《雨铃铛》小学教案

《雨铃铛》小学教案《雨铃铛》小学教案「篇一」[教学设计]在讲授本课时，我结合一年级学生的年龄及心理特点，有意识地做了一些相应安排，主要体现在：一、激发学习兴趣。兴趣是一切学习的先导。低年级学生在学习中，兴趣成为了他们学习的动力。为此，我特在教学中做了如下安排：1、设计优美的过渡语，将学生引入情境。2、运用多媒体进行教学，结合文章的内容设计课件，向学生展现雨中的情景，使学生体会春雨的美，使学生通过各种感官的刺激，产生兴趣。3、用游戏的形式来巩固识字。4、引导学生综合运用多种方法进行记字：如拍手歌、编谜语、编顺口溜等等。二、注重培养学生收集、整理资料的能力。本文的雨景描绘的是春天，但学生的生活体验是丰富的。为了能够使学生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知识，安排了学生课下查资料，课上展示资料，使学生在不断的收集过程中，积累知识，实现知识的扩充。[评析]从授课的内容看，本节课是一节起始课。教师扣住两个重点在进行教学：一是识字，二是对诗歌内容的初步感知。课堂以儿歌导入，引起学生的兴趣。然后教师范读，之后让学生带着问题“你从诗歌中了解到哪些内容”自由读。根据学生的回答，即时出示词语卡片，随时认读词语。之后设计一个由词语到单字的认读环节：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房。让学生说说自己记字的方法。接着以“为什么题目叫雨铃铛?”的问题，让学生思考。最后设计了一个开放性的简单的续写，激发学生的想象。运用多种有效的手段识字并巩固对生字的识记，是这节课尤为成功之处。教师在最开始范读时，就提醒学生听清字音。有三处设计值得借鉴。一是“随文识词语”的环节，在学生初步感受内容的基础上，及时巩固对词语的理解和识记。比如学生说到“房檐”，老师就出示生词卡片，同时放图片，让学生说说房檐指的是房屋的哪部分，然后齐读几遍。学生把他们从诗歌中感受到的内容说一遍，教师也将需要掌握的重点词语向学生巩固了一遍，为下一步由词语到单字的识记打下良好的基础。二是由词语到单字的识记和巩固环节。老师借助诗歌内容，小燕子回家盖新房的句子，设计一个小组活动：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房，巧妙将组词练习融在其中。通过小组内部的讨论和小组间的相互展示，使学生在游戏中将单字记住。三是对字的掌握方法的讨论、交流与展示环节。这个环节非常精彩，学生用他们自己喜欢的识记方法，把这节课的生字进行分类掌握。比如画画法、猜谜语法、组词法、结构法、拍手诵读法、熟字换偏旁法等等，学生的联想想象力得到充分的展示。教师在识字教学中还非常重视学生写字的规范，这是我们应当大力提倡的。此外，本节课还有很多体现新课程理念的细节，比如教师对学生的评价，一个学生在写“新”字的时候，都挤在“田”字格的左面，这个时候教师并没有简单的加以否定，而是先让学生说说优点，在肯定他写得“横平竖直”的优点之后，说“如果往右边写一点，就更好看了”。这说明教师在有意识的保护学生的学习兴趣，也是对学生的一种尊重。当然，这节课也存需要要改进之处，比如在课堂的某些环节有重复累赘之感，教师与学生互动交流还不很充分等，这都有待进一步斟酌。问题不在“轻”和“重”。[案例]师：雨落在房檐上是什么声音?生：沙沙响。(师板书)师：“沙沙响”在读的时候应该声音小小的，同学们试着读一读。师：(在指名一名读后)他读得怎么样?生：很有感情。师：那你能像他那样读一读吗?(生读)同学们再读读第二行，想一想哪几个字要读得重一点?(生练读)生：春雨洒在房檐上。(加点字学生读为重音)生：春雨洒在房檐上。(加点字学生读为重音)师：(对学生的读不置可否)老师也来读读课文，好吗?(范读)同学们，老师为什么要把“洒”字读得重一点呢?(生无言)师：同学们在读的时候要有轻有重，你们再试读一下。(生似懂非懂地读起来)师：房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。雨从房檐上落下来是什么声音呢?(师拿出一个小铃铛摇一摇)生：丁零当啷。(师板书)师：“丁零当啷”该怎么读呢?(生练读)生：应该从轻到重。(读)生：我认为应该读得轻一点。(读)生：错了，应该读得重一点。(读)师：同学们，“丁零当啷”是雨珠从房檐上落下来的声音，所以要读得重一点。