北师大版小学数学一年级上册表格式全册教案

课题整理书包——分类的含义和方法

教学要求在视察、比较、沟通的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受

分类在生活中的作用。

能按肯定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类

的过程就是找寻事物共同属性的过程。

养成有条理地思索问题的习惯与良好的生活习惯。

教学重点能按肯定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类

的过程就是找寻事物共同属性的过程。

教学难点在视察、比较、沟通的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受

分类在生活中的作用。

教学方法创设情境、小组合作、动手操作

课前准备课件

教学过程

老师活动学生活动备注

一、创设情境

（课件出示情境图）

视察情境图，你想说些什么？学生自由发言。

二、新授

1、看一看，说一说。在视察、沟通中感受分类

笑笑和调皮的房间谁的整齐？的必要性。

说说你的理由。

2、笑笑房间的物品时怎样摆放先独立思索，再小组沟

的？通。

依据你自己的想法在图中画一

画或圈一圈，然后把你的想法

在小组里说一说。1、两人一组，依据情境

提问：这样分类整理后，有什图说一说。

么好处？2、组织全班沟通。小组

3、请帮调皮整理一下房间。代表发言

提问：你准备怎样整理？说一

说你的理由。独立思索、分类后，再全

学生独立完成后，小组内相互班沟通。

检查，老师依据巡察状况。

说说是怎样整理的？

三、巩固练习

整理自己的书包，说•说你是

怎样整理的。1、你准备怎么样分类。

四、总结、延长。2、独立完成

通过这节课你学到了什么3、小组探讨

五、作业设计

完成教材“练一练”习题。

独立完成。

板书设整理房间

计——分类的含义和方法

文具

分类衣服

玩具

教学反

思

课一起来分类——按不同标准进出分类

题

教学要通过动手操作活动，能够将物品按指定的标准进行分类，初步体

求会分类标准的多样性。

能按不同的标准对物品进行分类。

接着养成有条理地思索问题的习惯与良好的生活习惯。

教学重

能按不同的标准对物品进行分类。

点

教学难通过动手操作活动，能够将物品按指定的标准进行分类，初步体

点会分类标准的多样性。

教学方情境创设、小组合作、动手操作

法

课前准课件

备

教学过程

老师活动学生活动备注

一、情境导入

师：你们书包里都有哪些书？学生自由发言。

为了便利，让我们把它们进行分类

整理吧！

二、新授

1、请把书本分成两类，说一说你

是怎么分的。

请同学们打开书包看一看里面都

装了哪些物品？

请把书本分成两类,说一说你是怎探讨：应当分成哪两

么分的。类？

思索:应当分成哪两类？找寻分类按“科目”进行分类;

