第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首——次北固山下》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课所选诗歌均为唐代诗人王之涣所作，学生在学习过程中，需结合已掌握的唐代诗歌特点，如平仄、对仗、意境等，对《次北固山下》进行鉴赏和分析。同时，通过学习本诗，学生可以加深对唐代诗人生活背景、情感表达方式的理解。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提升对古代文学作品的感知力和理解力。

2.强化学生的语言文字运用能力，通过诗歌学习，提高对文言文的理解和表达能力。

3.增强学生的文化自信，了解古代诗歌中的文化内涵，感受中华传统文化的魅力。

4.培养学生的想象力和创造力，通过诗歌中的意象和意境，激发学生的想象力，提升文学创作能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点理解诗歌的主题思想：通过《次北固山下》这首诗，学生需要把握诗人对故乡的思念和对自然景物的赞美之情。

-精准掌握诗歌的表现手法：如对仗、排比、拟人等修辞手法，以及诗中的意象运用。

-理解诗歌中的关键词句，如“客路青山外，行舟绿水前”，“潮平两岸阔，风正一帆悬”，把握其意境和情感。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解并鉴赏唐代诗歌的平仄、韵律：对于七年级学生来说，理解古代诗歌的平仄和韵律是一个难点，需要通过朗读、比较和练习来逐步掌握。

-将诗歌的意象与现实生活相联系：学生需要将诗歌中的抽象意象转化为具体的画面，并理解其背后的深层含义，这需要较强的联想和想象能力。

-分析诗人的情感变化：诗人在诗中表达了对故乡的思念，但情感变化较为细腻，学生需要通过细致的文本分析来捕捉和体会。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解诗歌的背景、作者生平和主题思想。

2.讨论法：组织学生就诗歌中的意象、情感变化进行小组讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.演示法：通过诗歌朗诵、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受诗歌的意境。

教学手段：

1.利用多媒体展示诗歌相关的图片、视频，增强学生的视觉体验。

2.运用电子白板进行诗歌内容的展示和互动，提高课堂参与度。

3.鼓励学生使用手机应用程序进行诗歌背诵和翻译练习，巩固学习效果。五、教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进唐代诗人王之涣的《次北固山下》，感受这首诗所蕴含的深情与意境。请大家先自由朗读这首诗，感受一下诗歌的韵律美。

