化长为短化繁为简-《走一步再走一步》教例欣赏

化长为短，化繁为简--《走一步，再走一步》教例欣赏《走一步，再走一步》是七年级上册第四单元的课文，这篇课文有趣味，有意义，能给学生的写作和人生带来双重启发。这样一篇长文章，采取了“选点精读”的方法，化长为短；又设置了极简单的“说一说”“品一品”“背一背”的学习活动，活动形式简约而不简单。他带着学生感知课文，品析课文，感悟课文，积累语言，学生活动充分，课堂积累丰富。这个教例对于教学叙述性文学作品有极好的示范作用。【教例简述】一、导入1.老师简介：这是一篇叙说文，一篇故事。这是一篇外国的作品，先看我们的学习活动。2.介绍学习的三步：第一步，说一说；第二步，品一品；第三步，背一背。二、说一说1.认字闷热训诫

迂回

边缘

凝视

啜泣

瘦骨嶙峋

头晕目眩

小心翼翼2.老师强调易错字：诫凝3.屏显：说一说——训练我们的理解能力，概括能力。略读活动：说一说《走一步，再走一步》是一篇什么样的文章。4.老师提示，学生低头默读，做旁批。5.学生分享交流，老师评说。6.老师小结：抒写“我”童年故事的记叙文——回忆性先叙事再述感、层次分明的文章——清晰性基本上由“细节”构成的文章——生动性叙事的部分写的波澜起伏的文章——曲折性通过一件小事表现多个人的文章——艺术性通过一件事表达生活感悟的文章——深刻性【俊孟评课：多么新颖的小结！既感知了课文，又学会了从不同角度感知课文的方法。】7.老师解读，学生笔记。二、品一品1.屏显：品一品——训练我们的品析能力、欣赏能力。精读活动：品一品你阅读第14段到22段时品味到的精彩之处。2.老师指导学生朗读这一片段。前半部分读出距离感。学生自主试读。后半部分读出自豪、兴奋的语气。学生试读。3.老师提示把“经验”改成“经历”。4.学生独立思考，然后同桌之间再小声的交流。5.学生把想法说给全班同学听，老师点评。6.老师小结：精彩在心理感受的描写贯穿“始终”，而且形成鲜明的对比。精彩在语言的描写成功地表现了父亲的形象；精彩在每一处的细节描写都非常生动；精彩在用顺叙的手法记叙故事的发展，没有插叙，也没有倒叙；精彩在暮色苍茫的场景中表现人物；精彩在仅仅只用一笔就表现了杰利的形象；精彩在文章由众多的小段组成；精彩在用“经历”一词简洁地概括了整个故事。7.学生齐读，老师讲解。【俊孟评课：老师的小结让学生惊叹不已，没想到短短的文章中藏着如此多的精彩！】三、背一背1.出示要求：背一背——训练背读能力，增加语言积累。背读活动：背诵课文最后一段，体会文章叙议结合的写法，体味这一段中的人物心理。2.屏显课文：我曾屡次发现，当我以为看到前途遥远以致灰心丧气时，我只要想到很久以前我在一座小悬崖壁上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己说，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路是多么遥远。3.老师解读：多么精彩的表达啊！在这“岩石”这个词就不是真正的岩石了。他说“不要想着远在下面的岩石”，这就指的是生活中的困难。然后他克服了困难，他就会想，自己走过的路是多么的遥远，他是惊奇而又自豪的回头看看。所以这个小段表现了这篇文章叙议结合的结构，同时，给我们深刻的生活的道理。4.老师结课：我们今天实践的是文章的一种基本的读法：说一说，品一品，背一背：略读，精读，背读。略读是说一说，精读是品一品，背读是背一背，积累好的语言材料。【俊孟赏课】的这节课是基于他的板块式教学的基本板块“整体感知——选点精读——语言运用”而设计的。“整体感知”板块让学生“说一说”，说说这篇课文是一篇什么样的文章。这样的话题开放性很强，学生可以从故事、写法、主题等角度来谈，也可以谈自己的阅读感受。到底从哪些角度来谈？学生并没有明确的方向，不过，在学生自由交流之后，老师的小结就巧妙地给学生提供了感知的角度和方法。学生可以从体裁、故事、写法、主题等角度来感知文章。“选点精读”板块让学生“品一品”，也是给一个话题，选择了父亲帮助我一步一步下来的那个片段，让学生品读其精彩之处。学生开始也是漫谈式品析，不过让学生先自己思考，这是自主学习环节；再同桌或者小组交流，这是合作学习；最后分享给全班同学，这是群智共享。经过三轮学习之后，学生会从同学和老师那里得到许多启发，最后老师以细致、精妙的小结让学生大开眼界，一下子知道了品析的角度和方法。这样的过程对学生来说有极强的意义。“语言运用”板块选择了