的不同标准,体会分类标准的多样按“用途”进行分类。

性。

通过活动感知多种分类方法。

2、把班里的同学分成两组，说一先独立思索，再集体

说你是怎么分的。沟通。

提示：除了按“性别”进行分类,

还可以怎么分？

三、巩固练习

（课件出示情境图）

1、不同颜色、不同长短铅笔各几看图，说一说怎样分

支，把这些铅笔插在两个笔筒里。类？

2、进行有目的的分类。

确定标准；学生独立完成后，在

按确定好的标准进行分类；沟通汇报。

沟通各自分类的标准。

3、你是怎么样分的？还可以有其说说分类的理由。

它分类方法吗？

激励多种标准的分类。

4、小结：分类不是固定的，选了

不同的标准，就能分出不同的结

果。

四、总结延长学生自由说一说

1、今口你学会了什么本事？

五、作业设计独立完成

完成教材“练一练”习题。

板书设一起来分类

计——按不同标准进出分类

语文数学（按科目分）

图书本子（按用途分）

大书小书（按大小分）

教学反

思

课刖后

题

教学要通过在详细的情境中视察、思索，相识物体前后的位置与依次。

求能依据前后的依次，描述实际情境中物体间的相对位置关系。

通过视察、沟通等活动，体会前后在生活中的应用。

教学重

通过在详细的情境中视察、思索，相识物体前后的位置与依次。

点

教学难

能依据前后的依次，描述实际情境中物体间的相对位置关系。

点

教学方创设情境、合作学习、演示、练习

法

、E、,儿

课刖准课件

备

教学过程

老师活动学生活动备注

一、创设情境

（课件出示情境图）

森林里的小动物们正在实行运动

会呢，我们•起去看看！

二、新授

1、说一说。

谁跑在最前面？谁在它的后面？学生探讨后汇报，找

小兔跑第几？乌龟跑第几？学生边指边说。

说一说：谁在谁的前面，谁在谁的

后面，谁的前面有谁，谁的后面有

谁？……

2、填一填。

结合情境图，说一说4辆赛车竟学生先独立填一填，

赛的状况。再进行汇报沟通。

几号车排在第一？1号车排第

几？

4号车在几号车的后面，几号车的O

前面？

3、找一找生活中的“前后”问题,

说一说。同桌先相互说一说，

教室前面有什么？后面有什么？再集体沟通。

本组小挚友中，谁在谁的前面？谁

在谁的后面？

老师的前面是谁？老师的后面是

什么？

你座位的前面是谁？后面是谁？

三、巩固练习

（课件出示情境图）

1、百米赛跑。说说竞赛的状况。

同学们，惊慌的竞赛起先了，请小说说谁在最前面、谁

挚友去看一看，有哪些运动员参与在最终面？

竞赛？它们朝哪个方向跑？你是谁在谁的前面，谁的

怎么知道的？前面是谁？

竞赛状况如何，你看到了什么？小组形式自由说。

谁第一、其次，谁在谁前面、谁在

谁后面。猜一猜可能发生的状

猜一猜：假如再跑下去，它们前后况。

依次会发生改变吗？

2、利用语言叙述前后位置，推断

排列的依次。

2号车排在最前面；3号车前面是

5号车；5号车排在2号车后面；

1号车排在最终面。四人小组合作摆图

你能依据这些信息，用手中卡丁车片。

图摆出竞赛画面吗？反馈沟通。

四、总结

这节课你快乐吗？你了解了什

么？你能举诞生活中前后的例子

吗？

五、作业设计独立完成

完成教材“练一练”习题。

板书设前后

计

前后位置是相对的

教学反

思

课上下

题

教学要在详细的情境中，理解上下的位置与依次，体会上下的相对性。

求能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。

通过视察、沟通等活动，体会上下在生活中的应用。

教学重

能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。

点

教学难

在详细的情境中，理解上下的位置与依次，体会上下的相对性。

点

教学方嬉戏激趣合作沟通

法

课前准课件

密

教学过程

老师活动学生活动备注

一、提问引入

上节课我们相识了“前后”，你能学生自由发言。

用“前后”说一句话吗？

今日我们来学习“上下”的位置关

系。(板书课题)

二、新授

1、说一说，最上面是谁？最下面

是谁？

(课件出示情境图)

