福鼎六中 学年高一第二学段考试语文试题

福鼎六中学年高一第二学段考试语文试题（说明：本试卷考试时间120分钟，满分0分）一、阅读下面文章，完成1—3题。（6分，每小题2分）爱伦·坡主张诗的篇幅愈短愈妙，“长诗”这个名称压根儿是自相矛盾，最长的诗不能需要半点钟以上的阅读。中国诗是文艺欣赏里的闪电战，平均不过二三分钟。比了西洋的中篇诗，中国长诗也只是声韵里面的轻鸢剪掠。当然，一篇诗里不许一字两次押韵的禁律限止了中国诗的篇幅。可是，假如鞋子形成了脚，脚也形成了鞋子；诗体也许正是诗心的产物，适配诗心的需要。比着西洋的诗人，中国诗人只能算是樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者。不过，简短的诗可以有悠远的意味，收缩并不妨碍延长，仿佛我们要看得远些，每把眉眼颦蹙。外国的短诗贵乎尖刻斩截。中国诗人要使你从“易尽”里望见了“无垠”。一位中国诗人说：“言有尽而意无穷”；另一位诗人说：“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外”，用最精细确定的形式来道出不可名言的境界，恰符合魏尔兰论诗的条件：那灰色的歌曲，空泛联接着确切。这就是一般西洋读者所认为中国诗的特征：富于暗示。我愿意换个说法，说这是一种怀孕的静默。说出来的话比不上不说出来的话，只影射着说不出来的话。济慈名句所谓：听得见的音乐真美，但那听不见的更美。我们的诗人也说：“此时无声胜有声”，又说：“解识无声弦指妙。”有时候，他引诱你到语言文字的穷边涯际，下面是深秘的静默：“此中有真意，欲辩已忘言。”“淡然离言说，悟悦心自足。”有时他不了了之，引得你遥思远怅：“美人卷珠帘，深坐颦蛾眉；但见泪痕湿，不知心恨谁”；“松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处”。这“不知”得多撩人！中国诗用疑问语气做结束的，比我所知道的西洋任何一诗来得多，这是极耐寻味的事实。试举一个很普通的例子。西洋中世纪拉丁诗里有个“何处是”的公式，来慨叹死亡的不饶恕人。英、法、德、意、俄、捷克各国诗都利用过这个公式，而最妙的莫如维荣的《古美人歌》：每一句先问何处是西洋的西施、南威或王昭君、杨贵妃，然后结句道：“可是何处是去年的雪呢？”巧得很，中国诗里这个公式的应用最多，例如“壮士皆死尽，余人安在哉”；“阁中帝子今何在，槛外长江空自流”；“今年花落颜色改，明年花开人谁在”；“同来玩月人何在，风景依稀似去年”；“春去也，人何处；人去也，春何处”。问而不答，以问为答，给你一个回肠荡气的没有下落，吞言咽理的没有下文。余下的，像哈姆雷特临死所说，余下的只是静默——深挚于涕泪和叹息的静默。因此，新式西洋标点往往不适合我们的旧诗词。标点增加文句的清楚，可是也会使流动的变成冰凝，连贯的变成破碎，一个复杂错综的心理表现每为标点所逼，戴上简单的面具，标点所能给予诗文的清楚常是一种卑鄙负薄的清楚，妨碍着霍夫孟斯戴儿所谓：背景烘衬的大艺术，跟烛影暗摇的神秘。1、对“中国诗人要使你从‘易尽’里望见了‘无垠’”理解恰当的一项是 （）A．从短小的篇幅中体味到悠远的意境。B．在容易理解的内容中看到悠远意境。C．在篇幅短小的诗歌中抒发含蓄感情。D．在简洁的语言中感受余音绕梁之美。2、下面不属于中国诗歌“富于暗示”的表现形式的一项是 （）A．语言文字中包含无穷内涵。 B．言有尽而意无穷。C．使流动的变成冰凝。 D．问而不答，以问为答。3、下面对文章的评析，不正确的一项是 （）A．B．作者认为诗歌形式的简短并不妨碍意蕴的延长，收缩往往表现为“言有尽而意无穷”。C．作者认为“云深不知处”的“不知”的“撩人”之处正在于它将无限的静默留给了读者。D．外国诗人与中国诗人在诗的审美上是相通的，都追求诗歌创作的意境深远。二、阅读下列文言语段，回答下列问题。（12分）沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤……”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！——赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来，故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。4、下列句中与“项王按剑而跽”中“而”字用法相同的一项是。（2分）（

