写作《议论要言之有据》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

写作《议论要言之有据》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）写作《议论要言之有据》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册教学内容教材章节：统编版语文九年级上册第三单元

内容：本章节围绕“议论要言之有据”展开，主要包括以下内容：1.议论的定义和特点；2.如何寻找和运用论据；3.论证方法的运用；4.议论文的结构和语言表达。通过本章节的学习，学生能够掌握议论文的基本写作技巧，提高写作能力。核心素养目标1.培养学生的逻辑思维能力，学会运用事实和数据进行论证。

2.提升学生的语言表达素养，学会准确、鲜明、生动地表达观点。

3.增强学生的文化自信，理解并运用传统文化中的论辩智慧。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握寻找和使用论据的方法，能够根据论点选择合适的论据。

②学会运用多种论证方法，如举例论证、对比论证、因果论证等，增强文章的说服力。

③掌握议论文的结构布局，包括引论、本论和结论，确保文章的逻辑性和连贯性。

2.教学难点，

①在实际写作中，能够准确识别并运用不同类型的论据，如事实论据、理论论据、情感论据等。

②学会批判性思维，能够对论据进行有效评估，判断其真实性和相关性。

③在写作过程中，能够灵活运用多种论证方法，避免论证单一化，提高文章的丰富性和深度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册第三单元的学习资料。

2.辅助材料：准备与议论文写作相关的图片、图表，以及相关视频资料，用于辅助学生理解论证方法和论据的使用。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于展示写作步骤和结构图。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“请同学们预习议论文的基本结构，并思考如何选择合适的论据”。

设计预习问题：围绕“议论要言之有据”，设计问题如“如何判断一个论据的有效性？”和“论据与论点之间应如何建立联系？”。

监控预习进度：通过班级微信群或在线平台的互动，了解学生的预习进度，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，理解议论文的基本结构和论据的选择。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或疑问提交至平台或老师处，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习效率和互动性。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一篇优秀的议论文，引出“议论要言之有据”的课题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解论据的种类、选择和使用方法，结合实例分析如何使议论更有说服力。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料，讨论如何在实际写作中运用论据。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，及时解答，引导学生深入理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，并尝试在心中构建自己的论证框架。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，学习他人的论证方法。

提问与讨论：学生提出自己在预习和讨论中遇到的问题，与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握议论文写作的基本技巧。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇小论文写作作业，要求学生运用所学知识，结合实际案例进行论证。

提供拓展资源：推荐相关书籍或网站，供学生进一步学习议论文写作。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成小论文写作，巩固所学知识。

拓展学习：利用推荐的资源，进行进一步的阅读和研究。

反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升写作水平。教学资源拓展1.拓展资源：

a.名家议论文选读：推荐阅读一些著名作家的议论文作品，如鲁迅的《记念刘和珍君》、周敦颐的《爱莲说》等，这些作品在论证方法、论据运用和语言表达上都具有很高的水平，能够为学生提供丰富的学习素材。