二、初读感知，整体把握

1.请大家再次朗读诗歌，注意诗的节奏和韵律。

2.提问：这首诗的题目是什么？作者是谁？诗歌主要描写了什么？

学生回答后，教师总结：题目是《次北固山下》，作者是唐代诗人王之涣。这首诗主要描写了诗人在北固山下停泊时，对故乡的思念和对自然景物的赞美。

三、细读课文，深入理解

1.提问：诗歌中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

2.学生回答后，教师引导学生分析以下句子：

-“客路青山外，行舟绿水前”：诗人描绘了自己在异乡漂泊的景象，表达了对故乡的思念之情。

-“潮平两岸阔，风正一帆悬”：通过描绘潮平、风正的景象，表现出诗人豁达的心境。

-“海日生残夜，江春入旧年”：通过对海日、江春的描绘，抒发了诗人对时光流逝的感慨。

3.提问：诗歌中的意象有哪些？它们分别表达了什么情感？

4.学生回答后，教师总结：

-意象：客路、青山、绿水、潮平、风正、海日、江春。

-情感：思念故乡、豁达乐观、感慨时光流逝。

四、品词析句，体会意境

1.提问：诗歌中哪些句子你认为用得特别巧妙？请举例说明。

2.学生回答后，教师引导学生分析以下句子：

-“客路青山外，行舟绿水前”：运用了对仗和拟人的修辞手法，形象地描绘了诗人在异乡的景象。

-“潮平两岸阔，风正一帆悬”：通过对仗和比喻的修辞手法，表现了诗人豁达的心境。

-“海日生残夜，江春入旧年”：运用了对仗和拟人的修辞手法，抒发了诗人对时光流逝的感慨。

3.提问：这首诗的意境是怎样的？请用自己的话描述一下。

4.学生回答后，教师总结：这首诗的意境是开阔、豁达、深沉的，表现了诗人对故乡的思念和对自然景物的赞美。

五、拓展延伸，提升素养

1.提问：如果你是诗人，你会怎样表达对故乡的思念之情？

2.学生回答后，教师引导学生结合自己的生活实际，进行诗歌创作练习。

六、课堂小结

今天我们学习了《次北固山下》，通过阅读、分析、品味，我们感受到了这首诗的意境美和情感美。希望大家在今后的学习生活中，能够学会欣赏诗歌，感受生活的美好。

七、布置作业

1.背诵《次北固山下》。

2.选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行鉴赏和分析。

3.结合自己的生活实际，创作一首表达对故乡思念之情的诗歌。

八、课堂总结

同学们，今天我们学习了《次北固山下》，通过阅读、分析、品味，我们感受到了这首诗的意境美和情感美。希望大家在今后的学习生活中，能够学会欣赏诗歌，感受生活的美好。同时，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，提升自己的文学素养。今天的课就上到这里，下课！六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《王之涣集》：通过阅读王之涣的诗歌全集，可以更全面地了解他的诗歌风格和创作背景。

-《唐诗三百首》：这本书收录了唐代众多诗人的作品，包括王之涣的《次北固山下》，学生可以通过对比阅读，加深对唐代诗歌的理解。

-《唐诗鉴赏辞典》：这本书对唐诗中的名篇进行了详细的注释和赏析，可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵和艺术特色。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-诗歌创作：学生可以尝试模仿王之涣的风格，创作一首描写自然景物或抒发思乡之情的诗歌。

-唐代诗歌背景研究：学生可以查阅相关资料，了解唐代的社会背景、文化风貌以及诗歌发展的历史脉络。

-诗歌翻译：学生可以选择《次北固山下》中的某些诗句，尝试进行现代汉语的翻译，锻炼自己的语言表达能力和翻译技巧。

-诗歌朗诵：学生可以组织诗歌朗诵会，通过朗读王之涣的诗句，感受诗歌的韵律和情感。

-诗歌绘画：学生可以根据诗歌中的意象，创作一幅幅富有想象力的绘画作品，将诗歌的意境视觉化。

3.知识点拓展

-唐代诗歌的修辞手法：学生可以研究王之涣以及其他唐代诗人的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，并尝试在创作中运用。