）

A、而听细说，欲诛有功之人

B、哙拜谢，起，立而饮之

C、拔剑切而啖之

D、劳苦而功高如此5、下列句中划线字的用法分类正确的一项①沛公军霸上②常以身翼蔽沛公③范增数目项王④籍吏民,封府库⑤君为我呼人,吾得兄事之⑥项伯杀人,臣活之⑦爽心悦目A、①③④/②⑤/⑥⑦B、①②⑤/③④/⑥⑦C、②⑥⑦/③④⑤/①D、③⑥/⑤⑦/①②④6、下列句子不属同类句式的一项A、具告以事，欲呼张良与俱去B、藉何以至此C、因击沛公于坐D、得复见将军于此7、根据上面的第二段文字填空。（每个空格1分，共6分）樊哙闯帐后的表情是

（用原文语言回答），他的慷慨陈词中，先提怀王约的意图是先发制人使项羽陷于“不义”，表明即使刘邦在关中称王也是合法的，然而刘邦不这样做，这是对项羽极大的尊重；直接指责项羽的话是

（用原文语言回答），收到的效果是

（本题要从全段的角度进行概括回答）。该段文字中有几个成语现在仍在使用，请写出三个：

，

，

。三、经典文化阅读题（8分）孟子谓宋句践曰：“子好游乎？吾语子游。人知之，亦嚣嚣；人不知，亦嚣嚣。”曰：“何如斯可以嚣嚣矣？”曰：“尊德乐义，则可以嚣嚣矣。故士穷不失义，达不离道。穷不失义，故士得己焉；达不离道，故民不失望焉。古之人，得志，泽加于民；不得志，修身见于世。穷则独善其身，达则兼善天下。”8、古之人，得志，泽加于民；不得志，修身见于世。（3分）译文：

9、穷则独善其身，达则兼善天下。（3分）译文：

、本段文字中，孟子认为“士”立身的原则是什么（请用自己的语言概括回答）？（2分）答：

。四、名篇名句默写（分）11、且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。

，

！12、去时里正与裹头，归来头白还戍边。

，

。13、风急天高猿啸哀，

。

，不尽长江滚滚来。14、

，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，

。15、间关莺语花底滑，

。……

，此时无声胜有声。五、阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。（6分）日

暮①

杜甫牛羊下来久，各已闭柴门。风月自清夜，江山非故园。石泉流暗壁，草露滴秋根。头白灯明里，何须花烬②繁。[注]①大历二年（767）秋，晚年杜甫流寓夔州（重庆奉节），写下了这首诗。②花烬：灯芯结花，民俗中有“预报喜兆”之意。16、诗中第一、第二句描绘了一幅怎样的图景？（2分）

