第18课《紫藤萝瀑布》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

第18课《紫藤萝瀑布》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册主备人备课成员设计思路本课《紫藤萝瀑布》是统编版语文七年级下册第18课，通过分析课文，引导学生感受作者对生命的热爱和感悟。设计思路以学生为主体，通过朗读、讨论、写作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。教学过程中，注重培养学生的审美情趣和情感体验，使学生在学习过程中得到全面发展。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《紫藤萝瀑布》，学生能够提升对自然景观的审美感知，增强语言表达和写作能力；通过分析作者的感悟，培养学生的思维深度和批判性思维；同时，引导学生理解生命价值，增强文化自信和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的语文基础，能够进行基本的阅读理解和表达。在七年级上学期，他们学习了诗歌、散文等文学体裁，对语言文字的运用有一定的认识。然而，对于细腻的情感描写和深刻的哲理思考，学生的理解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然景观和生命主题的文学作品通常表现出较高的兴趣。他们在阅读时喜欢通过画面想象和情感体验来理解文本。学生个体差异较大，有的学生擅长分析，有的学生则更注重情感体验。部分学生可能对抽象的哲理思考有所畏惧，需要教师引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《紫藤萝瀑布》中可能遇到的困难包括：对文中比喻、象征等修辞手法的把握不够准确；对作者情感变化的把握不够细腻；对生命哲理的领悟不够深入。此外，部分学生可能因为缺乏生活经验，难以与文本中的情感产生共鸣。教师需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教科书《统编版语文七年级下册》、笔记本或纸笔

-课程平台：班级学习平台或网络教学平台

-信息化资源：紫藤萝瀑布图片、相关背景音乐、视频资料

-教学手段：朗读、小组讨论、写作练习、多媒体展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《紫藤萝瀑布》的主题，设计问题如“作者如何描绘紫藤萝瀑布的美丽？你从哪些地方感受到了作者对生命的热爱？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文，初步了解紫藤萝瀑布的描写和作者的情感。

思考预习问题：学生针对预习问题，如“紫藤萝瀑布的描写给你怎样的感受？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的独立思考和提问能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示紫藤萝瀑布的图片或视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法和作者的情感变化，如“比喻、拟人等修辞手法的运用如何增强了文章的感染力？”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法和情感分析。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作练习，要求学生模仿课文中的修辞手法，写一段描写自然景物的文字。

提供拓展资源：推荐与自然景观相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成写作练习，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解自然景观和生命主题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思和总结自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升

2.语言表达能力增强

在学习过程中，学生通过模仿课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升了自身的语言表达能力。在写作练习中，学生能够运用这些修辞手法，使自己的文字更加生动形象。例如，学生在课后作业中，能够运用比喻手法描绘家乡的美丽景色，使文章更具感染力。

3.思维品质得到锻炼

《紫藤萝瀑布》这篇课文蕴含着深刻的哲理，学生在学习过程中，学会了如何从生活中提炼出哲理，培养了自己的思维品质。例如，学生在讨论中能够认识到生命的可贵，学会珍惜当下，从而在今后的生活中，以更加积极的态度面对挑战。

4.情感态度价值观的塑造

5.审美鉴赏能力提高

在学习《紫藤萝瀑布》的过程中，学生学会了如何欣赏自然之美，提高审美鉴赏能力。学生能够从课文中感受到作者对紫藤萝瀑布的赞美之情，从而在今后的生活中，更加关注自然景观，学会欣赏生活中的美好。

6.合作交流能力增强

在课堂讨论和小组活动中，学生学会了如何与他人合作交流，表达自己的观点。这有助于提高学生的合作交流能力，为今后的学习和生活打下基础。例如，学生在小组讨论中，能够倾听他人的意见，提出自己的观点，共同完成任务。

7.个性化学习习惯的养成

在学习过程中，学生根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方法。这有助于培养学生个性化学习习惯，提高学习效率。例如，部分学生喜欢通过绘画来理解课文，而另一部分学生则喜欢通过写作来抒发情感。