说一说图中的数学信息。学生视察情境图。

图中哪只小动物在最上面？哪只先独立思索，再进行

小动物在最下面？沟通。

2、填一填。

说一说小鸟和小白兔的位置关系。在独立思索的基础

说一说小松鼠的详细位置。上，绽开沟通。

思索:为什么一会儿说小松鼠在下

面，一会儿又说它在上面？

3、猜一猜，它是谁？

我说你猜。老师供应信息，学生进学生进行抢答。

行抢答。

两间就知道。通过两次提问，猜出

小动物的详细位置。

4、摆一摆。

老师先示范，在学生明晰规则后,同桌合作摆一摆。

同桌两人进行活动。

活动结束后，再组织学生进行沟

通。

三、巩固练习(1)小组探讨沟通。

(课件出示情境图)(2)评析。

依据情境图，说上下的位置关系。(3)校对。

四、总结

这节课你都知道了什么？你能举

出四周有上下的例子吗？

五、作业设计独立完成。

完成教材“练一练”习题。

板书设上下

计

上下位置是相对的

教学反

思

课左右

题

教学要在熟识的生活情境和好玩的活动中，体会左右的含义。

求能够正确描述物体的左右位置关系。

结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受

学习数学的乐趣。

教学重能够正确描述物体的左右位置关系。

点在熟识的生活情境和好玩的活动中，体会左右的含义。

教学难结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受

点学习数学的乐趣。

教学方创设情境、实际操作、数学嬉戏

法

课前准课件、铅笔、橡皮、尺子、文具盒、卷笔刀。

备

教学过程

老师活动学生活动备注

一、创设情境，引入新课

1、猜谜语。学生猜谜语。

“十个好兄弟，长短各一，弹琴、

画画离不了,越动越灵活，你帮我

来，我帮你，工作劳动得第一

2、你常用左手做什么？右手做什学生口答°

么？

二、新授小组合作沟通。

1、我说你做。

伸出你的左手，伸出你的右手，双听口令，做动作。

手拍拍放下来；感知自身的“左右”。

伸出你的右手，伸出你的左手，双学生明晰规则后，同

手拍拍放下来；桌两人进行练习。

左手拍左肩，右手拍右肩；

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；

左手摸右耳朵，右手摸左耳朵；

左脚跳两下，右脚跳一下；

拍拍你左边同学的肩，摸摸你右边

同学的头。

2、摆一摆，说一说。

学具：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、学生依据老师的指令

卷笔刀。逐一摆放。

老师说，学生摆；同桌合作，一人同桌合作，考考对方

说，一人摆。

提问：从右数，尺子是第几个？檬学生自由沟通。

皮的左边是谁？……

3、做一做，玩一玩。

（课件出示情境图）先让学生独立思索，

小猫到小兔家做客,你能告知小猫用铅笔画出小猫走的

应当怎么走吗？路途，再说一说如何

三、实践活动走。

站在家中某个位置,给爸爸妈妈说

一说，你的前后、左右各是什么？

四、总结

你今日学会了什么？是怎样学会

的？

五、作业设计

完成教材“练一练”习题。

独立完成。

板书设左右

计

左右位置是相对的

教学反

思

课教室

题

教学要在熟识的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关系C

求运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。

通过学习感受前后、上下、左右与生活的紧密关系。

教学重

在熟识的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关系C

点

教学难

运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。

点

教学方创设情境、实际操作、数学嬉戏

法

课前准课件

备

教学过程

老师活动学生活动备注

一、创设情境

（课件出示情境图）

同学们,你们喜爱我们的教室吗？小组沟通，组间相互

你能向别人介绍一下我们的教室汇报。

里都有什么？

二、新授

