第9课《木兰诗》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册标签标题

第9课《木兰诗》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册[标签标题]科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第9课《木兰诗》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册[标签标题]设计思路本课以《木兰诗》为教学核心，旨在引导学生通过诗歌鉴赏，感受古代英雄主义精神。通过分析诗歌的结构、修辞手法和情感表达，培养学生对古典诗歌的审美能力和理解能力。同时，结合历史背景，引导学生了解古代社会风貌，增强文化自信。教学设计注重文本解读与情感体验相结合，激发学生学习兴趣，提升语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过《木兰诗》的学习，学生能够增强语言文字运用能力，提升古典文学鉴赏水平；培养批判性思维，学会从不同角度分析诗歌内容；激发审美情感，感受古典诗歌之美；同时，增进对中国传统文化的了解和尊重，树立文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

七年级学生已具备一定的古诗文阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式，对古典文学有一定的了解。但在深入理解诗歌情感和背景方面，还需进一步培养。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古典文学的兴趣参差不齐，部分学生对《木兰诗》这样的英雄主题故事较为感兴趣。学生具备一定的理解能力，但分析诗歌的能力尚需提升。学习风格上，部分学生偏好直观形象的学习方式，而部分学生则更倾向于深入思考和探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在理解诗歌的修辞手法、情感表达和背景知识时可能遇到困难。此外，文言文的阅读理解对部分学生来说是一个挑战，需要引导学生逐步克服。同时，由于文化背景的差异，学生可能难以完全理解古代英雄主义精神的内涵。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生深入理解《木兰诗》的内容和情感。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验木兰的英勇和坚韧，增强情感共鸣。

3.利用多媒体展示《木兰诗》的历史背景和相关的文化元素，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

4.组织小组合作学习，让学生通过合作探究解决阅读中的难题，培养团队协作能力。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习一首流传千古的英雄赞歌——《木兰诗》。这首诗讲述了花木兰代父从军，英勇抗敌的故事，展现了女性英雄的非凡勇气和家国情怀。那么，让我们一起走进这首诗，感受其中的英雄气概。

二、初读课文，整体感知

（教师）请大家先自由朗读课文，注意读准字音，理解基本内容。朗读结束后，请同学们谈谈对这首诗的第一印象。

（学生）……

（教师）很好，同学们已经对课文有了初步的了解。接下来，我们将深入探究这首诗的侧重点。

三、细读课文，品味语言

1.诗歌结构分析

（教师）这首诗共分为几个部分？请同学们找出每部分的主要内容。

（学生）……

（教师）分析得很准确。这首诗分为三个部分，第一部分写木兰从军的原因，第二部分写木兰在军中的生活，第三部分写木兰凯旋后的情景。

2.修辞手法赏析

（教师）诗中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

（学生）……

（教师）同学们找得很对。诗中运用了比喻、夸张等修辞手法，如“愿为市鞍马，从此替爷征”，用“市鞍马”比喻木兰从军的决心。

3.情感表达分析

（教师）诗中表达了哪些情感？请结合具体诗句进行分析。

（学生）……

（教师）同学们分析得很到位。诗中表达了木兰的爱国情怀、英勇无畏和对家人的思念之情。

四、拓展延伸，提升素养

1.诗歌背景介绍

（教师）这首诗创作于哪个朝代？当时的社会背景是怎样的？

（学生）……

（教师）这首诗创作于南北朝时期，当时社会动荡，战乱频仍。在这样的背景下，这首诗赞美了木兰的英勇事迹，具有很高的历史价值。

2.当代英雄事迹分享

（教师）同学们，除了花木兰，你们还知道哪些英勇事迹？请分享给大家。

（学生）……

（教师）很好，同学们提到了许多当代英雄的事迹，如抗洪救灾、抗击疫情等。这些英雄们的事迹与花木兰一样，都展现了中华民族的伟大精神。

五、课堂小结

（教师）今天，我们通过学习《木兰诗》，了解了花木兰的英雄事迹，感受到了她的爱国情怀和英勇无畏。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像木兰一样，勇敢面对困难，为实现自己的理想而努力奋斗。

六、布置作业

1.默写《木兰诗》。

2.结合自身实际，谈谈你对“英雄”的理解。

3.查阅资料，了解花木兰的相关故事，下节课与同学们分享。

（教师）同学们，今天的课就上到这里。希望大家课后认真完成作业，期待你们在下节课的表现！拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《史记·卷五十五·滑稽列传》中有关花木兰的记载，可以让学生了解历史记载中的花木兰形象。

