六年级语文上册第五单元21词二首教案冀教版

Page9词二首教材分析：《卜算子·咏梅》是陆游托物言志的佳作。上阕写梅花的境况和遭遇：孤独无主，无人眷顾，无人观赏，还要遭遇风雨摧逼。下阕写梅花的气节：无意争春，即便是零落成泥，依旧保持那一份芳香，依旧不忘向人间播撒芳香。毛泽东在1961年12月“反其意而用之”，也写了《卜算子·咏梅》。他一改陆游借梅自比、自命不凡的处世看法，塑造了坚贞不屈、凌寒独放而又虚心谨慎的梅花形象。

教学目标：学问与技能：1．会写本课4个生字，会读文中2个生字。2．有感情地朗读这两首词，在理解的基础上能背诵，会默写。3．理解词的内容，感悟两位作者在词中所给予梅花不同的品行和精神。过程与方法：1．通过小组合作、探究，借助工具书或资料理解本首词的字面意思。2．通过对比感受作者所处时代不同，性格、经验不同，审美情趣和处世看法也有所不同。情感、看法与价值观：

感悟作者在词中所给予梅花不畏寒冷、俏不争春、乐观虚心的品行与精神。重难点分析：

深化理解诗词大意，体会两位词人所给予梅花不同的品行与精神。

感受作者所处时代不同，性格经验不同，审美情趣和处世看法也有所不同。课前打算：课件，搜集有关陆游、毛泽东主席的资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时

一、激情导入。导入：梅花，因其凌寒独放、暗香幽远，成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。南宋爱国主义诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词，今日就让我们一起走进他的这首《卜算子·咏梅》。课件展示二、初读课文，整体感悟。1．自读诗词。课件展示要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读，把易错的字写到纠错本上。2．沟通汇报。3．指名读文，随机指导。预设：易读错的音：著（zhuó）碾(niǎn)妒（dù）课件展示三、精读课文，理解词意。1．学生自读，解决疑难。请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。预设：驿外：（驿站之外，形容荒芜之地。）更：（再一次）著：（经受）

苦：（舍命、尽力）零落：（凋零）碾：（碾压）课件展示2．初谈感受

四、品读诗词。再读这首词，说一说陆游笔下的梅花是什么样的？你是从哪读到的？结合相关诗句谈一谈。孤独（驿外断桥边，孤独开无主。）驿站之外原来就很少有人来，这座桥还断了，就更没有人走了，梅花生长在断桥边上，无人问津、无人照看，更没有人观赏它，可见它很孤独孤独。凄凉（已是黄昏独自愁，更著风和雨。）日落黄昏，暮色朦胧，只有这枝无人过问的梅花还开放在断桥边上，它怎么能不发愁呢？更何况它还要忍受风雨一次又一次的攻击，可见梅花的境况是多么凄惨凄凉！

清高（无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）梅花在这么艰难的境况下绽放了，却不想和那些百花去争奇斗艳，任由他们嫉妒。等到凋谢了被碾成泥土化成灰尘了，可是它还是像以前那么香。

课件展示五、研读课文，品尝情感。

介绍陆游资料：陆游是南宋闻名爱国主义诗人，坚决主见抗金。但他的北伐主见失败，皇帝不信任他，倒戈派打击他，他陷人孤立，感到悲凉孤独，因作此词。出示幻灯片你读懂了哪一句？介绍给大家听。

1．已是黄昏独自愁，更著风和雨。——表达了他郁闷愁苦的心情。因为他得不到皇帝的信任，倒戈派也排挤他。2．驿外断桥边，孤独开无主。——表达了他孤独孤独的心情，他就像这断桥边的梅花一样，倒戈派们都打击他，皇上也不信任他，大家都孤立他，使他感到凄凉、孤独。