1、说一说，教室里的物品时怎么

摆放的？

请同学们视察我们的教室,说说教先让同桌相互说一

室的前后、上下、左右都有什么？说，再集体沟通。

2、想一想，要找的是谁？

（课件出示情境图）细致视察，弄懂图意c

说•说：图中都有些什么？这位同

学是谁？你是怎么找到这位同学

的？

开展模拟活动，进行“我说你猜”学生通过视察，简洁

的嬉戏。推理后作出推断。

3、猜一猜，说的是什么物品？

（课件出示情境图）

结合情境图，进行“我说你猜”的师生互动。

活动。

引导学生说一说是怎样猜的,沟通学生说一说是怎样猜

思索推断的过程。的，沟通思索推断的

三、实践活动过程。

将学生分成若干组，每人轮番指分组活动。

挥，剩下的同学按要求排队。学生听口令，排队。

如:谁站谁的前面,谁站谁的左边O

四、总结

这节课你都学到什么？你能举出

前后、上下、左右的例子吗？

五、作业设计

完成教材“练一练”习题。独立完成。

板书设教室

计

刖后

上下

左右

教学反

思

课相识图形

题

教学要在分类、视察、动手操作等活动中，初步相识几何体的特点，并

求知道几何体的名称。

结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累视察、思索、沟

通的学习活动阅历。

培育视察、表达和归纳实力，初步建立空间观念。

教学重在分类、视察、动手操作等活动中，初步相识几何体的特点，并

点知道几何体的名称。

教学难结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累视察、思索、沟

点通的学习活动阅历。

培育视察、表达和归纳实力，初步建立空间观念。

教学方创设情境、实践操作、合作学习

法

课前准课件、各种几何体模具

备

教学过程

老师活动学生活动备注

一、创设情境

今日老师给大家请来了很多新挚学生视察，说一说它

友，相识吗？们的名字。

（课件出示情境图）

二、新授

1、说一说，图中有哪些物品？你小组内探讨如何分，

能把它们分成几类？并动手分一分。

小组内探讨如何分，并动手分一集体沟通不同分法。

分。

集体沟通不同分法。

2、照样子分一分，认一认。

（课件出示情境图）

这种分法是把形态相同的物体放

在一起。形态相同的物体都有一个

共同的名字，你知道吗？今日我们

来相识它们。

（1）相识长方体。学生自由发言。

看一看、摸一摸，再想一想它有什

么特点？同桌、前后同学随意

给它起个什么名呢？说。

在桌子上找出形态相同的物体。

(2)相识正方体。辨析长方体、正方体

视察它和长方体一样吗？哪不一的不同。

样？

给它也起个名字。

区分正方体、长方体的图形，分辨

哪些是长方体，哪些是正方体？

(3)相识圆柱和球。

想想这两种物体有什么不同之学生说圆柱和球形态

处？的特点。

学生介绍这两种物体的形态特点。分组活动，沟通不同

区分下列物体哪些是圆柱和球。的相识。

3、玩一玩。

玩一玩，看有什么发觉？联系生活，说一说。

三、巩固提高

1、说一说。

生活中有哪些物品的形态是长方学生做嬉戏。

体、正方体、圆柱、球？

2、猜一猜。

一位小挚友来说箱子里物体的形

态，其他小挚友听，看谁反应快,

先猜出它是什么物体？学生相互沟通。

四、总结延长

今日我们相识了哪些好挚友？独立完成。

五、作业设计

完成教材“练一练”习题。

板书设相识图形

计

a0U

长方体正方体圆柱球

教学反

思

课我说你做

题

教学要在视察、操作等活动中，进一步相识几何体的特征。

求经验视察、思索、沟通等学习过程，获得胜利的学习体验。

教学重

在视察、操作等活动中，进一步相识几何体的特征。

点

教学难

经验视察、思索、沟通等学习过程，获得胜利的学习体验。

点

教学方动手操作合作学习

法

课前准各种几何体模具

备

教学过程

老师活动学生活动备注

一、复习引入

1、复习前后、上下、左右。学生做方位嬉戏。

老师说方位，学生用手指，比比谁

的反应快。

2、复习长方体、正方体、圆柱、

球。

二、新授

1、说一说，摆一摆。师生互动。

老师和一个学生合作进行示范。同桌互动。

同桌之间进行拼搭。汇报沟通。

汇报沟通，上台展示，介绍阅历。

