Unit5 Lesson3~4 教学设计-2024-2025学年冀教版英语七年级上册

Unit5Lesson3~4教学设计-2024-2025学年冀教版英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5Lesson3~4教学设计-2024-2025学年冀教版英语七年级上册设计思路本节课以冀教版英语七年级上册Unit5Lesson3~4为教学内容，旨在通过听说读写等活动，提高学生对英语实际应用的掌握。课程设计围绕课本内容，结合实际生活，通过角色扮演、小组讨论等形式，激发学生学习兴趣，培养学生的英语交际能力。同时，注重培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，为后续学习奠定基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过参与听说读写活动，学生将提升语言运用能力，增强对英语文化的理解和尊重，培养批判性思维和解决问题的能力，同时提高自主学习、合作学习和创新学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触并学习了基础的英语字母、单词和简单的句子结构。他们具备一定的词汇量和基本的语法知识，能够进行简单的日常交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对新鲜事物充满好奇，对英语学习的兴趣较高。他们在学习上表现出较强的模仿能力和记忆力，喜欢通过游戏和互动来学习。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过听觉学习，有的则更倾向于视觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习英语时可能遇到词汇量不足、语法理解困难、口语表达不流畅等问题。此外，由于文化差异，学生对英语文化背景知识了解有限，可能影响他们对英语文化的理解和接受。部分学生在面对英语学习任务时可能缺乏自信心，需要教师给予更多的鼓励和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有冀教版英语七年级上册Unit5Lesson3~4教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如与主题相关的图片和简短视频，以丰富教学内容。

3.教学工具：使用多媒体设备展示课件，包括PPT或白板，以辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的纸张和笔，以便学生进行小组活动和笔记。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段与Unit5Lesson3~4主题相关的英语动画片或视频片段，让学生在轻松的氛围中进入课堂。

2.提出问题：引导学生思考视频中出现的情境，提出与主题相关的问题，激发学生的求知欲。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教学目标：让学生掌握本节课的词汇、句型和语法知识，提高学生的英语听说能力。

2.教学重点：讲解并练习本节课的词汇和句型，使学生能够熟练运用。

（三）巩固练习（10分钟）

1.词汇练习：通过游戏、卡片等形式，让学生在轻松愉快的氛围中复习巩固本节课的词汇。

2.句型练习：引导学生运用所学句型进行对话，提高学生的口语表达能力。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点内容，提出问题，检验学生对知识的掌握程度。

2.学生回答：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成若干小组，针对本节课的主题进行讨论，培养学生的合作能力和思维能力。

2.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟实际生活场景，提高学生的英语口语表达能力。

（六）解决问题（5分钟）

1.教师讲解：针对学生在讨论和练习中遇到的问题，进行讲解和指导。

2.学生提问：鼓励学生提问，教师及时解答，帮助学生解决疑问。

（七）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.文化意识：引导学生了解英语国家的文化背景，增强跨文化交际能力。

2.学习能力：通过本节课的学习，培养学生的自主学习能力，提高学习效率。

（八）总结与作业布置（5分钟）

1.总结：对本节课所学内容进行简要总结，强调重点和难点。

2.作业布置：布置适量的课后作业，巩固所学知识。

教学过程流程如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.解决问题（5分钟）

7.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

8.总结与作业布置（5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了课本中的基础词汇外，可以引入与Unit5Lesson3~4主题相关的词汇，如食物、饮料、天气等，以丰富学生的词汇量。

-语法拓展：讲解与课文相关的时态和语态，如一般现在时、一般过去时、被动语态等，并举例说明其在实际对话中的应用。

-文化拓展：介绍与课文内容相关的英国或美国文化背景，如节日习俗、传统食物、著名景点等，帮助学生更好地理解课文内容。

2.拓展建议：

-词汇学习：鼓励学生通过制作单词卡片、编写小故事等方式，将新词汇融入自己的语言实践中。

-语法练习：提供一些语法练习题，让学生在课后进行自我检测，如完成填空、改错等练习。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟课文中的场景，提高学生的口语交际能力。

