网络营销（第2版）彭纯宪 3商品的摆设与拍摄说课稿（定稿） 学习资料

PAGEPAGE2《商品的摆设与拍摄》说课稿武汉市财贸学校黄文莉一、说教材（一）课程背景及内容分析1．课程背景本次说课选用的教材是高教社尚建成主编的《电子商务基础》，它是电子商务专业的核心课程。由于教材内容的涵盖面较广，对于初次接触电子商务的学生来说，在理解和接受上是有一定难度的。在教学过程中，发现学生们对电子商务缺乏感性认识，特别是缺乏中职生应具备的职业意识。因此在学完本教材前四章的基础上，增加了为期一周的综合体验活动。所以我说的是一节综合体验课。2．内容分析综合体验活动的主要内容是在淘宝网上建店。为了把书本知识转化为能够动手操作和完成的具体任务，根据网上建店的完整程序编写了十个《任务书》，本次说课的内容是任务系列中的第七个任务《商品的摆设与拍摄》，它是为成功上传商品到网上做准备的。因为只有成功上传10件商品才能开店。3．综合体验活动的安排“电子商务综合体验”是按照工作日安排实施的，一个半天为一个工作日。本次说课的教学内容是一个工作日中的一段工作过程，时间大致在45分钟左右。（二）教学目标分析类型描述认知目标学会从职业卖家的角度对商品进行摆设和拍摄，掌握商品摆设和拍摄中的技巧情感目标愿意接受和体验新的教学模式，服从安排，积极参与讨论，有探究的愿望，增强对电子商务专业的认识和热爱能力目标专业能力提高学生的动手实践能力和自主学习的能力职业能力培养合作、沟通与交流能力、创新能力、分析解决问题的能力（三）教学重、难点分析1．教学重点让学生能够以职业卖家的身份和态度，学会摆设和拍摄商品。2．教学难点掌握商品摆设和拍摄的技巧。二、说教法本节课以情境教学法为主，任务驱动法和角色扮演法为辅，引导学生主动参与到体验活动中。情境所具有的影响力是惊人的，良好的职业化情境能引发学生的职业自豪感和极大的学习热情，从而使体验活动更具职业水准。1．情境教学法情境教学主要体现在以下三个方面：（1）活动基地具备实景化公司环境，让学生有在公司内工作的真实感觉。（2）模拟公司运作和企业化管理模式。成立企业，采用总经理负责制，下设9个部门经理，每个部门有4—5名员工，员工在部门经理的带领下，完成总经理布置的任务。部门经理轮流担任执行经理，在每个工作日代替总经理主持工作。（3）每个任务都在真实的网络平台上完成。学生能够直接从网上看到工作成果，具有成就感，激发了他们的活动热情和斗志。2．任务驱动法任务驱动法能聚焦学生的注意力，引导学生按《任务书》的要求有步骤地完成任务。体验活动共编写了十个《任务书》,引导学生成功地在淘宝网上开店。本次体验活动要完成的是任务七《商品的摆设与拍摄》，是上传商品前的重要步骤。3．角色扮演法体验活动中，老师担任总经理，竞选中获胜的学生担任部门经理，其他学生担任员工。老师和每个学生都有自己担任的角色和任务，在情境刺激下开展与“角色”身份相当的体验活动，可以激发学生的学习兴趣和工作主动性，培养创新精神和分析解决问题的能力。三、说学法（一）学生分析体验对象是电子商务专业一年级的学生，受年龄和生活经验的限制，对电子商务还比较陌生，知识积累不够，审美能力有限，自控能力、自信心和自觉性都较差，需要经常性的鼓励。他们已学过文字输入、网络技术等课程，有一定的计算机基础。大部分学生实践的愿望较强烈，喜欢通过动手操作进行学习。通过鼓励，能参与到学习活动中。能参与讨论，但不是很积极，不会自愿参加。少数学生不能承担既定的角色，有私人攻击行为。（二）相应对策和学法研究相对应的学习方法有三个：1．体验式学习法设置情境让学生参与进来，亲身体验企业化的环境和氛围，体验各自承担角色的感受，使他们有饱满的情绪准备，体验愿望强烈。2．合作学习法按部门分组活动，为学生创造了与他人相处以及个人展示的机会。