2、摸一摸，摆一摆。两人一组进行活动。

两人一组进行，一人蒙住眼睛，依

据另一人发出的指令摸出指定的

几何体。

一个学生操作后，可以两人互换角

色再玩•次。

三、巩固练习两人一组进行活动。

你说我摆：一个学生说清要求，另

一个学生听要求摆放。

一个学生操作后，可以两人互换角

色再玩一次。

四、总结回顾

这节课你学了什么？

五、作业设计独立完成。

完成教材“练一练”习题。

板书设我说你做

计

刖后、上F、左右

长方体、正方体、圆柱、球

教学反

思

课古人计数——11-20的相识

题

教学要在详细的数数活动中，会认、读、写11-2。各数。

求结合数小棒、拨计数器的活动，驾驭11-2。各数的依次和大小。

初步相识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。

教学重在详细的数数活动中，会认、读、写11-2。各数。

点结合数小棒、拨计数器的活动，驾驭11-2。各数的依次和大小。

教学难

初步相识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。

点

教学方创设情境、实践操作、小组合作

法

课前准课件、计数器、小棒

备

教学过程

老师活动学生活动备注

一、创设情境

同学们，你们知道古人是怎么计数学生自由发言。

的吗？

二、新授

1、用小棒代表山羊，摆一摆，数

一数。

（课件出示情境图）课件演示，学生用小

每出现1只羊，学生对应摆1根棒一一对应地记录羊

小棒。的只数。

牧羊人究竟有多少只羊？

引导学生数一数，并沟通数小棒的学生数小棒的个数，

方法。也就是羊的只数。

比1。多1的数是多少？

比10多2、比10多3的数是多

少？

2、捆一捆，认一认。学生把10根小棒捆

(1)把1。根小棒捆成1捆，经成1捆。

验吧10根小棒捆成1捆的过程。

1捆代表1个十，1根代表1个一,

合起来就是11。算式：10+1=11

(2)介绍计数器。学生试着拨计数器。

你能在计数器上拨出11吗？探讨、沟通。

思索：这两个珠子表示的意义一样

吗？

从右边起，第一位是个位，其次位

是十位；在个位上拨1个珠子代

表一，在十位上拨1个珠子代表

十。学生结合自己摆的状

3、做一做，说一说。况进行沟通。

你能用小棒摆出19吗？说一说你

是怎么摆的。

你能把19拨在计数器上吗？说一

说你是怎么拨的。10+9=19

说一说19是由几个十和几个一合小组探讨汇报。

起来的，并写出算式。

用同样的方法，摆、拨、写17,20帮助学生理解2个十

等数。就是20o

20这个数你是怎么拨的？为什么

个位上要写。？读一读尺上的数，顺

三、巩固练习着读，倒着读。

1、读一读。学生独立思索、集体

说一说前后两个数之间的关系。订正。

2、比一比，谁大？谁小？

说•说你是怎么比较的？自由发己O

四、总结延长

说说这节课你最感爱好的是什独立完成。

么？

五、作业设计

完成教材“练一练”习题。

板书设古人计数

计——11-20的相识

1个十，1个一，是11。

10+1=11

教学反

思

课搭积木——20以内的不进位加法和不退位减法

题

教学要结合搭积木等活动，进一步体会简洁的加减法的实际意义。

求理解20以内数的不进位加法和不退位减法的计数方法，并能正确

计算。

学习解决一些简洁的实际问题，体会到用数学的乐趣。

教学重理解20以内数的不进位加法和不退位减法的计数方法，并能正确

点计算。

教学难

结合搭积木等活动，进一步体会简洁的加减法的实际意义。

点

教学方创设情境、小组合作、练习、动手操作

法

课刖准课件、计数器

备

教学过程

老师活动学生活动备注

一、创设情境

这节课我们来学习搭积木中的数

学学问。

二、新授

1、一个用了多少块积木？视察情境图，理解图

(课件出示情境图)意。

(1)独立列式，探究计算方法。看图提出一个数学问

看图提出一个数学问题。题。

你能列式解决吗？列式：13+2=15

说一说，你是怎么算的？

(2)全班沟通，呈现学生的不同小组活动，集体沟通,

算法。呈现学生的不同算

①结合计数器拨一拨，14,15;法。

②3+2=5,10+5=15;

