高中语文 第一单元 第2课 诗两首-再别康桥教学实录3 新人教版必修1

高中语文第一单元第2课诗两首——再别康桥教学实录3新人教版必修1学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课《再别康桥》以诗歌鉴赏为主线，引导学生通过反复朗读、品味诗歌语言，感受诗歌意境，体会诗人情感。通过分析诗歌意象、修辞手法和表达技巧，提升学生的审美鉴赏能力和文学素养。结合新课程改革理念，注重培养学生的自主探究能力，通过小组讨论、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的鉴赏能力，提高对诗歌语言、意象、情感的理解与把握。

2.增强学生的审美情趣，提升文学素养，激发对诗歌创作的兴趣。

3.培养学生的合作学习能力和批判性思维，通过小组讨论，学会从多角度分析诗歌。

4.强化学生的文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。学情分析本节课针对高中一年级的学生进行设计。这一阶段的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够进行基本的阅读和写作。然而，由于诗歌鉴赏是一个较为复杂的思维活动，部分学生在理解和把握诗歌意象、情感以及修辞手法等方面还存在一定的困难。

在知识层面，学生对于诗歌的基本概念和常见的修辞手法有所了解，但对于诗歌的深层内涵和艺术特色的理解还不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和表达能力有待提高。在素质方面，部分学生可能因为缺乏对诗歌的兴趣，导致课堂参与度不高，影响了学习效果。

此外，学生的行为习惯也会对课程学习产生影响。部分学生可能存在阅读不认真、笔记不详细、课堂参与度低等问题，这些不良习惯会影响他们对诗歌的理解和鉴赏。因此，在教学中，教师需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯和批判性思维，从而提高诗歌鉴赏的教学效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生理解诗歌的背景、意象和情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表个人见解，培养合作学习能力。

3.演示法：通过多媒体展示诗歌相关图片和视频，增强学生对诗歌意境的直观感受。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示诗歌原文、作者介绍和背景资料，提高课堂信息的传递效率。

2.诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，培养学生对诗歌语言的感受力和表达能力。

3.网络资源：引入网络诗歌鉴赏资源，拓展学生的学习视野，丰富教学内容。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.播放《再别康桥》的诗歌朗诵视频，营造氛围，引导学生关注诗歌。

2.提问：同学们，这首诗歌给你带来了怎样的感受？你们知道它是哪位诗人所作吗？

3.学生分享感受，教师简要介绍徐志摩及其诗歌创作背景。

讲授新课（20分钟）

1.诗歌意象分析（10分钟）

-介绍诗歌中的主要意象：康河、金柳、青荇、潭影、梦中的康桥等。

-分析意象所蕴含的情感和象征意义。

-学生小组讨论，分享各自对意象的理解。

2.诗歌情感表达（10分钟）

-引导学生体会诗人在诗中所表达的情感：离别、怀念、追求等。

-分析诗歌中的情感变化，如从欢乐到哀愁。

-学生小组讨论，分享各自对诗歌情感的理解。

巩固练习（10分钟）

1.诗歌翻译练习

-学生分组，每人翻译一段诗歌，其他同学纠正。

-教师点评，强调翻译的准确性和诗歌韵味。

2.诗歌仿写练习

-学生根据诗歌的意象和情感，进行仿写。

-教师挑选优秀作品进行展示和点评。

课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中的康桥在你的心目中是什么样子的？

2.学生回答，教师总结。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：这首诗歌对你有什么启示？

2.学生分享自己的感悟，教师引导学生从诗歌中汲取正能量。

教学总结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调诗歌意象、情感和修辞手法的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中多阅读诗歌，提升自己的审美情趣。

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点。通过创新教学方式，如小组讨论、诗歌朗诵、翻译练习等，激发学生的学习兴趣和主动性。在解决问题及核心素养能力的拓展要求方面，注重培养学生的审美鉴赏能力、文学素养和表达能力。教学过程共计45分钟。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《再别康桥》这首诗歌的基本内容，包括诗歌的意象、情感和修辞手法。

