三年级数学下册1位置与方向第1课时认识东南西北四个方向导学案新人教版

Page1本单元的主要内容有生疏东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，会看简洁的路线图及描述行走的路线。本单元是在学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上进行教学的。充分利用学生已有的方位学问设计教学情境，让学生学会辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并生疏简洁的路线图。教材留意实践和探究，通过实践活动使学生进一步从方位的角度生疏事物，更全面的感知和体验四周的事物，进展空间观念。1.结合具体情境，使学生生疏东、南、西、北、东南、东北、西南和西北八个方向，能够依据给定的一个方向，辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2.使学生能看懂简洁的平面图，知道平面图是依据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与沟通物体所在的方向的力量。3.使学生能用所学的方位学问解决生活中的简洁实际问题，进展学生的空间观念。 （1）生疏东、南、西、北四个方向 （1课时）（2）地图上生疏方向 （1课时）（3）生疏东南、东北、西南、西北 （1课时）（4）简洁的路线图 （1课时）单元学问归纳与易错警示 （1课时）在本单元的教学中，引用的实例要有普遍性、趣味性，以便引导学生从具体实例中理解抽象的概念。充分利用学生生疏的生活场景做例子，把教师演示与学生自主活动相结合，以便学生更好地理解所学学问，同时留意启发学生的思维，培育学生的空间想象与抽象思维力量。第1课时生疏东、南、西、北四个方向课题生疏东、南、西、北四个方向课型新授课设计说明对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的把握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积存。因此，在教学时要以学生已有的学问和生活阅历为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的乐观性，让全部的学生都参与到活动中来。鼓舞学生自主探究，独立思考，敢于发表自己的见解，并能与同伴沟通自己的想法；使学生在观看、操作、想象、描述、表示和沟通等数学活动中，丰富对方位学问的生疏。学习目标1.在具体情境中生疏东、南、西、北四个方向。2.通过小组合作学习、实践操作、主动探究等活动，培育学生的观看、推理力量以及与人合作、沟通的力量，进一步进展学生的空间观念。学习重点学会在具体情境中辨认东、南、西、北四个方向。学习难点正确辨认东、南、西、北四个方向。学前预备教具预备：PPT课件、时钟。学具预备：记录纸、卡片。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情境，引入新课。（5分钟）1.课件展现：天安门广场上壮丽的升旗仪式。提问：你们知道太阳是从什么方向升起的吗？2.课件展现：早上起来，面对太阳，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。3.今日我们一起来学习有关位置与方向的学问。板书课题：生疏东、南、西、北四个方向。1.结合常识回答。2.依据生活阅历填一填。3.明确本节课的学习内容。1.填一填。（1）在（）的上面。（2）的左边是（），右边是（）。答案：（1）（2）2.用太阳来表示东方，填出方向。3.转一转，填一填。面对南，后面是（），向左转是（），向右转是（）。答案：北东西4.想一想，填一填。傍晚太阳要落山了，这时假如你面对着太阳，你的前面是（），后面是（），左边是（），右边是（）。答案：西东南北二、合作实践，探究新知。（25分钟）1.把学生带到操场，借助太阳，辨认东、南、西、北。（1）引导学生思考：早晨太阳从哪个方向升起？晚上太阳从什么方向落下？（2）思考：左手指什么方向？右手指什么方向？（3）两人一组，相互说说东、南、西、北四个方向。（4）叙述前、后、左、右与东、南、西、北之间的关系。2.指认校园内的四个方向。3.回到教室，课件出示例1图。（1）小组争论：学校的教学楼在校园的面，大门在校园的面，图书馆在校园的面，体育馆在校园的面。（2）操场四个方向的建筑物，哪两个是相对的？4.师生共同总结辨认方向的方法。1.（1）学生面对东方，指认东、西方向。（背对的方向是西方）（2）学生操作，明确：左手指北方，右手指南方。（3）两人一组，操作练习。（4）学生明确：前、后、左、右与东、南、西、北的关系。2.学生指认校园内的四个方向。3.（1）学生观看，沟通，争论，全班沟通。（2）观看后沟通，明确：东与西两个方向和南与北两个方向是相对的。4.自由争论，在老师的引导下明确：只要确定一个方向，就可以找到其他三个方向，东与西相对，南与北相对。三、巩固提高。（7分钟）1.完成教材第3页“做一做”。2.完成教材第5页第1题。3.完成教材第5页第2题。1.课后到操场上指认东、南、西、北。2.在教室里2人一组相互说一说。3.回家后说说自己房间的布置。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结。（3分钟）1.本节课我们知道了通过太阳可以辨别方向，也学会了两组相对的方向，大家有什么收获呢？2.布置作业。学生自由发言,谈谈本节课的收获。五、教学板书六、教学反思《课程标准》强调学生的数学学习内容应当是贴近现实的、有意义的、富有挑战性的。在课的开头，我创设了学生站在操场上辨别方向的情境，使学生体会到了数学与生活的亲热联系，以及学习辨认方向的重要性。为了让学生体验东、南、西、北的位置关系，我让学生在操