会现实的黑暗和人民的苦难，呼唤民众觉醒。

-情感态度：作者对社会的黑暗和人民的苦难表达了深深的同情和愤怒，对未来的希望充满期待。

-与《从百草园到三味书屋》的比较：两篇作品都反映了作者对社会的关注和对人民的关怀，但《呐喊》更加深刻地揭示了社会问题，而《从百草园到三味书屋》则更多地展现了作者对童年生活的怀念和对美好时光的向往。教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在导入新课的时候，用了鲁迅童年故事的视频，这个方式挺吸引学生的。我看到他们看得很认真，而且讨论起来也很有兴趣。但是，我注意到有些学生对于视频中的细节理解得不是特别到位，我觉得这可能是因为视频内容与课文内容有一定距离，导致学生在联系实际时有所困难。所以，以后我可能会尝试使用与课文内容更为贴近的图片或音频资料，让学生能够更好地将两者结合起来。

然后，在讲解知识点的时候，我尽量用浅显易懂的语言，结合课文实例进行分析。我发现学生们对文中的写作手法，比如对比、象征等，理解得还不错。但是，在让学生自己分析课文时，我发现他们对于一些细节的处理还不够到位。比如，有的学生能说出作者用了对比，但具体是哪些地方用了对比，他们就不太能说出来了。这让我意识到，我在教学中可能需要更加注重引导学生去挖掘文本的细节，提高他们的分析能力。

在课堂活动环节，我设计了小组讨论和角色扮演，想让学生在实践中学习和运用知识。但是，我发现有些学生不太愿意参与讨论，或者讨论过程中有些混乱，没有很好地达成预期的效果。我觉得这可能是因为我在活动设计上还不够精细，或者是时间分配上出了问题。所以，我需要在今后的教学中，更加细致地设计活动，合理分配时间，确保每个学生都有参与的机会。

至于学生的情感态度，我觉得这节课还是达到了预期的目标。学生们通过阅读《从百草园到三味书屋》，对童年生活有了更深的理解和感悟，对鲁迅的作品也有了更多的兴趣。但是，我也注意到，有些学生对于文中的批判性内容反应比较平淡，这可能是因为他们对现实社会的了解还不够深入，或者是对鲁迅的思想认识不够全面。所以，我需要在今后的教学中，更多地引导学生去思考社会问题，提高他们的思辨能力。

1.在今后的教学中，我会更加注重引导学生去挖掘文本的细节，提高他们的分析能力。

2.我会优化课堂活动设计，确保每个学生都有参与的机会，提高活动的有效性。

3.我会结合现实社会问题，引导学生进行深入的思考和讨论，提高他们的思辨能力。

4.我会尝试使用更多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。板书设计①本文重点知识点：

-童年记忆的描写

-鲁