(生跟师练读)[反思]上述案例中，教师注意到了通过朗读去体会诗歌的韵律美，但他对于朗读中的重音处理，是直接告诉学生哪个字要读得重，哪个字要读得轻，课堂上书声琅琅，貌似非常重视学生的朗读指导，实则是无效或低效的。究其原因有二：一、《语文课程标准》指出，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。体验、感悟、熏陶是培养学生良好语感的重要方法。朗读技巧(如重音的处理)的指导应依附在学生对文本的理解和感受的基础上，如上述案例中让学生脱离对情感的体验的朗读，是空洞的、低效的。二、《语文课程标准》还指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。不同学生之间不可能有完全相同的生活环境、生活经验和语文积淀，因此，每个人对于作品的理解程度是各不相同的。那么，在对“春雨洒在房檐上”和“丁零当啷”的朗读不也应作多元化处理吗?只要是学生真实情感的“喷发”，读轻读重又有何关系?教师又何必将自己的感受强加于学生呢?《雨铃铛》小学教案「篇二」一、引出课题。1、课件出示情境：太阳金灿灿的，照得大地亮堂堂的。你们看，太阳公公散发出了光芒，阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。阳光还会洒到我们小朋友的身上。2、当阳光洒在我们身上时，我们会有什么不一样的地方？谁愿意把刚才在阳光下的发现告诉老师和同学们？（我发现太阳照到身上，就会出现影子。）根据学生回答，课件出示：太阳升起来，小朋友的身后拖着影子。（多有趣呀！）出现课题“影子”。谁能当小老师，带大家读好“影子”？二、学习生字和课文1、师唱《影子》歌。看到这么有趣的影子，吴老师不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想听吗？课件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，师唱，学生听，感知曲子的内容。2、师范读。想学吗？那我们先来学习歌词吧。大家赶快打开语文书第81页，歌词就在那儿呢！（我发现这位小朋友一打开书双手就捧着书读，这是很好读书的读书姿势。）（我还发现小朋友很上进，老师一说，大家就学会了。）大家听老师来读一读，比一比谁听得最认真，听清每个字的音。师范读。3、跟读。大家跟老师读一读。4、借助拼音拐杖自由读通课文。小朋友自己读一读课文，圈出要认识的生字，用你认为最好的方法来记。当你遇到不会读的字，可以请拼音朋友来帮你，拼一拼，会了以后再往下读。（读书够认真的啊，看得多仔细呀！）（我发现这位小朋友一次读好了再读第二次。这很好，我们读书一次不够两次，两次不够三次，只要多读，就能读通课文。）5、反馈。这些红色的字就是我们今天要认识的新朋友。指名读生字、正音、齐读。（在这过程中重点指导学生读好“朋友”以及每一小节的第三行。）（第三行最难读了，谁能读好第三行，就非常了不起了。）指名读课文第一节（谁自告奋勇，来读第一节？）、正音、小组赛读（眼睛看准，不要慌。）（很遗憾，多了一个字，再读一遍。）（那么多老师听课，还读得这么好，很不容易。）（他第一个举手，很有勇气。）（不要慌，要心平气和。要沉住气。）指名读课文第二小节、正音、男女生读。齐读全文（老师特别佩服小朋友，在短短的时间里，就读得这么好。）6、朗读指导《雨铃铛》小学教案「篇三」设计理念：1、在识字教学中创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生学习的愿望，激发他们的学习热情，提高识字效率，北师大版一年级语文《雨铃铛》教案设计。2、通过多种形式的朗读实践达到通读课文的目的。3、结合学生的学习经验，激发想象，鼓励求异探究，让学生充分表达自己的感受。教学目标：1、运用综合的识字方法，认识八个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。2、正确、流利、有感情的朗读课文，让学生在情境和语言中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新意识和想象能力。教具准备：生字卡片、小黑板、媒体课件。学具准备：小花、小草、昆虫卡片。教学重点：1、认识8个生字。2、体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力。教学难点：体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力。