③3+2=5,13+2=15o

2、还剩下多少块积木？

(课件出示情境图)视察情境图，理解图

(1)独立列式，探究计算方法。意。

看图提出一个数学问题。看图提出一个数学问

你能列式解决吗？题。

说一说，你是怎么算的？列式：8-2=16

(2)全班沟通，呈现学生的不同

算法。小组活动，集体沟通,

①结合计数器拨一拨，17,16;呈现学生的不同算

②8-2=6,10+6=16;法。

③8-2=6,18-2=16o

3、下面的做法你能看懂吗？

(课件出示情境图)

三、巩固练习说一说图意。

先搭15块积木，再搭3块，一共

有多少块积木？

先搭18块积木，拿走3块，还剩组内沟通算法，集体

多少块积木？订正。

怎样列式？说说你是怎么想的。

四、总结延长15+3=18

说说这节课你最感爱好的是什18-3=15

么？

五、作业设计

完成教材“练一练”习题。

独立完成。

板书设搭积木

计——20以内的不进位加法和不退位

减法

13+2=1518-2=16

①14,15①17,16;

②3+2=510+5=15②8-2=6,10+6=16;

③3+2=513+2=15③8-2=6,18-2=16。

教学反

思

课有几瓶牛奶——9加几

题

教学要结合详细情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加法

求的计算方法。

借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多

样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

在详细的计算中，养成细致细致的良好习惯。

教学重

探究9加几的进位加法的计算方法。

点

教学难

理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

点

教学方创设情境、探究算法、小组合作

法

课刖准课件、小棒、计数器

备

教学过程

老师活动学生活动备注

一、创设情境

(课件出示情境图)视察情境图，理解图

二、新授意。

1、一共有多少瓶牛奶？

(1)独立列式，探究计算方法。看图提出一个数学问

看图提出一个数学问题。题。

你能列式解决吗？列式：9+5=14

说一说，你是怎么算的？

(2)全班沟通，呈现学生的不同用小棒摆一摆，同桌

算法。说一说，再汇报沟通。

①10、11、12、13、14

②9+1=10,10+4=14

③5+5=10,10+4=14

2、做一做，说一说。

通过拨计数器说一说，借助对“1。拨计数器。

个一是1个十”的相识，进一步

理解进位的道理。

3、圈一圈、算一算。学生独立在书中完

准备怎样圈？成。

三、巩固练习先说一说图意，再独

(课件出示情境图)立完成计算。

四、总结延K依据图意，列式解答。

说说这节课你最感爱好的是什

么？

五、作业设计

完成教材“练一练”习题。独立完成。

板书设有几瓶牛奶

计——9加几

9+5=14

①10、11、12、13>14

②9+1=10,10+4=14

③5+5=10,10+4=14

教学反

思

课有几棵树——8加几

题

教学要经验探究8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。

求能运用所学的学问，提出并解决相应的简洁实际问题。

教学重

经验探究8加儿的计算方法的过程，能正确计算8加儿的加法。

点

教学难

能运用所学的学问，提出并解决相应的简洁实际问题。

点

教学方创设情境、探究算法、小组合作

法

、HJi，.、，d

课刖准课件、小棒、计数器

备

教学过程

老师活动学生活动备注

一、创设情境

(课件出示情境图)视察情境图，理解图

二、新授意。

1、一共有几棵树？

(1)独立列式，探究计算方法。看图提出一个数学问

看图提出一个数学问题。题。

你能列式解决吗？列式：8+6=14或

说一说，你是怎么算的？6+8=14

(2)全班沟通，呈现学生的不同用小棒摆一摆，同桌

算法。说一说，再汇报沟通。

98+2=10,10+4=14

