第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第9课《从百草园到三味书屋》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在引导学生深入理解鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，通过分析课文中的语言、情感和思想，培养学生对文学作品的鉴赏能力，同时引导学生体会鲁迅先生的文学风格，增强学生的文学素养。二、核心素养目标培养学生阅读理解能力，提升对文学作品的语言感知、情感体验和思想理解。通过分析鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，增强学生的文学鉴赏素养，培养对传统文化的尊重和传承意识，同时提高学生的审美情趣和文化自信。三、教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中表达的思想感情，把握作品的主题。

②分析课文中独特的语言风格，如比喻、拟人等修辞手法，以及这些手法如何增强作品的感染力。

2.教学难点，

①理解作品中所蕴含的传统文化元素，如“百草园”和“三味书屋”的象征意义。

②把握鲁迅先生在文中对封建教育制度的批判与反思，以及这一批判对当代教育的启示。

③分析作品中的人物形象，尤其是主人公的性格特点和心理活动，以及这些形象对主题表达的作用。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级上册教材，包含《从百草园到三味书屋》全文。

2.辅助材料：准备与课文相关的鲁迅先生生平介绍、时代背景资料，以及与“百草园”和“三味书屋”相关的图片和视频资料。

3.教学辅助工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文摘录、写作手法分析等教学内容。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习《从百草园到三味书屋》的背景知识，了解鲁迅先生的生平和作品风格。

设计预习问题：围绕《从百草园到三味书屋》，设计问题如“百草园和三味书屋分别代表了什么？”、“鲁迅先生在文中表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文中的语言特色和鲁迅的思想。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅先生的生平故事，引出《从百草园到三味书屋》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法、人物形象和主题思想，如分析“百草园”和“三味书屋”的象征意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨鲁迅先生的批判精神及其对现代教育的启示。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“鲁迅先生为何选择这样的题材？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的难点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解和应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握鲁迅作品的鉴赏方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与课文相关的阅读理解和写作作业，如分析课文中的修辞手法，写一篇关于鲁迅先生教育思想的短文。

提供拓展资源：推荐与鲁迅先生相关的书籍、文章或视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出学生的优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理1.文学常识

-鲁迅（1881-1936）：中国现代著名文学家、思想家、革命家。

-《朝花夕拾》：鲁迅的散文集，收录了他在不同时期所写的散文。

-《从百草园到三味书屋》：散文中的一篇，回忆了鲁迅童年时在百草园和三味书屋的经历。

2.课文内容

-百草园：鲁迅童年时生活的地方，象征着自然、纯真和快乐。

-三味书屋：鲁迅童年时的私塾，象征着封建教育和束缚。

-课文通过对比百草园和三味书屋，反映了鲁迅对封建教育的批判和对自由的向往。

3.修辞手法

-比喻：如“百草园里的花草，如同五彩斑斓的锦缎。”

-拟人：如“那些花草，仿佛在向我招手。”

-排比：如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”

4.人物形象

-鲁迅本人：童年时的鲁迅，天真烂漫，对自由充满向往。

-老师和同学：在私塾中的老师严肃古板，同学愚昧无知。

5.主题思想

-批判封建教育：鲁迅通过对比百草园和三味书屋，批判了封建教育的束缚和愚昧。

-追求自由：鲁迅表达了对自由、纯真生活的向往。

-童年回忆：回忆童年时的美好时光，表达了对那段时光的怀念。

6.写作手法

-倒叙：课文以倒叙的方式，从童年回忆开始，逐渐引出对封建教育的批判。

-对比：通过对比百草园和三味书屋，突出了封建教育的束缚和童年的纯真。

-描写：通过对自然、人物、场景的细致描写，营造了美好的氛围。

7.时代背景

-辛亥革命：1911年，推翻了清朝统治，结束了我国两千多年的封建君主制。

-五四运动：1919年，一场以反帝反封建为内容的爱国运动。

8.课文结构

-引言：引出童年回忆的主题。

-正文：通过对比百草园和三味书屋，表达对封建教育的批判和对自由的向往。

-结尾：总结全文，强调童年时光的美好。

9.思想内涵

-倡导自由：鲁迅通过作品表达了对自由、纯真生活的向往。

-批判封建教育：鲁迅通过作品批判了封建教育的束缚和愚昧。

-童年回忆：鲁迅通过作品回忆童年时光，表达了对那段时光的怀念。

10.教育意义

-培养学生的文学鉴赏能力：通过学习课文，学生可以了解鲁迅的写作风格和思想内涵。

-提高学生的审美情趣：课文中的优美描写和丰富的情感表达，可以提高学生的审美情趣。

-增强学生的文化自信：鲁迅作品是我国现代文学的瑰宝，学习课文可以增强学生的文化自信。七、典型例题讲解1.例题：

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中写道：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”请分析这句话运用了哪些修辞手法，并解释其表达效果。

答案：

-修辞手法：这句话运用了拟人和比喻。

-表达效果：通过拟人，将草长、莺飞、杨柳等自然景物赋予人的情感，形象地描绘出春天的生机勃勃；通过比喻，将杨柳陶醉于春烟之中，增强了画面的生动性和感染力。

2.例题：

请简要分析鲁迅在《从百草园到三味书屋》中通过对比手法表达的思想。

答案：

-鲁迅通过对比百草园和三味书屋，展现了封建教育的束缚和童年的纯真。百草园是自由、快乐的地方，象征着童年美好的时光；而三味书屋则是封建教育的象征，压抑了儿童的天性，束缚了思想。