教学过程：一、引趣激情，营造宽松氛围。1、谜语导入：小朋友们，这儿有一样东西，它的样子很可爱，左一摇，右一摆，不吃也不喝，却能唱丁零当啷歌，你们猜猜他是什么？2、揭示课题。二、乐中识字，实现生生互动。1、学习生字。（大屏幕出示课件）这儿有8个小动物，每个动物身上都有一个字宝宝，谁想和小动物交朋友，就先读生字。2、下面我们就请小动物们来做个自我介绍吧！（大屏幕出示课件）3、巩固练习。现在，我们一起来玩个游戏吧！调皮的小动物，把字宝宝藏到课文中去了，现在你还能从课文中找出这些字宝宝吗？4、小组交流，看谁找的字宝宝多。三、合作交流，初读感知。1、初读课文。师：先自己借助拼音读课文，然后同桌互帮互学难读的字和词。2、集体交流，同桌互读，比赛读。3、让学生评一评谁读得好，好在哪里。四、深读感知，读透课文。1、再读课文，说说春雨落下有什么声音？你能从课文中找出来吗？生1：沙沙响生2：丁零当啷2、引导学生读“沙沙”和“丁零当啷”。3、请小朋友们说说你还从课文中知道了什么？五、激发想象，拓展延伸。1、小作者把春雨声比作铃铛，你觉得雨声还像什么？2、你知道课文中的春雨在招呼谁，你能范读一下吗？3、发挥想象，春雨还在招呼谁呢？生1：在招呼大地快快苏醒。《雨铃铛》小学教案「篇四」教学目标：1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生。独立识字、合作识字的能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然的感情。3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生创新、想象能力。教学重点：目标1、2教学难点：目标3，感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。教具：课件、铃铛图片、生词卡片、铃铛。教学过程：一、导入：1．："春天到了，春姐姐身穿着美丽的绿纱来到了我们的身边，她用她的魔法棒一点，小草睡醒了，从土里钻了出来，花儿听到了春姐姐的呼唤，也绽开了美丽的笑脸。小朋友们拉着春姐姐的手唱歌、跳舞可高兴了，因为春姐姐让他们个个活泼又健壮。春姐姐还想送大家一份礼物，你想知道是什么吗？请你闭上眼睛听一听吧"。2．："这份礼物是什么呢？（出示铃铛），让孩子听声音。铃铛的声音是什么样的？你能学一学吗？"。3．："春姐姐送给我们的可不是一般的铃铛，那它是什么铃铛呢？板书"雨铃铛"，边看老师写"雨"，边想：你能用雨字组词、说一句话吗？"。二、初步读课文1、你能把"雨铃铛"这个名字叫得美一点吗？听到孩子们读得这么好，老师也忍不住要读一读了，你们想听吗？2、配乐、范读（《小雨沙沙》）3、自读课文，提出自读要求（指读、读出声、读准确、不会的字用三角形标出），"现在就让我们来走近雨铃铛，看谁能第一个和雨铃铛交上朋友？"。4："生字宝宝想和你们交朋友，瞧，它们来了。"（课件出示）齐读，每个字两遍。5："请小老师把你读得最好的生字教给大家"。6："生字宝宝现在都变成了各种水果，它们就挂在果树上呢，你们哪个小组能把它们都摘下来啊？让我们把火车开起来吧"（分小组，开火车）7："生词娃娃也好想和你们交朋友啊，快来跟它们打打招呼吧。"（课件出示生词）8："生词娃娃要是没了拼音，你还认识它吗？"（生词卡片出示）齐读。三、细读课文1："生字宝宝很高兴得跳回到了课文中，谁愿意来读一读？"。（生生互评，主要是字音）2、听雨声，指导学生读好"沙沙响"这个描写雨声的词语。"沙沙响"要读得轻"（课件-小雨的声音）3、抽读第一句，把"沙沙响"读出感情---齐读4："春雨汐汐沥沥地下着，它洒在了哪里？"。5："春雨还可以洒在哪里？"。6："你们的想象力真丰富啊。现在让我们来擦亮眼睛看一看，说说你看见了什么？"（课件演示"房檐上挂水珠"）7、课文上那句话是怎么说的？齐读---导读（我来问，你来答）"春雨挂在哪？好像什么？"。8："读了这一句，你知道了什么？"（春雨像串串小铃铛）9："想一想，春雨还像什么？你能给它取个好好听的名字吗？"。10："雨水落下来发出"丁零当啷"的响声，孩子们，我们想象一下，房檐下会有什么东西，才会发出这样的响声呢？你们说雨水落在这些东西的上面发出来的声音会是什么样的？（清脆，响亮）A、那谁能用清脆、响亮的声音来读一读这一句呢？"。B、开动脑筋想一想：春雨还会发出什么样的声音呢？11："这些春