-唐代诗歌的韵律特点：学生可以学习唐代诗歌的平仄、韵律规则，尝试创作一首符合唐代诗歌韵律的诗歌。

-唐代诗歌的情感表达：学生可以通过分析王之涣的诗句，探讨唐代诗歌中常见的情感表达方式，如豪放、婉约、悲壮等。

4.实用性活动设计

-组织一次唐代诗歌文化讲座，邀请专家学者为学生讲解唐代诗歌的魅力。

-举办一次唐代诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，创作出具有时代特色的诗歌作品。

-与当地图书馆合作，开展唐代诗歌主题的阅读活动，引导学生深入阅读相关书籍。

-利用社交媒体平台，创建唐代诗歌学习小组，分享学习心得和创作成果。七、课堂1.课堂评价

-提问环节：通过设计开放性问题，如“诗歌中的哪些意象让你印象深刻？为什么？”来检测学生对诗歌内容的理解程度。

-观察学生参与度：注意学生在课堂讨论和小组活动中的参与情况，观察他们的表达是否流畅，是否能够准确把握诗歌的意境。

-小组活动评价：在小组讨论或角色扮演活动中，评价学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

-朗读与背诵：通过学生的朗读表现，评价他们对诗歌韵律和节奏的掌握程度，以及对诗歌内容的记忆情况。

-课堂测试：设计简短的小测试，如填空、选择题等，以评估学生对诗歌关键信息的掌握程度。

具体评价标准如下：

-理解程度：能否准确解释诗歌中的关键词句和意象。

-思辨能力：能否对诗歌进行合理的分析和评价。

-表达能力：在讨论和表达中，能否清晰、流畅地阐述自己的观点。

-合作能力：在小组活动中，能否积极参与，与同伴有效沟通。

2.作业评价

-诗歌鉴赏作业：对学生的诗歌鉴赏作业进行细致批改，关注他们对诗歌内容的理解、对作者情感的把握以及对诗歌艺术特色的分析。

-诗歌创作作业：评价学生的诗歌创作是否具有创意，是否符合诗歌的基本要求，如韵律、对仗等。

-背诵作业：检查学生是否能够熟练背诵《次北固山下》，并注意他们的发音是否准确，语调是否自然。

作业评价的具体措施包括：

-及时批改：确保作业的及时反馈，帮助学生及时纠正错误。

-详细点评：在批改作业时，不仅指出错误，还要给出改进建议。

-鼓励进步：对于进步明显的学生给予肯定，激发学生的学习动力。

-集体反馈：在课堂上对学生的作业进行集体反馈，让学生了解自己的不足和改进方向。

整体评价策略：

-采用多元化的评价方式，包括形成性评价和总结性评价。

-关注学生的个体差异，对每个学生的学习情况进行个性化评价。

-强调评价的激励作用，通过评价帮助学生树立信心，促进学习。

-定期与学生和家长沟通，共同关注学生的学习进展。八、课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《王之涣集》中的其他作品，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等，让学生进一步了解王之涣的诗歌风格和创作特色。

-视频资源：推荐观看关于唐代诗歌文化的纪录片，如《唐宋诗词之旅》，通过视频了解唐代的历史背景和文化氛围，以及诗人王之涣的生活环境。

-诗歌分析：选取《次北固山下》中的名句，如“海日生残夜，江春入旧年”，让学生进行诗歌分析，探讨其意境和艺术价值。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间阅读拓展材料，深入理解诗歌的内涵和艺术特色。

-观看纪录片后，组织学生进行小组讨论，分享观看心得和对唐代诗歌文化的认识。

-针对诗歌分析，要求学生撰写一篇短文，阐述自己对诗句的理解和感悟。

-学生可以尝试将诗歌中的意象运用到自己的写作中，创作一首具有个人风格的诗歌。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问、组织线上讨论等。

具体拓展活动如下：

-**阅读活动**：

-每周安排一次阅读时间，让学生阅读《王之涣集》中的其他作品。

-安排学生轮流朗读，分享阅读感受，促进同学之间的交流。

-**讨论活动**：

-观看纪录片后，组织一次讨论会，让学生分享对唐代诗歌文化的理解和感受。

-讨论如何将诗歌中的意象和情感融入到现代生活中。

-**写作活动**：

-布置写作作业，要求学生以《次北固山下》中的某一句诗为灵感，创作一首现代诗歌。

-学生可以尝试不同的诗歌形式，如自由诗、散文诗等。

-**实践应用**：

-鼓励学生在生活中寻找与诗歌意象相关的场景，如日出、江水等，拍摄照片或绘画，创作诗歌配图作品。

-组织诗歌朗诵会，让学生在活动中展示自己的诗歌创作和朗读能力。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法。以下是我对《次北固山下》这一课的教学反思与改进计划。

首先，我觉得在课堂导入环节，我可以通过播放与诗歌内容相关的音乐或视频，来激发学生的兴趣。比如，播放一段描绘江山的音乐，让学生在音乐中感受诗歌的意境。这样的导入方式可能会让学生更快地进入学习状态。

其次，我在教学过程中发现，对于诗歌中的意象和情感，部分学生理解起来有些困难。在今后的教学中，我计划增加一些互动环节，比如让学生分组讨论，通过角色扮演来体会诗人的情感。同时，我会准备一些与诗歌相关的图片或视频，帮助学生更好地理解意象。

再者，我发现有些学生在朗读诗歌时，对韵律和节奏把握得不够准确。为了提高学生的朗读能力，我打算在课堂上安排专门的朗读练习时间，让学生跟读、模仿，逐步提高他们的朗读水平。

此外，我在布置作业时，发现部分学生的作业质量参差不齐。为了提高作业质量，我计划在作业布置时，给出更具体的