3．零落成泥碾作尘，只有香如故。——体会到词人的清高。虽然没有人支持他的北伐主见，他也不和那些倒戈派同流合污，他是一个孤傲清高的人。小结：尽管皇帝不信任我，尽管倒戈派排挤我，打击我。但是，我的爱国情怀恒久不变。这就是陆游，宏大的爱国主义诗人，同学都带着自己的体会读一读这首词吧！

六、课外拓展。

查找陆游写的其它诗词，仔细研读，更深刻地体会陆游这位宏大的爱国诗人。

其次课时

一、激情导入:通过回忆《忆秦娥·娄山关》、《七律·长征》、《浪淘沙·北戴河》(这些诗词，感悟毛泽东主席乐观、豪迈、英勇、坚毅的人生看法。二、初步感知，积淀学生的情感。

1．初读诗词。出示幻灯片

2．了解时代背景、积淀情感。课件展示

1961年，我国连续三年遭到严峻自然灾难，国家很困难；美国大肆反华，苏联也背信弃义，撤走救济中国的专家，逼中国还债，并攻击中国共产党要当国际共产主义的领袖。自己谈搜集的背景资料：国家三年灾难、美国反华、苏联撤走专家等。1961年12月，毛主席在广州主持中共中心会议，当时我们国家正值三年自然灾难时期，国际上的反华势力也特别猖獗，年轻的共和国可以说是内忧外患，正面临着严峻的考验。毛主席就在这个时候写下了这首《卜算子·咏梅》。

三、再读诗词，感受梅花的品行。

预设一：

【不畏寒冷】（已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏）带着体会读一读这两句。

课件展示

预设二：

【乐观虚心】（俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑）带着理解读一读这两句。

课件展示

四、品读诗词，领悟主席的情感

作者不怕困难、勇于挑战的决心。（已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏）。虽然当时我们国家的境况特别困难，但是我们要像梅花那样，勇于和困难做斗争，挑战自己，这里写出了我们国家领导人坚毅不屈的美妙情操。课件展示预设二：

作者虚心谨慎的看法。（俏也不争春，只把春来报。）从这两句我感受到当我们国家摆脱了逆境、人民富有起来的时候，作者并不居功自傲而是特别虚心地把这个好消息告知大家。

预设三：

作者乐观豁达的心胸。（待到山花烂漫时，她在丛中笑。）等到百花都盛开的时候，梅花已经凋零了，但他没有哀痛而是隐没在花丛中欣慰地笑。我觉得这两句就是在写作者自己，当祖国从困难之中走出来的时候，他肯定会感觉欣慰而笑的。课件展示

五、对比朗读、升华学生的情感

陆游笔下的梅花是悲观、孤独的。（驿外断桥边，孤独开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。）

毛主席笔下的梅花是坚毅、乐观的（已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。待到山花烂漫时，她在丛中笑。）因为他们的人生经验、所处环境、性格不同。出示幻灯片

相同的事物不同的人怀着不同的看法面对它，就会产生不同的情感，我们也要像毛主席那样学会面对困难，常言说生活就像一面镜子，你对它笑，它就会对你笑。带着感受再读这两首词。

毛主席是在读了陆游的咏梅词后写这首词的，在这首词前面还有这样一句话(幻灯片出示)：读陆游咏梅词，反其意而用之。“反其意”就是立意、想法和陆游不同，“用之”就是用它的词名。

六、拓展延长。1．观赏歌曲《红梅赞》。课件展示2．赞红梅。

老师引导学生抒发感受，赞美红梅的美妙品行。

出示梅花图片，给学生一个感官相识，为理解梅花的精神做铺垫。

老师仔细倾听学生读词，依据状况刚好指出学生易读错的字词，进行巩固练习。认读过程要扎实，为后面的理解打好基础。

通过工具书、资料，理解词的字面意思，培育学生自主学习实力。

在研读过程中，调动学生多种感官，激发学生的思维，培育学生自读、自悟的实力，从而感受词人的情感。

通过对毛泽东诗词的回顾，体会毛主席的性格特点，对词人有初步的了解。

通过沟通资