22《芙蓉楼送辛渐》教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

22《芙蓉楼送辛渐》教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版主备人备课成员设计思路本节课以《芙蓉楼送辛渐》为教学内容，紧扣四年级下册语文统编版教材，通过引导学生朗读、感悟、品析，培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。教学设计注重激发学生兴趣，引导学生主动探究，通过合作学习、讨论交流等方式，提高学生的语文素养。核心素养目标培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，提升语言表达与审美感知；增强文化自信，通过理解诗人的情感表达，引导学生感受家国情怀；培养自主学习能力和合作学习能力，提高语文综合运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生对古诗有一定的了解，能够识别常见的文言文字词，对简单的古诗词有一定阅读基础，具备一定的朗读和背诵能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词普遍感兴趣，愿意参与课堂互动。在学习能力上，学生能够通过教师引导和合作学习来提升自己的理解力。学习风格方面，学生既有独立学习者，也有依赖同伴合作的类型。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗词意境、情感表达上可能存在困难，特别是对一些生僻字词的识记和运用。此外，如何将古诗词与现代语境相结合，理解诗人的情感内涵，也是学生需要克服的挑战。在教学过程中，需注意引导学生克服这些障碍，提高学习效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：电子白板、多媒体电脑、投影仪

2.课程平台：语文教学软件平台

3.信息化资源：古诗背景资料、诗人介绍、相关图片和视频

4.教学手段：朗读示范、小组讨论、角色扮演、思维导图制作教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《芙蓉楼送辛渐》的背景音乐，营造古诗意境。

2.提出问题：同学们，你们知道这首诗是谁写的？背景是什么？今天我们一起走进这首诗，感受诗人的情感。

二、讲授新课（20分钟）

1.朗读示范：教师范读《芙蓉楼送辛渐》，学生跟读。

2.理解字词：讲解诗中的生僻字词，如“芙蓉”、“楼”、“辛渐”等。

3.诗的背景：介绍诗人的生平和创作背景，让学生了解诗人的情感来源。

4.诗歌意境：分析诗歌中的意象，如“寒雨连江夜入吴”，引导学生感受诗人的孤独与忧伤。

5.情感表达：引导学生分析诗人的情感变化，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，体会诗人的高洁情怀。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读比赛：学生分组进行诗歌朗读比赛，提高朗读能力。

2.词语接龙：利用诗中的字词进行接龙游戏，加深对字词的理解。

3.诗歌改写：要求学生用现代汉语改写诗句，锻炼语言表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答：学生自由发言，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首诗好在哪？

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的看法。

3.教师总结：教师针对学生的讨论进行总结，强调诗歌的审美价值。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.情感教育：引导学生理解诗人的情感，培养高尚情操。

2.文化传承：让学生了解古典诗词的魅力，增强文化自信。

七、课堂小结（5分钟）

1.回顾诗歌内容：教师引导学生回顾诗歌的主要内容和情感。

2.布置作业：布置相关作业，巩固所学知识。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《辛渐》生平介绍：通过图书馆或网络资料库查阅辛渐的生平事迹，了解其人生经历对诗歌创作的影响。

-《芙蓉楼》建筑背景：搜集关于芙蓉楼的资料，探讨古代建筑文化，以及诗中提到的楼阁对诗人情感的影响。

-辛弃疾与辛渐关系：研究辛弃疾与辛渐的关系，了解辛氏家族的文学传承。

-唐代送别诗特点：研究唐代送别诗的风格和特点，比较《芙蓉楼送辛渐》在其中的地位。

2.拓展建议：

-阅读辛弃疾的诗词：推荐学生阅读辛弃疾的其他诗词，如《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，体会不同诗人笔下的情感和意境。

-观看古装剧：通过观看与唐代文化相关的古装剧，如《大明宫词》、《武媚娘传奇》等，感受古代服饰、建筑、礼仪等文化元素。

-诗词朗诵比赛：组织校内诗词朗诵比赛，鼓励学生通过朗诵进一步感受古诗词的魅力。

-创作自己的诗词：鼓励学生模仿《芙蓉楼送辛渐》的风格，创作自己的送别诗，培养诗歌创作兴趣。

-探究古代交通工具：通过学习古代交通工具的发展，如船舶、马匹等，理解诗中提到的“江船”、“马蹄”等意象背后的历史背景。

-制作古诗主题手抄报：引导学生制作以《芙蓉楼送辛渐》为主题的手抄报，结合图画和文字，加深对诗歌的理解和记忆。

-参观博物馆或文化遗址：组织学生参观与唐代相关的博物馆或文化遗址，如洛阳龙门石窟、西安兵马俑等，亲身体验古代文化氛围。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现将被评价为参与度、专注度、合作精神以及表达能力的综合体现。通过观察学生的提问、回答问题、参与讨论和完成任务的情况，教师可以评估学生对《芙蓉楼送辛渐》的理解程度。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生将根据诗歌内容进行角色扮演、创作诗句或绘制思维导图等活动。评价标准将包括小组成员的分工合作、讨论的深度和广度、创意的展示以及团队的沟通能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，评估学生对诗歌内容的记忆、理解以及运用能力。测试形式可以是选择题、填空题、简答题或作文题。评价结果将作为学生学习成果的重要依据。