②6+4=10,10+4=14

2、用卜面的方法计算8+6=口,学生说一说是怎么表

你能看懂吗？示“8+6”的。

说一说是怎么表示“8+6”的。

3、圈一圈、算一算。学生独立在书中完

（课件出示情境图）成。

准备怎样圈？先说一说图意，再独

三、巩固练习立完成计算。

（课件出示情境图）先说一说图意，再独

四、总结：立完成计算。

说说这节课你最感爱好的是什

么？

五、作业设计

完成教材“练一练”习题。独立完成。

板书设有几棵树

计——8加几

8+6=146+8=14

①8+2=1010+4=14

②6+4=1010+4=14

教学反

思

课有几只小鸟--------7、6、5加几

题

教学要结合详细的操作活动，进一步探究7,6,5加几的进位加法的计算

求方法。

能正确计算20以内数的进位加法。

能运用进位加法解决生活中的简洁实际问题，体会到用数学的乐

趣。

教学重结合详细的操作活动，进一步探究7,6,5加几的进位加法的计算

点方法。

能正确计算20以内数的进位加法。

教学难结合详细的操作活动，进一步探究7,6,5加几的进位加法的计算

点方法。

能运用进位加法解决生活中的简洁实际问题，体会到用数学的乐

趣。

教学方创设情境、合作学习

法

课前准课件

备

教学过程

老师活动学生活动备注

一、创设情境

（课件出示情境图）视察情境图，理解图

二、新授意。

1、一共有几只小鸟？

（1）独立列式，探究计算方法。看图提出一个数学问

看图提出一个数学问题。题。

你能列式解决吗？列式：7+6=13或6+

说一说，你是怎么算的？7=13

（2）全班沟通，呈现学生的不学生独立计算，说说是

同算法。怎样想的。

97+3=10,10+3=13

②6+4=10,10+3=13

2、做一做，说一说。

结合不同的计算模型，沟通、说

明计算的方法。用小棒摆一摆，用计数

3、圈一圈、算一算。器拨一拨。

（课件出示情境图）学生独立在书中完成。

准备怎样圈？先说一说图意，再独立

4、想一想，填一填。完成计算。

（课件出示情境图）

每一组算式有什么规律？视察并计算，发觉规

你能接着写下去吗？律，沟通规律。

三、数学嬉戏

找出得数是13的算式，比一比

谁找的快又多。同桌合作，互问互答。

四、全课总结

说说这节课你最感爱好的是什

么？

你觉得这节课你表现得怎么

样？

五、作业设计

完成教材“练一练”习题。独立完成。

板书设有几只小鸟

计-7、6、5加几

74-6=136+7=13

①7+3=1010+3=13

②6+4=1010+3=13

教学反

思

课练习三

题

教学要进一步加深对11-20各数的相识。

求能正确娴熟地计算20以内的进位加法。

教学重

能正确娴熟地计算20以内的进位加法。

点

教学难

敏捷驾驭计算方法，进一步体会“凑十”法。

点

教学方合作学习、引导点拨

法

课刖准课件

备

教学过程

老师活动学生活动备注

一、谈话导入

这个单元我们学过了哪些学问？学生回顾所学学问，

还记得吗？自由发言。

这节课我们上一节练习课。

二、练习

1、手指操。师生之间、同桌之间

老师打手势，学生说该出几。互动。

复习10的组成。

2、第1题：登台阶。

（课件出示）

一共有多少级台阶？你是怎么数学生从1数到20,从

的？20数到lo

结合登台阶嬉戏，进一步体会20独立填空，集体沟通,

以内数的大小和依次。指名展示。

3、第2题。

（课件出示）

指名说一说题意，明确要求。学生自由发言。

沟通时，说说是怎么想的。独立完成。

4、第3题。

视察这些算式，有什么发觉？第一列是“6加儿”，

学生独立完成，比一比谁做的最其次列是“7加几”，

快。第三列是“8加几

沟通时，说说想的过程。

5、第4题：画一画，填一填。独立完成，集体沟通。

（课件出示）

应当怎么画？为什么先数4呢？

三、数学嬉戏同桌合作进行嬉戏。

明确嬉戏规则：一人拿数字卡片,

另一人找出相应的口算卡片。比一

比谁找的快。

四、总结

这节课你表现如何？还有什么不

懂的地方吗？

五、作业设计独立完成。

完成教材“练习三”习题。

板书设练习三

计

11—20的相识

