第2课《济南的冬天》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第2课《济南的冬天》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第2课《济南的冬天》教学设计

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版语文七年级上册

3.授课时间：2024年9月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过阅读《济南的冬天》这篇课文，提高对自然景观的审美鉴赏能力，学习作者如何运用生动的语言描绘景物，同时增强对地域文化的理解和认同感。通过讨论和分析，学生将提升语言表达能力，培养独立思考和批判性思维的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生进入七年级上册之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的汉字书写、词汇积累、简单的句子结构和修辞手法等。然而，对于描写自然景观的散文阅读和理解，以及作者情感的表达和作品背景的了解，可能还处于初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然景观和文学作品有一定的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导进行自主学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片和朗读来感受文章的意境；而另一部分学生可能更喜欢通过写作和讨论来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《济南的冬天》时，可能会遇到对某些生僻词汇的理解困难，对文章中描绘的景物和情感把握不准确的问题。此外，对于文章中的修辞手法和表达技巧，学生可能缺乏足够的认识和分析能力。在讨论和表达个人观点时，部分学生可能存在表达不流畅、缺乏逻辑性的问题。因此，教师需要通过多种教学方法和策略，帮助学生克服这些困难。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲解，帮助学生理解文章的背景、结构和作者的情感表达。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对文章的理解和感受，培养合作学习的能力。

3.演示法：利用图片和视频等多媒体资源，展示济南冬天的景象，增强学生对文章意境的感知。

教学手段：

1.多媒体课件：运用PPT展示课文内容，配合图片和音乐，提升课堂氛围和视觉效果。

2.互动软件：使用教学软件进行在线问答和游戏，激发学生的学习兴趣，巩固知识点。

3.实物展示：如有条件，可展示与课文相关的实物，如济南的风景照片或相关工艺品，增强学生的直观体验。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《济南的冬天》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们去过济南吗？对济南的冬天有什么印象？”

展示一些关于济南冬天的图片或视频片段，让学生初步感受济南冬天的独特魅力。

简短介绍《济南的冬天》的作者老舍，以及这篇文章的艺术特色，为接下来的学习打下基础。

2.《济南的冬天》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《济南的冬天》的基本概念、组成部分和作者的情感表达。

过程：

讲解《济南的冬天》的文学类型，强调它是描写自然景物的散文。

详细介绍文章的结构，包括引子、主体和结尾，以及作者如何通过景物描写来表达情感。

3.《济南的冬天》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文章的特性和重要性。

过程：

选择文章中几个典型的景物描写进行分析，如“雪后济南”和“小山上的水”。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解作者如何通过景物描写来传达情感。

引导学生思考这些描写对文章整体氛围和主题的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文章中的景物描写相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的描绘手法、表达效果以及对文章整体意义的影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《济南的冬天》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的选择、讨论过程和最终结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《济南的冬天》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文章的结构、作者的情感表达和景物描写的技巧。

强调《济南的冬天》在培养学生审美能力和文学鉴赏能力方面的价值。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己家乡冬天的观察日记，以《济南的冬天》为参考，运用所学的景物描写技巧。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-老舍作品集：《骆驼祥子》、《茶馆》等，通过阅读老舍的其他作品，了解其文学风格和创作背景。

-济南地方文化资料：收集济南的历史、地理、民俗等方面的资料，让学生对济南的文化有更深入的了解。

-自然景观摄影作品：搜集不同季节济南的风景照片，特别是冬季的雪景，帮助学生直观感受济南的自然之美。

-相关纪录片：推荐与济南冬天相关的纪录片，如《冬天的济南》，通过视频资料加深学生对文章内容的理解。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读老舍的其他散文作品，如《济南的秋天》、《草原》等，比较不同作品的写作手法和情感表达。

-写作实践：指导学生以《济南的冬天》为灵感，创作一篇描写自己家乡冬天的散文，锻炼学生的写作能力。

-地理知识学习：结合《济南的冬天》中的地理描写，引导学生学习济南的地理位置、气候特点等地理知识。

-艺术欣赏：组织学生观看与自然景观相关的绘画、音乐作品，提升学生的审美能力和艺术鉴赏力。

-小组研究：让学生分组研究济南的历史文化，如济南的“四大名泉”，了解其背后的故事和文化内涵。

-角色扮演：设计一个角色扮演活动，让学生扮演文章中的角色，通过角色体验来深入理解文章的情感和主题。

-课后调查：布置学生课后调查家乡的冬季特色，如特色美食、传统习俗等，增进学生对家乡文化的了解和热爱。

-家庭作业：布置学生收集关于冬天植物生长的资料，探讨冬季植物如何适应寒冷环境，培养学生的科学探究精神。七、课后作业为了巩固学生对《济南的冬天》这篇文章的理解，以下是一系列课后作业，旨在帮助学生深入思考文章的主题、写作技巧和情感表达。

1.**仿写练习**：

仿照《济南的冬天》中的景物描写，以自己家乡的某个季节为题材，写一段景物描写。要求：

-描述家乡某个季节的典型景物。

-运用比喻、拟人等修辞手法。

-表达对家乡季节变化的感受。

示例答案：

春天来临，家乡的田野上绿意盎然。麦苗像一床柔软的绿被，春风轻拂，它们轻轻摇曳，仿佛在向我招手。远处的桃树也含苞待放，粉嫩的花蕾在阳光下闪耀着希望的光芒。

2.**情感分析**：

选择《济南的冬天》中的一句话，分析作者表达的情感，并说明为什么这句话能够引起读者的共鸣。

示例答案：

“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要能看见这样的山，在城里无论哪里看见，都是惊喜。”