通过共同协作学习，学会对商品进行摆设和拍摄的方法，同时学会沟通、交流与合作，培养团队精神，让他们体会到学习的乐趣，学习不再是枯燥无味的了。3．对比讨论法在活动过程中，通过对作品的比较分析，引导学生们互相评价、互相交流、发表意见，掌握商品摆设与拍摄的技巧，提高学习兴趣，加强技能操作，激发学生的进取精神。四、说教学程序（工作程序）整个工作程序分为以下几个环节：动手操作工作引入→工作实施部门自评→工作小结→工作延伸员工互评每个环节有三条线同时进行：总经理活动、部门经理（执行经理）活动、员工活动，这三条线有分有合，但始终以部门经理和员工的活动为主线。下面对每个环节做详细的说明。1．工作引入环节（15分钟）本环节分两个阶段进行：第一阶段：由于学生的行为习惯和学习习惯较差，常常会忘记老师的要求，从而影响活动的顺利进行。为了避免出现这种情况，在每个工作日的开始，我是这样安排的：部门经理佩戴胸牌、查考勤并登记《考勤表》；发放《执行表》；检查员工所带的工作用品并填写《记载表》，这些都将作为综合评价的依据；执行经理组织召开部门经理工作例会，为员工大会做准备。本阶段通过情境教学法，让学生体验企业化的运作模式和管理模式，有利于培养学生良好的职业意识和职业习惯，做好活动前的准备工作。第二阶段：虽然有前面的准备，但学生的注意力还是比较分散，此刻的主要任务不是急匆匆地介绍教学内容，而是帮助学生集中注意力，进行角色转换。因此我设计了这样一种方法，由执行经理主持召开全体员工大会，在大会上要完成一系列的活动。活动中要求员工全体起立，笔直站立，态度认真，大声朗读企业口号，对受表扬的员工和执行经理的发言给予掌声鼓励；对总经理强调的工作重点要认真记载。本阶段通过情境教学法，营造真实的情境和工作氛围，引导学生参与进来，充分调动学生的情绪和活动热情，帮助学生端正工作态度，领会新任务的要求，顺利过度到今天的工作。2.工作实施环节（25分钟）本环节分两个阶段进行：第一阶段：由于有了前面的铺垫，学生们情绪高涨，跃跃欲试，开始按照《任务书》的要求来开展工作。每个员工都要动手拿出自己的作品；同时在部门中引入竞争机制，部门经理带领员工对拍摄的照片进行互评，选出一张最佳商品照片。学生的参与热情再一次高涨起来，求胜的愿望激励着每一个员工。本阶段学生在任务驱动法下，学会自主学习，从开始的简单模仿，到有自己独特的构思，通过合作学习，学会从职业角度对商品进行摆设和拍摄。第二阶段：执行经理把各部门评出的照片导入到教师机中，通过电子教室进行展示；老师鼓励员工大胆开展讨论；引导学生们从构图、光线、明暗、背景、审美情趣、创意等方面进行评价，互相交流、发表意见，对比反思自己所拍的照片，激发学生的进取精神。本阶段学生通过对比分析，掌握商品摆设与拍摄中的技巧，相互取长补短，培养创新精神和解决问题的实践能力，巩固所学的专业技能。在本环节老师也没闲着，要时时参与各部门的活动，对有创新意识的部门及时给予肯定，对遇到困难的部门鼓励他们从其他方面寻找突破，还要注意消除带有攻击性的不良言行和举动。老师及时有效地引导是学生体验活动取得预期效果的保证，也是活动秩序得以控制的保障。3．工作小结与延伸环节（5分钟）此时学生们的兴奋度极高，注意力开始分散，老师要适度的控制一下，强调本节课的重难点，让学生以职业卖家的态度去认真体会并继续修改作品，从而提高分析和解决问题的能力；布置后续工作，指明工作方向，指导员工进行考评。员工完成《执行表》，部门经理继续填写《记载表》，对员工的本次活动进行评价，完成《员工综合成绩考核表》。这样做的目的是为了使学生保持认真的职业态度去完成后面的任务。五、教学后记在综合体验活动中，制定活动过程中的评价方法，从多方面对学生进行考评是非常重要的。（1）体验课设计了多种表格，有《员工考勤表》、《员工工作任务执行表》、《部门经理检查情况记载表》、《员工综合成绩考核表》，从出勤、劳动纪律、工作态度、工作完成