Module 4 Unit 1 I can jump far.表格式教学设计

小学英语三年级学期书名：外研版(一年级起点)三年级上册出版社：外语教学与研究出版社该主题属于“人与社会”范畴，涉及“常见的体育运动项目，运动与健康”,“运动、文艺等社团活动，潜能发掘”。1.在看、听、说的活动中，获取、梳理并对比两位主人公的运动能力。(学习理解)2.能够借助结构化图表，复述对话大意。(应用实践)3.能够关注到自己和他人的长处，并运用所学进行介绍。(应用实践)4.能够在真实语境中，运用得体语言询问他人能力或长处。并明白“每个人都有各自的长处”的道理。(迁移创新)【核心单词和短语】far,fast,winner,can't,slow,ru【核心句型】教学重难点What:本课语篇为Sam和Amy在户外的对话，内容围绕着自身运动能力展开。Sam与Amy两人在操场上锻炼，Sam能够跑得很快，但Amy却不能如此。在跑步这项运动中，是获胜者。Amy能够跳得远，Sam则做不到这点。Amy是跳远这项运动的获胜者。运动后的两人都很开心。Why:作者通过Sam和Amy交谈自身运动能力的对话展开，进而了解到对话中两并对比两位主人公的(学习理解)1.学生观察课文图片，尝试运用Who?Where?What?等词自主提问。并试着回答老师给出的三个问2.学生基于图片和已知，回答出一课文视频，并得出答案。3.学生阅读课文并开展小组合作学习，获取、梳理两位主人公擅长或不擅长做的运动，完成对比图。教师观察学生能否参与互动和交流，结合学生自主提出的问题予鼓励。教师根据学生的回答给予指导教师巡视及参与学生小组合作，观察学生T型图完成的情况，简单询问图示建构依据，予以帮助和肯定。教师带领学生关注文中表述能力的词汇和句式，并在学生运用时积极引导和鼓励。型I/Youcan/can't..。核心句型：Canyou…?设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频和小组合作，完成结构化图表，并借助图表梳理、对比语篇中的信息，逐步理解对话内容。在语言学习的过程中，学生在教师的引导下关注“看(Viewing)”的能力，通过图片、视频来进行有意义的理解，内备。(应用实践)(应用实践)7.学生借助图示提取信息，尝试使再次落实本节课与can相关的句型学会欣赏自己和他人的闪光点。现的语言支架完成复述，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生在语境中理解主题的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，借助结构化图示、图片等脚手架，复述故事并对主题有深入理解。通过听、读补充的人物自我介绍，引导学生在相关语境中介绍自身特长，激发学生自信心。此环节促进语言内化，由学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。此外，还要引导学生学会关注他人身上的闪光点，对于自身不擅长的事情也无需过于遗憾，明白“寸有所长、尺有所短”的道理。(迁移创新)到更多关于询问运动能力和运动项目的语言。为后续制作运动会报名表积累素材。10.学生在班级内运用课上所学开展运动会报名统计，并简单分享。教师根据视频内容，通过提问的方式了解学生是否掌握询问及表达能力的句式。根据情况予以讲解帮助和鼓励。教师走入学生活动中，观察学生在真实语境中迁移综合运用语