这句话表达了作者对济南冬天的喜爱和惊喜。作者作为一个长期生活在北平的人，对北方的冬天习以为常，而济南的冬天却给了他新鲜的感觉，因此，这句话中的情感是喜悦和对新环境的欣赏。

3.**人物描绘**：

想象你是一位游客，来到了济南的冬天，请你以第一人称的视角，描述你在济南的所见所感。

示例答案：

我漫步在济南的街头，看着那白雪皑皑的景象，心中充满了惊喜。我走到湖边，湖面上薄薄的一层冰，上面落着几只勇敢的小鸟，它们在冰上跳跃，似乎在向我展示冬天的活力。

4.**文化探索**：

研究济南的冬天与当地文化的关系，如传统节日、民间故事等，并写一篇简短的报告。

示例答案：

济南的冬天与当地的春节有着密切的联系。春节期间，济南的街头巷尾都会挂上红灯笼，人们穿着节日盛装，庆祝新年的到来。而雪后的济南更是别有一番风情，许多家庭会举行雪仗、堆雪人等活动，传承着深厚的民间文化。

5.**创意写作**：

以“冬天里的温暖”为主题，写一篇短文，描述在冬天里感受到的温暖瞬间。

示例答案：

冬天虽然寒冷，但温暖无处不在。那天，我在街头看到一个老人冻得瑟瑟发抖，一位热心的路人递给他一杯热茶，老人脸上露出了感激的笑容。那一刻，我感受到了人与人之间的温情，温暖了我的心。八、板书设计①本文重点知识点：

-《济南的冬天》

-老舍

-描写自然景物

-情感表达

②关键词句：

①“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要能看见这样的山，在城里无论哪里看见，都是惊喜。”

②“济南的冬天是响晴的。这响晴，自然也有五倍的温晴。”

③“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。”

③板书布局：

-中心标题：《济南的冬天》

-作者：老舍

-文学类型：描写自然景物散文

-情感基调：温晴、喜爱

-重点段落：

-第一段：引子，介绍济南冬天的整体印象

-第二段：描写济南冬天的阳光和雪后景色

-第三段：描写济南冬天的水景

-修辞手法：比喻、拟人

-课后作业提示：

-仿写练习

-情感分析

-人物描绘

-文化探索

-创意写作教学反思教学《济南的冬天》这节课，我感受颇深。总的来说，我觉得这节课在激发学生兴趣、培养学生语文素养方面取得了一定的成效，但也存在一些不足之处。

首先，我在导入新课的时候，通过展示济南冬天的图片和视频，成功地吸引了学生的注意力。我发现，学生们对于家乡或者其他地方的冬天都有着浓厚的兴趣，这种兴趣成为了他们学习的动力。在介绍文章作者老舍时，我简要提到了他的生平和作品风格，让学生对作者有一个初步的了解，为深入理解文章打下基础。

在基础知识讲解环节，我尝试通过图表和示意图来讲解文章的结构和写作手法。我发现，这样的方式对学生理解文章的结构和作者的写作技巧有所帮助。不过，我也意识到，有些学生对于比较抽象的概念理解起来还是有些吃力，这让我思考是否需要更多的直观教学手段，比如制作一些更详细的图解或者实物展示。

案例分析环节是这节课的重头戏。我选择了文章中几个典型的景物描写进行分析，引导学生思考这些描写如何传达作者的情感。在这个过程中，我注意到学生们能够积极地参与到讨论中来，提出自己的看法。但是，也有一些学生在表达自己的观点时显得有些犹豫，这可能是因为他们对于文章的理解还不够深入。因此，我在课后反思中打算增加一些互动环节，比如小组讨论或者角色扮演，以帮助学生更好地理解和表达自己的观点。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们合作解决问题的能力。他们能够围绕一个主题展开深入的讨论，并最终形成共识。这个环节让我很高兴，因为它不仅锻炼了学生的合作能力，还提高了他们的表达能力。不过，我也发现，有些小组在讨论过程中出现了一些偏差，偏离了主题。因此，我需要在未来的教学中更加注重引导学生，确保讨论的方向和深度。

课堂展示与点评环节，学生们表现得非常活跃。他们不仅展示了小组讨论的成果，还积极回答其他同学和老师的问题。这让我感到欣慰，因为这说明学生们已经对文章有了自己的理解和认识。但是，在点评环节，我发现有些学生的回答缺乏深度，这可能与他们对文章的理解不够透彻有关。因此，我需要在接下来的教学中，更加注重引导学生深入思考，提高他们的思维深度。

最后，在课堂小结和布置作业环节，我简要回顾了本节课的学习内容，并强调了文章的重要性和意义。我觉得这个环节做得还可以，但是我希望在未来的教学中，能够更加生动地总结，让学生对文章有一个更加深刻的印象。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于《济南的冬天》这篇文章的兴趣浓厚。大部分学生在阅读过程中能够抓住文章的要点，对于作者老舍的写作风格有了一定的认识。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕文章中的景物描写和情感表达进行深入的探讨。每个小组都展示了自己的讨论成果，包括对文章结构的分析、对作者情感的理解以及对济南冬天的个人感受。学生们在展示过程中表现出了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对文章内容的理解和记忆。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于文章主题、作者和写作手法的问题。但也有少数学生在理解文章的深层含义方面存在困难。

4.学生自评与互评：

在课后，我让学生们进行了自评和互评。学生们普遍认为自己在课堂上的表现还不错，但也意识到自己在某些方面还有待提高，比如对文章的深入理解和表达能力的提升。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，我给予了肯定和鼓励，同时也提醒他们要注意表达时的逻辑性和准确性。

-对于在随堂测试中表现优秀的学生，我给予了表扬，并鼓励他们继