-学生能够识别并分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，以及它们在诗歌中的作用。

-学生能够概述徐志摩的诗歌创作背景，以及其诗歌风格的特点。

2.能力提升方面：

-学生通过诗歌朗诵和翻译练习，提升了语言表达能力和文字运用能力。

-学生在小组讨论中，学会了如何从多角度分析诗歌，增强了批判性思维能力。

-学生在仿写练习中，锻炼了创造性思维和文学创作能力。

3.素质培养方面：

-学生通过学习《再别康桥》，增强了审美鉴赏能力，能够更好地欣赏和理解古典诗歌的美。

-学生在情感体验上，学会了如何从诗歌中感受到诗人的情感，提升了情感共鸣能力。

-学生在文化传承上，对中华民族优秀传统文化有了更深的认识，增强了文化自信。

4.学习态度方面：

-学生对诗歌鉴赏产生了兴趣，愿意主动参与课堂讨论和活动。

-学生养成了良好的阅读习惯，能够自觉阅读诗歌，拓宽文学视野。

-学生在学习过程中，表现出积极的学习态度和合作精神。

5.课堂表现方面：

-学生在课堂上的发言积极，能够主动提出问题和分享自己的见解。

-学生在小组合作中，能够有效沟通，共同完成任务。

-学生在课堂练习中，表现出认真负责的态度，能够按时完成作业。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗诵体验：在课堂上引入诗歌朗诵环节，让学生亲身感受诗歌的音韵美和情感表达，提高学生的朗读能力和审美鉴赏能力。

2.情境教学设计：通过多媒体展示和背景故事讲述，创设诗歌情境，让学生在具体情境中理解诗歌，增强学习的趣味性和实效性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在小组讨论和课堂活动中参与度不高，需要进一步激发学生的积极性和主动性。

2.教学深度不够：在讲解诗歌的意象和情感时，可能过于依赖学生的已有知识，没有深入挖掘诗歌的深层含义，需要提高教学深度。

3.评价方式单一：主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.激发学生参与：通过设计更多互动性强的活动，如角色扮演、诗歌创作比赛等，鼓励学生积极参与课堂活动。

2.提升教学深度：在讲解诗歌时，结合诗歌的写作背景、历史背景和文化内涵，深入剖析诗歌的深层含义，提高教学深度。

3.多元化评价方式：除了课堂表现和作业完成情况，还可以通过学生自评、互评、家长反馈等多种方式，全面评价学生的学习效果。

4.结合实际学情：针对不同学生的学习水平和特点，调整教学内容和方法，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

5.加强家校沟通：通过家长会、家校联系册等形式，与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长和发展。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的发言积极，能够主动参与讨论，对诗歌的意象和情感表达有自己的见解。

-部分学生在诗歌朗诵环节表现出色，朗读流利，情感充沛，能够较好地传达诗歌的意境。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生能够结合自己的理解和感受，提出有针对性的问题，并积极参与讨论，共同探讨诗歌的深层含义。

-小组展示环节，各小组能够清晰、有条理地阐述自己的观点，展示了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对诗歌基本知识的掌握情况，如诗歌的作者、创作背景、修辞手法等。

-测试结果显示，学生对诗歌意象和情感表达的理解较为准确，但部分学生对诗歌的深层含义把握不够。

4.诗歌创作：

-学生根据诗歌的意象和情感，进行诗歌创作，展现了自己的文学素养和创造力。

-创作成果中，部分学生能够巧妙地运用诗歌中的意象和修辞手法，创作出富有诗意的作品。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予及时的评价和反馈，鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂表现。

-对于学生的讨论成果展示，教师给予肯定，并指出其中值得改进的地方，帮助学生提升讨论质量。

-在随堂测试中，教师针对学生的答题情况，给予个别指导，帮助学生查漏补缺。

-对于学生的诗歌创作，教师给予个性化的评价，鼓励学生发挥创意，同时指出可以改进的地方，引导学生进一步学习诗歌创作技巧。

-教师通过课后辅导和个别谈话，了解学生的学习需求和困惑，针对不同学生的特点，提供个性化的教学建议。重点题型整理1.**诗歌意象分析题**

-例题：请分析《再别康桥》中“金柳”这一意象的含义。

-答案：在《再别康桥》中，“金柳”既是自然景物的描绘，也是诗人情感的象征。它代表着诗人对美好时光的留恋和对未来的憧憬。金色的柳条在夕阳的映照下，如同诗人的心情一样，既温暖又略带忧伤。

2.**诗歌情感分析题**

-例题：简述《再别康桥》中诗人所表达的主要情感。

-答案：诗人通过《再别康桥》表达了对康桥的无限眷恋、对离别的感伤以及对未来生活的向往。诗中的情感丰富而细腻，既有对过往美好时光的怀念，也有对即将到来的未知生活的期待。

3.**修辞手法应用题**

-例题：在《再别康桥》中，诗人运用了哪些修辞手法？请举例说明。

-答案：诗人运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。例如，“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”中的比喻，将青荇拟人化，形象地描绘了康河两岸的景象。

4.**诗歌结构分析题**

-例题：分析《再