-文化探索：鼓励学生通过阅读书籍、观看纪录片、参与文化交流活动等方式，深入了解目标语言国家的文化。

-小组合作：让学生在小组内分享自己对课文内容的理解，以及与课文相关的个人经历，促进合作学习和交流。

-家庭作业：布置一些与课文内容相关的家庭作业，如调查家庭成员的饮食习惯、编写家庭食谱等，将英语学习与日常生活相结合。

-课外阅读：推荐一些与课文主题相关的英语读物，如儿童文学作品、科普书籍等，拓宽学生的阅读视野。

-社交媒体互动：鼓励学生在社交媒体上关注与英语学习相关的账号，如英语学习平台、英语角等，参与线上英语交流活动。反思改进措施教学特色创新

1.创设情境教学：通过模拟真实生活场景，让学生在具体的情境中学习英语，提高他们的实际应用能力。

2.互动式教学：采用小组讨论、角色扮演等互动形式，激发学生的学习兴趣，增强课堂的参与度。

存在主要问题

1.学生基础参差不齐：由于学生来自不同的学习背景，他们对英语知识的掌握程度存在较大差异，这给教学带来了挑战。

2.教学方法单一：在课堂上，我发现自己过多地依赖讲解和示范，缺乏多样化的教学手段，导致部分学生参与度不高。

3.评价方式局限：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏对学生自主学习能力和创新思维的评估。

改进措施

1.针对学生基础差异，实施分层教学：根据学生的实际水平，将他们分成不同的小组，针对不同层次的学生设计不同的教学目标和活动，确保每个学生都能有所收获。

2.丰富教学方法，提高课堂互动性：除了传统的讲解和示范，我还将尝试使用多媒体、游戏、故事讲述等多种教学手段，以增加课堂的趣味性和互动性。

3.引入多元化的评价方式：除了课堂表现和作业，我还将引入课堂小测验、小组项目、学生自评和互评等方式，全面评估学生的学习成果，鼓励学生自主学习和发展创新思维。

4.加强家校沟通：通过定期与家长沟通，了解学生的学习情况和家庭环境，共同制定学生的学习计划，确保教学效果。

5.不断学习新知，提升自身教学能力：作为一名教师，我需要不断学习新的教育理念和教学方法，通过参加培训、阅读专业书籍等方式，提升自己的专业素养和教学能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-主题词汇：food,drink,weather,holiday,tradition

-语法点：一般现在时态，一般过去时态，被动语态

②重点词汇：

-food:fruits,vegetables,meat,fish,dessert

-drink:water,juice,tea,coffee,milk

-weather:sunny,cloudy,rainy,windy,snowy

-holiday:Christmas,NewYear'sDay,IndependenceDay,Thanksgiving

-tradition:celebrate,eat,givegifts,watchfireworks

③重点句型：

-Ilikeeatingapples.

-Itwassunnyyesterday.

-TheycelebrateChristmaseveryyear.

-Thecakeisdelicious.

-Thecatwaschasedbythedog.教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度是评价学生学习效果的重要指标。我观察学生在课堂上的发言次数、参与讨论的积极性以及完成任务的质量。

-例如，在小组讨论环节，我记录每个学生的发言次数和贡献度，以及他们在角色扮演中的表现。

2.小组讨论成果展示：

-通过小组讨论，学生能够将所学知识应用于实际情境中，这也是评价他们理解程度的一种方式。

-我会根据每个小组的讨论内容、角色扮演的流畅性和创意来评价他们的成果展示。

-例如，一个小组如果能够准确使用新学的句型，并且能够自然地融入文化背景知识，我会给予积极的评价。

3.随堂测试：

-为了即时了解学生对新知识的掌握情况，我会在课后进行随堂测试，包括听力、口语和书写。

-测试题设计会涵盖课本中的重点词汇、句型和语法点，以确保学生能够全面掌握。

-例如，听力部分可以包括与课文内容相关的对话或短文，口语部分可以是简单的问题回答或角色扮演，书写部分则是词汇和句型的填空或短文写作。

4.学生自评与互评：

-除了教师评价，我还鼓励学生进行自评和互评，这有助于学生反思自己的学习过程和成果。

-我会指导学生如何根据学习目标来评估自己的表现，并如何给予同伴建设性的反馈。

-例如，学生可以自我评估在课堂上的参与度、对知识的理解程度以及在小组讨论中的贡献。

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