b.主题辩论案例：收集一些具有争议性的社会话题，如环境保护、教育改革等，作为辩论案例，让学生在辩论中锻炼论辩技巧和批判性思维。

c.议论文写作技巧书籍：推荐一些关于议论文写作技巧的书籍，如《议论文写作教程》、《如何写好议论文》等，这些书籍详细介绍了议论文的写作方法和技巧。

d.网络资源：利用网络资源，如教育平台、学术网站等，搜索相关的议论文写作指导文章，为学生提供更多的学习资料。

2.拓展建议：

a.议论文写作素材积累：

-鼓励学生关注时事新闻，积累与主题相关的素材，提高文章的现实意义。

-引导学生阅读经典文学作品，学习其中的论证手法和语言表达。

-鼓励学生参与社会实践，从实际生活中寻找论据，增强文章的说服力。

b.议论文写作技巧提升：

-教授学生如何根据论点选择合适的论据，以及如何运用举例论证、对比论证、因果论证等多种论证方法。

-引导学生关注议论文的结构布局，学会合理安排引论、本论和结论，使文章结构清晰、逻辑严密。

-培养学生的语言表达能力，学会运用准确、鲜明、生动的语言表达自己的观点。

c.主题辩论活动组织：

-组织学生开展主题辩论活动，让学生在实践中锻炼论辩技巧和批判性思维。

-引导学生在辩论中学会倾听、尊重他人观点，提高沟通能力。

-鼓励学生在辩论中提出自己的独到见解，培养学生的创新思维。

d.议论文写作评价标准：

-建立科学的议论文写作评价标准，包括论点明确、论据充分、论证合理、语言表达准确等方面。

-定期开展议论文写作比赛，激发学生的学习兴趣，提高写作水平。

-邀请专业人士进行点评，为学生提供专业的写作指导。典型例题讲解1.例题一：

题目：请根据以下论点，选择合适的论据，并说明理由。

论点：科技的发展改变了人们的生活方式。

论据：①现代科技产品如智能手机、电脑等，让人们可以随时随地获取信息。

②科技使得远程办公、在线教育成为可能，提高了工作效率和学习效果。

答案：论据①和②都是合适的。论据①直接说明了科技产品如何改变人们获取信息的方式，与论点直接相关；论据②则从工作效率和学习效果的角度说明了科技对生活方式的改变，具有说服力。

2.例题二：

题目：以下哪项论证方法最适用于以下论点？

论点：阅读对个人成长至关重要。

A.举例论证

B.因果论证

C.比较论证

D.引用论证

答案：B.因果论证。因果论证适用于说明两个事物之间的因果关系，这里的论点强调了阅读对个人成长的重要性，可以通过分析阅读与个人成长之间的因果关系来论证。

3.例题三：

题目：请根据以下论点，补充论据，并说明理由。

论点：保护环境是每个公民的责任。

论据：①全球气候变化导致极端天气频发，给人类生活带来严重影响。

②环境污染导致生态系统失衡，许多物种面临灭绝的风险。

答案：论据①和②都是合适的。论据①从气候变化的角度说明了环境保护的重要性，与论点直接相关；论据②从生态系统的角度说明了环境保护的紧迫性，增强了论证的说服力。

4.例题四：

题目：以下哪项论证方法最适用于以下论点？

论点：艺术教育对培养学生的创造力至关重要。

A.举例论证

B.因果论证

C.比较论证

D.引用论证

答案：A.举例论证。举例论证适用于通过具体事例来证明观点，这里的论点强调了艺术教育对创造力培养的作用，可以通过举出一些艺术家或艺术作品的事例来论证。

5.例题五：

题目：请根据以下论点，补充论据，并说明理由。

论点：教育公平是社会进步的基石。

论据：①教育公平可以消除社会阶层之间的差距，促进社会和谐。

②教育公平有助于提高整体国民素质，推动国家发展。

答案：论据①和②都是合适的。论据①从社会和谐的角度说明了教育公平的重要性，与论点直接相关；论据②从国家发展的角度说明了教育公平的长远意义，增强了论证的说服力。教学反思今天的课结束了，我想和大家分享一下我的教学反思。这节课我们学习了议论文写作，尤其是如何做到“议论要言之有据”。我觉得这节课收获还是蛮大的，但也存在一些不足，我想在这里和大家交流一下。

首先，我觉得学生在课堂上的参与度很高。他们对议论文写作很感兴趣，尤其是在讨论如何选择和使用论据时，同学们提出了很多有见地的观点。这让我很高兴，因为这说明学生们对这一课题有了自己的思考。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解论证方法时，有些学生对于如何运用举例论证、对比论证等具体方法还是有些迷茫。我觉得这可能是因为他们对这些方法的理解还不够深入，所以在实际操作时感到困难。

针对这个问题，我计划在接下来的课程中，通过一些具体的案例分析，让学生更加直观地理解这些论证方法的应用。同时，我会鼓励学生多读一些优秀的议论文，从中学到更多的写作技巧。

另外，我还发现一些学生在写作时，论据的选择和运用上存在一定的问题。有的学生虽然能找到论据，但论据与论点之间的联系不够紧密；有的学生则缺乏对论据真实性的判断，导致论证不够有力。

针对这种情况，我在课后进行了思考。我认为，一方面，我们需要加强对学生论据意识的培养，让他们学会如何从生活中寻找、提炼论据；另一方面，我们要教会学生如何评估论据的真实