8.适应能力提升

在学习《紫藤萝瀑布》的过程中，学生需要面对不同的学习任务和挑战。这有助于提高学生的适应能力，使他们在今后的学习和生活中，能够更好地应对各种情况。课后作业1.写作练习：

以《紫藤萝瀑布》为灵感，写一篇描写家乡自然景色的文章。要求运用比喻、拟人等修辞手法，表达对家乡美景的热爱和赞美。

答案示例：

清晨的阳光洒在家乡的小河上，河面如同一条银色的丝带，在微风拂过时泛起层层涟漪。两岸的垂柳低垂着嫩绿的枝条，仿佛在向过往的行人招手。远处，群山如黛，层峦叠嶂，宛如一幅泼墨山水画。家乡的山水，如同大自然的馈赠，让我心生感慨，也让我更加珍惜这片生我养我的土地。

2.小组讨论：

分组讨论《紫藤萝瀑布》中作者对生命的感悟，每人选取一段话，分析作者表达情感的方式和表达效果。

答案示例：

（学生A）我选择了这段：“我不由得又望了一次那盛开的紫藤萝。”这里，作者通过重复使用“我不由得”，强调了作者对紫藤萝的留恋和欣赏，表达了作者对生命美好的珍视。

（学生B）我也觉得这段话很有感染力，它让读者仿佛也感受到了作者内心的激动和喜悦。

3.拓展阅读：

阅读《紫藤萝瀑布》作者宗璞的其他作品，挑选其中一篇进行阅读和分析，讨论作品与《紫藤萝瀑布》之间的异同。

答案示例：

阅读《遗产》后，我发现宗璞的作品常常围绕生命的主题展开，但在《遗产》中，作者更多地从历史和文化的角度探讨生命的意义，而《紫藤萝瀑布》则侧重于自然景观与生命情感的交织。

4.仿写练习：

仿照《紫藤萝瀑布》中“我懂得了生命的意义，生命的价值在于不断前行，哪怕道路坎坷，也要勇往直前”的句子，写一段表达自己对生命态度的句子。

答案示例：

我懂得了生命的真谛，生命的力量在于不懈追求，哪怕风雨交加，也要坚定前行。

5.角色扮演：

分组扮演《紫藤萝瀑布》中的不同角色，如作者、瀑布、花朵等，进行角色扮演，通过对话和互动，体会角色的情感和心境。

答案示例：

（扮演作者的学生）我看到了那瀑布，心中充满了敬畏。瀑布啊，你是如此的坚韧，经历了无数的风雨，却依然顽强地流淌着。

（扮演瀑布的学生）谢谢你的赞美，我会继续前行，将生命的活力传递给每一个角落。教学反思与总结今天上了《紫藤萝瀑布》这一课，总体来说，我觉得效果还不错。首先，我想分享一下我在教学方法、策略、管理等方面的得失和经验教训。

在教学过程中，我注重了学生的自主学习和合作学习。比如，我设计了课前预习任务，让学生提前阅读课文，提出问题，这样他们在课堂上就能带着问题去学习，提高了课堂效率。同时，我组织了小组讨论，让学生在讨论中互相学习，共同进步。我发现这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和沟通能力。

但是，我也发现了一些不足。比如，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对课文的理解不够深入。所以，我需要在今后的教学中，更加关注每个学生的个体差异，给予他们更多的指导和帮助。

在教学策略上，我尝试了多种教学方法，如朗读、写作、绘画等，这些方法都收到了良好的效果。学生们在写作练习中，能够运用所学知识，写出自己的感受。在绘画环节，他们通过色彩和线条表达对自然美景的赞美。这些活动不仅丰富了课堂内容，也提高了学生的审美能力。

在教学管理上，我注重课堂纪律，尽量让每个学生都有发言的机会。但是，有时候课堂气氛会比较活跃，我需要更好地控制课堂节奏，确保教学内容的顺利进行。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生