3.例题：

请解释鲁迅在《从百草园到三味书屋》中提到的“百草园”和“三味书屋”分别代表了什么？

答案：

-“百草园”代表自然、纯真和快乐，是童年美好时光的象征。

-“三味书屋”代表封建教育和束缚，是童年压抑、痛苦的象征。

4.例题：

请分析鲁迅在《从百草园到三味书屋》中的人物形象。

答案：

-鲁迅通过描写主人公童年时的天真烂漫、对自由的向往，以及私塾中的老师严肃古板、同学的愚昧无知，塑造了鲜明的人物形象。

5.例题：

请简述鲁迅在《从百草园到三味书屋》中表达的主题思想。

答案：

-鲁迅通过对比百草园和三味书屋，批判了封建教育的束缚和愚昧，表达了对自由、纯真生活的向往，同时回忆童年时的美好时光，表达了对那段时光的怀念。

6.例题：

请分析鲁迅在《从百草园到三味书屋》中运用的倒叙手法。

答案：

-鲁迅在《从百草园到三味书屋》中运用了倒叙手法，从童年回忆开始，逐渐引出对封建教育的批判。这种倒叙手法使文章结构紧凑，增强了文章的感染力。

7.例题：

请简述鲁迅在《从百草园到三味书屋》中的语言特点。

答案：

-鲁迅在《从百草园到三味书屋》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，语言生动形象，富有感染力。同时，他的语言简洁明了，富有哲理，使读者容易理解其思想内涵。

8.例题：

请分析鲁迅在《从百草园到三味书屋》中体现的时代背景。

答案：

-鲁迅在《从百草园到三味书屋》中反映了辛亥革命和五四运动时期的社会背景，批判了封建教育的束缚和愚昧，表达了对自由、民主的向往。

9.例题：

请简述鲁迅在《从百草园到三味书屋》中表达的教育意义。

答案：

-鲁迅在《从百草园到三味书屋》中批判了封建教育的束缚，倡导自由、民主的教育理念，对现代教育具有重要的启示意义。八、板书设计1.鲁迅生平简介

①鲁迅（1881-1936）

②中国现代著名文学家、思想家、革命家

③《朝花夕拾》散文集作者

2.课文内容概述

①百草园

②三味书屋

③童年回忆

3.修辞手法

①比喻：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

②拟人：那些花草，仿佛在向我招手

③排比：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

4.人物形象

①鲁迅童年

②老师和同学

5.主题思想

①批判封建教育

②追求自由

③童年回忆

6.写作手法

①倒叙：从童年回忆开始，逐渐引出对封建教育的批判

②对比：百草园与三味书屋的对比

③描写：对自然、人物、场景的细致描写

7.时代背景

①辛亥革命

②五四运动

8.教育意义

①培养文学鉴赏能力

②提高审美情趣

③增强文化自信课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，通过阅读和分析课文，我们了解了鲁迅童年时的生活经历和对封建教育的批判。以下是本节课的主要内容总结：

1.鲁迅的生平简介和作品风格。

2.《从百草园到三味书屋》的背景知识和课文内容。

3.课文中的修辞手法，如比喻、拟人和排比。

4.人物形象分析，包括鲁迅童年、老师和同学。

5.主题思想，批判封建教育，追求自由，以及童年回忆。

6.写作手法，倒叙、对比和描写。

7.时代背景，辛亥革命和五四运动。

8.教育意义，培养文学鉴赏能力，提高审美情趣，增强文化自信。

当堂检测：

1.请简述鲁迅先生的生平和主要作品。

2.解释“百草园”和“三味书屋”在课文中的象征意义。

3.分析课文中的比喻、拟人和排比等修辞手法，并举例说明其表达效果。

4.描述课文中的主要人物形象，并说明这些形象对主题表达的作用。

5.阐述课文中的主题思想，以及这一思想对当代教育的启示。

6.解释课文中的倒叙、对比和描写等写作手法，并举例说明其在文中的应用。

7.简述辛亥革命和五四运动对课文背景的影响。

8.结合课文内容，谈谈你对培养文学鉴赏能力、提高审美情趣和文化自信的认识。

检测结束后，教师可根据学生的回答情况进行点评和总结，强调重点知识点的理解和掌握，并对学生的表现给予肯定和鼓励。同时，教师可以根据学生的反馈调整教学策略，确保学生能够全面理解和掌握《从百草园到三味书屋》这一课文的内容。教学反思与总结今天这节课，我们一起学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，感觉这节课挺有收获的。首先，我想分享一下我在教学过程中的反思。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如通过视频、图片等辅助材料来增强学生的兴趣，同时也设计了一些互动环节，让学生在讨论中深入理解课文。我觉得这些方法还是蛮有效的，学生们参与度挺高的，讨论也比较热烈。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解课文中的修辞手法时，我发现有些学生对于比喻、拟人等手法理解得还不够深入。这可能是因为他们对这些手法的运用还不够熟悉，所以在分析课文时显得有些吃力。所以，我觉得在今后的教学中，我需要加强对这些修辞手法的讲解和练习，让学生能够更好地理解和运用。

另外，我在课堂管理上也遇到了一些挑战。有些学生可能在讨论中过于兴奋，导致课堂纪律有些混乱