。

17、在全诗中，杜甫表达了自己怎样的复杂情感？（4分）

。六、阅读下面的文字，完成18—20题（本大题共3小题,共12分）。狂喜张晓风仰俯终宇宙，不乐复何如。曾经看过一部沙漠纪录片，荒旱的沙碛上，因为一阵偶雨，遍地野花猛然争放，错觉里几乎能听到轰然一响，所有的颜色便在一刹间窜上地面，像什么壕沟里埋伏着的万千勇士奇袭而至。那一场烂漫真惊人，那时候，你会惊悟到原来颜色也是有欲望，有性格，甚至有语言有欢呼的！而我自己的生命，不也是这样一番来不及地吐艳吗？细想起来，怎能不生大感激大欢喜，就连气恼郁愤的时候，反身自问，也仍是自庆自喜的，一切烦恼原是从有我而来，从肉身而来，但这一个“我”、这一个“肉身”却也来之不易啊！是神话里的山精水怪桃柳鱼蛇修炼千年以待的呢！即使要修到神仙，也须先做一次人身哩！《新约》中的耶稣，其最动人处便在破体而出舍入尘寰而为人身，仿佛一位父亲俯身于沙堆里，满面黑污地去和小儿女办家家酒。得到这样的肉身，是所有的动物、植物、矿物仰首以待的，天上神明俯身以就的，得到这样清亮飒爽如黎明新拭的肉身，怎能不大喜若狂呢？莎士比亚在《第十二夜》里有一段论爱情的话：你要这样想：“求爱得爱固然好，没有求，就给你，更是宝。”如果以之论生命，也很适用，这一番气息命脉是我们没有祈求就收到的天宠，这一副骨骼筋络是不曾耕耘便有的收获。至于可以辨云识星的明眸，可以听雨闻风的聪耳，可以感春知秋的慧觉，哪一样不如同悬崖上的吊松，野谷里的幽兰，是一项不为而有不豫而成的美丽。这一切，竟都在我们的无知浑噩中完足了，想来怎能不顶礼动容，一心赞叹！肉身有它的欲苦，它会饥饿——但饥饿亦是美好的，没有饥饿感，婴儿会夭折，成人会消损，而且，大快朵颐的喜悦亦将失落。肉身会疲倦困顿——但世上又岂有什么仙境比梦土更温柔。在那里，一切的乏劳得到憩息，一切的苦烦暂且卸肩，老者又复其童颜，羸者又复其康强，卑微失意的角色，终有其可以昂首阔步的天地，原来连疲倦困顿也是可以击节赞美的设计，可以欢欣踊颂的策划。肉身会死亡，今日之红粉，竟是明日之髑髅，此刻脑中之才慧，亦无非他年缕蚁之小宴。然而，此生此世仍是可幸贺的。我甘愿做冬残的槁木，只要曾经是早春如诗如酒的花光，我立誓在成土成泥成尘成烟之余都要洒然一笑，因为活过了，就是一场胜利，就有资格欢呼。在生命高潮的波峰，享受它。在生命低潮的波谷，忍受它。享受生命，使我感到自己的幸运，忍受生命，使我了解自己的韧度，两者皆令我喜悦不尽。如果我坚持生命是一场大狂喜而激怒你，请原谅我吧，我是情不自禁啊！18、文章第二段写沙漠纪录片，运用了哪些修辞手法？在全文中有什么作用？(4分)19、在作者看来，生命也有其不如意处，请分点说明并说明作者写此的意图是什么。（5分）20、读完全文，你对生命是否有新的认识了，你觉得应该怎样去对待生命？（3分）七、文字表述题(6分)21、下列两段文字中有一些读音和字形上的错误，请找出来并把正确的写在横线上。(3分)（1）这时，眼界突然开阔起来，在沧忙的前方，狐状的群山之巅，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。（2）譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼（zhuó）烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落（ruò）叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。字形错误的是

、

读音错误的是

22、在横线上填入恰当的话，使前后内容、句式对应，修辞方法相同。（3分）给生命一个微笑。无论你是伫立在成功的顶峰，还是，无论你是在为爱而陶醉，还是。给生命一个微笑。微笑着的人并非没有痛苦，只不过他们把痛苦锤炼成绚丽的诗行；微笑着的人并非没有挫折，。给生命一个微笑，我们便拥有了人生中无可比拟的美丽和洒脱。八、阅读下列文字，根据要求作文。(40分)爱情使者丘比特问爱神阿佛洛狄忒：“LOVE的意义在哪里？”爱神阿佛洛狄忒说：“L”代表着LISTEN（倾听）。爱就是要无条件、无偏见地倾听对方的需求，并且予以协助。“O”代表OBLIGATE（感恩）。爱需要不断地感恩与慰问，需要付出更多的爱，灌溉爱苗。“V”代表VALUED（尊重）。爱就是展现你的尊重，表达体贴、真诚的鼓励，悦耳的赞美。“E”代表EXCUSE（宽恕）。爱就是仁慈地对待、宽恕对方的缺点与错误，维持优点与长处。读了上面的材料，请以“爱需要＿＿”从上文括号内的四个词语中任选一个填在横线上写一篇作文。要求：①所写内容必须切合题意；②文体自选；③字数在800字左右。福鼎六中20-20学年高一第二学段考试语文试题答题卡第Ⅰ卷（每小题2分，共12分）题号123456答案第Ⅱ卷（共48分）7、（6分，每处空格1分），，。，，。8、（3分）译文：

9、（3分）译文：

、（2分）答：

。11、（2分） 12、（2分） 13、（2分） 14、（2分） 15、（2分） 16、（2分）17、（4分）18、（4分）19、（5分）20、（3分）六、文字表达（6分）21、（3分）正确的字为：、；正确的拼音是：22、（3分）福鼎六中20-20学年高一第二学段考试语文试题答案一、（每小题2分，共6分）1、A（联系上下文看此项最合乎题意）2、C（从文中第四段去找，没有C项的表述）3．D（从文中看，D项是无中生有）二、阅读下列语段，回答下列问题。4、B（例句中“而”表修饰，A—表转折，C—表顺承，D—表并列）二、（12分，其中选择题每题2分，第7题每处空格1分）5、A。①驻扎，名作动；②象鸟的翅膀一样，名作状；③使眼色，名作动；④登记，名作动；⑤象对待兄长一样，名作状；⑥使