4.诗歌创作：

学生将被要求模仿《芙蓉楼送辛渐》的风格，创作一首自己的送别诗。评价将关注学生的创意、语言的运用、情感的表达以及诗歌的结构。

5.教师评价与反馈：

教师将对每个学生的课堂表现、小组讨论和随堂测试的结果进行综合评价，并在课后提供书面或口头反馈。

-针对课堂表现：教师将鼓励积极参与的学生，指出需改进的学生，并提出具体的改进建议。

-针对小组讨论成果展示：教师将表扬合作良好的小组，指出讨论中存在的问题，并指导学生如何改进。

-针对随堂测试：教师将分析学生的答题情况，指出普遍存在的错误，并针对性地进行讲解。

-针对诗歌创作：教师将评价学生的创意和情感表达，提供具体的修改建议，帮助学生提高诗歌创作水平。

-教师将定期与家长沟通，分享学生的学习进展和需要关注的方面，共同促进学生全面发展。课后作业1.词语理解与运用：

-请将下列词语放入句子中，并解释其含义。

a.寒雨连江夜入吴

b.洛阳亲友如相问

c.一片冰心在玉壶

答案：

a.寒雨连江夜入吴：寒冷的雨水与江水相连，在夜晚流入吴地。

b.洛阳亲友如相问：如果洛阳的亲友问起我。

c.一片冰心在玉壶：比喻诗人内心的纯洁和坚定。

2.诗歌意象分析：

-分析《芙蓉楼送辛渐》中的意象，并解释其对诗歌情感表达的作用。

答案：

诗歌中的意象有寒雨、江、楼、洛阳等。寒雨和江水象征着凄凉和离别，楼是送别的地点，洛阳代表着离别者的家乡。这些意象共同营造出一种凄美、离愁的氛围，表达了诗人对友人的依依不舍之情。

3.诗歌改写：

-将《芙蓉楼送辛渐》中的诗句改写成现代汉语。

答案：

a.寒雨连江夜入吴->寒冷的雨水与江水相连，在夜晚流入吴地。

b.洛阳亲友如相问->如果洛阳的亲友问起我。

c.一片冰心在玉壶->我内心纯洁，就像玉壶中的冰心。

4.诗歌情感体会：

-结合诗歌内容，谈谈你对诗人送别辛渐时的情感体会。

答案：

诗人在送别辛渐时，表达了深深的依依不舍和无奈。他对友人的离去感到痛苦，但又坚定地表达了自己的内心纯洁和高洁，展现了一种超脱世俗的情感。

5.诗歌主题探究：

-探讨《芙蓉楼送辛渐》的主题，并分析诗人通过诗歌传达的思想。

答案：

诗歌的主题是离别与坚守。诗人通过送别辛渐的场景，表达了对友人的深情厚谊，同时也展现了诗人内心的坚定和高洁。诗人在离别中坚守自己的信念，传递了一种对友情和理想的执着追求。板书设计①本文重点知识点：

-辛弃疾生平简介

-《芙蓉楼送辛渐》背景

-诗歌意象：寒雨、江、楼、洛阳

-诗歌情感：离别、坚守、高洁

②重点词句：

①寒雨连江夜入吴

②洛阳亲友如相问

③一片冰心在玉壶

③教学目标：

-理解诗歌内容

-感受诗歌情感

-掌握诗歌中的关键词汇

-培养学生的审美能力和文学素养教学反思教学《芙蓉楼送辛渐》这节课，让我有很多收获和思考。首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。一开始，我通过播放背景音乐，让学生在一种古诗的氛围中进入课堂，这样既吸引了学生的注意力，又激发了他们的学习兴趣。

在讲授新课的过程中，我发现学生对诗中的意象和情感理解得比较到位。当我引导他们分析“寒雨连江夜入吴”这句诗时，他们能够结合诗句描绘出具体的画面，这让我感到很高兴。但是，我也注意到，对于一些较深层次的情感表达，如“一片冰心在玉壶”，学生的理解还有一定的难度。这可能是因为他们对古代文人的思想感情不够熟悉，所以我在接下来的教学中，会更多地引导学生去体会诗人的内心世界。

在巩固练习环节，我设计了朗读比赛和词语接龙的游戏，这些活动不仅让学生在轻松愉快的氛围中复习了诗歌内容，还提高了他们的语言表达能力。不过，我发现有些学生在参与讨论时，表达不够自信，这可能是因为他们害怕犯错。所以我决定在未来的教学中，多鼓励学生发言，培养他们的自信心。

在课后作业的布置上，我尝试了多种题型，如词语理解、诗歌意象分析、诗歌改写等。我发现学生对于诗歌改写这一题型比较感兴趣，因为可以通过自己的想象和语言能力来创作。但是，我也发现有些学生在创作时，对诗句的意境把握不够准确，所以我