-《乐府诗集》中的其他英雄主题诗歌，如《击鼓骂曹》、《长歌行》等，通过对比阅读，加深对英雄主义精神的理解。

-《三国演义》中关于花木兰故事的改编章节，帮助学生了解文学作品如何塑造英雄形象。

2.课后自主学习和探究

-学生可以查阅《木兰辞》的背景资料，了解其产生的时代背景和文化意义。

-探究古代战争中的女性角色，对比分析花木兰与其他女性英雄的故事，探讨古代社会对女性的期望与束缚。

-通过查阅资料，了解木兰故事在不同文化中的传播和影响，比较中西文化中英雄形象的差异。

-设计一个以《木兰诗》为主题的演讲或写作活动，鼓励学生表达自己对英雄精神的理解和感悟。

-观看与《木兰诗》相关的影视作品或舞台剧，通过视觉和听觉的结合，更深入地体验木兰的英勇事迹。

3.知识点全面拓展

-文言文阅读技巧的进一步提升，包括实词解释、虚词理解、句式分析等。

-古代英雄主义精神的内涵，如忠诚、勇敢、牺牲等价值观。

-古代文学作品的鉴赏方法，如形象、主题、情感、修辞手法的分析。

-中国古代战争与社会文化的关联，了解战争对文学创作的影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，积极举手发言，对《木兰诗》中的英雄主题表现出浓厚的兴趣。在朗读和讨论环节，同学们能够准确地把握诗句的节奏和情感，表现出良好的语言感知能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够主动参与到对诗歌内容和主题的探讨中。各组展示的讨论成果，如木兰形象的塑造、诗歌的修辞手法等，展现了学生对诗歌的深入理解和分析能力。

3.随堂测试：

4.学生自评与互评：

鼓励学生在课后进行自我评价和互评，反思自己在课堂上的表现和学习成果。学生通过自评和互评，认识到自己在诗歌理解、表达能力和团队合作方面的优势和不足。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和作业完成情况，教师给出以下评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和踊跃发言表示肯定，同时也指出部分学生在课堂讨论中发言不够自信，建议他们在课后多加练习，提高自己的表达能力。

-针对小组讨论成果展示：教师对各组展示的讨论成果表示满意，同时提出建议，鼓励学生在讨论中注重逻辑性和条理性，提高讨论的质量。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩表示肯定，同时对测试中暴露出的问题进行反馈，如加强对诗歌背景和作者生平的阅读和了解，提高文学素养。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生继续保持积极的学习态度，通过自评和互评，不断改进自己的学习方法，提高学习效果。

总体而言，本次教学评价与反馈旨在帮助学生了解自己在学习过程中的表现，明确自己的优势和不足，为今后的学习提供方向和动力。板书设计①知识点：

-《木兰诗》作者：佚名

-诗歌背景：南北朝时期，社会动荡，战乱频仍

-诗歌主题：英雄主义、爱国主义、女性形象

②重点词句：

-“愿为市鞍马，从此替爷征”：木兰代父从军的决心

-“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”：比喻木兰在军中的英勇

-“将军百战死，壮士十年归”：战争残酷与英雄的牺牲

-“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”：木兰女扮男装，英勇无畏

③教学步骤：

-诗歌结构：引子、从军、军中生活、凯旋、结尾

-修辞手法：比喻、夸张、对比

-情感表达：忠诚、勇敢、牺牲、思念

-文化内涵：英雄主义精神、女性形象、家国情怀课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《乐府诗集》中的其他英雄主题诗歌，如《击鼓骂曹》、《长歌行》等，通过对比阅读，加深对英雄主义精神的理解。

-视频资源：推荐与《木兰诗》相关的历史纪录片或动画短片，如《木兰从军》动画电影，通过视觉和听觉的结合，更深入地体验木兰的故事。

-网络资源：鼓励学生访问图书馆或在线数据库，查找与《木兰诗》相关的历史资料和学术研究，以丰富对诗歌背景和时代背景的认识。

2.拓展要求：

-阅读要求：学生可以选择一本与《木兰诗》相关的历史书籍或文学评论，阅读后撰写读书笔记，分享自己的阅读心得和对英雄主义的理解。

-视频观看要求：观看视频资源后，学生需完成观后感，讨论视频中呈现的历史背景、人物形象和艺术表现。

-网络资源探究要求：学生需完成一份关于《木兰诗》的文化研究报告，包括诗歌在历史中的传播、影响以及现代社会的解读。

教师指导与帮助：

-教师可以