20以内的进位加法

2。以内不退位减法

教学反

思

课做个加法表——复习20以内数的加法

题

教学要经验整理加法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高20以内

求数的加法计算的正确率和速度。

在视察、沟通等学习活动中，培育学生有序思索的意识。

教学重经验整理加法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高20以

点内数的加法计算的正确率和速度。

教学难

在视察、沟通等学习活动中，培育学生有序思索的意识。

点

教学方练习法合作学习法

法

课前准课件

备

教学过程

老师活动学生活动备注

一、创设情境

2分钟的口算练习。学生开火车口答。

（课件出示情境图）视察情境图，理解图

从图中你能知道哪些信息？意。

思索：把哪几个算式排在一起？学生自由发言，探讨。

二、新授

1、把加法表填完整。学生独立填写加法

（课件出示情境图）表。

展示沟通。

2、视察加法表，你能发觉什么？

在小组内沟通。组织学生视察并在小

横着看、竖着看、斜着看各有什么组内沟通。

规律C先独立思索，再在小

汇报沟通：组内沟通，最终全班

横着看：第一行得数都是11,其沟通。

次行得数都是加12……

竖着看：第一列都是9加几，其

次列都是8加几……

3、还有其他的排列方法吗？

展示沟通时,组织学生视察加法表独立思索、小组探讨,

的特点。按自己小组的标准来

三、总结评价进行整理。

今日你有什么收获和想法？

四、作业设计总结评价

读一读“加法表”。

独立完成。

板书设计做个加法表

——复习20以内数的加法

学生的“加法学生的“加法学生的“加法

表”作品表”作品表”作品

教学反

思

课调皮的校内

题

教学要以小组合作的形式，在以一双、做一做、想一想的活动中，体验

求运用所学的学问和方法解决简洁问题的过程，获得初步的数学活

动阅历；能运用1。以内的数和加减法解决简洁的实际问题；进一

步感受各种形体的特征，初步发展空间观念。

在发觉数学信息，解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联

系；通过自我评价活动，形成初步的反思意识。

教学重能运用1。以内的数和加减法解决简洁的实际问题；进一步感受各

点种形体的特征，初步发展空间观念。

教学难在发觉数学信息，解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联

点系；通过自我评价活动，形成初步的反思意识。

教学方创设情境、联系实际解决问题、小组合作

法

课前准课件

备

教学过程

老师活动学生活动备注

一、创设情境

(课件出示情境图)

看一看，图上有哪些数学信息？视察情境图，明确这7

这次活动的任务是“找到校内里白J活动的任务。

数学问题”。

你能找到调皮校内里的数学问建i学生自由发言。

吗？

二、探究活动

1、议一议。小组探讨：如何记录2

思索：要找到调皮校内里的数学市J觉的数学信息。

题，须要怎么做？集体沟通'

如何记录发觉的数学信息？小组合作设计一个资1

设计一个记录信息的方法。录信息的方法。

2、做一做。集体沟通。

(1)分组找一找调皮校内里的娄

学信息。学生找一找调皮校状1

视察教学楼以与操场四周的建名i里的数学信息。

物、旗杆都是什么形态的、操场」:视察、记录、沟通。

有什么，有多少，然后进行记录。

结合学生记录，进行沟通。

(2)说一说你们小组的发觉。汇报沟通。

将各小组找到的数学信息进出北

报沟通。

(3)数一数,填一填。学生数人数并填空。

数一数图中参与各种体育活动由j

人数并填空。依据信息提出数学NJ

你能提出1那些数学问题？题。

3、想Tlo

想一想，；找一找自己校内里有哪四?回顾刚才解决问题作1

数学信息,能提出哪些数学问题。过程，思索、沟通。

4、自我手F价。

设计了“能找到数学问题”“能13沟通学生的“自我评力r

动发言”“能听懂同伴的发言“白J表”。

三个指标

三、总结

通过这次;活动，你认为自己还有刃

些不足？你感到收获最大的是f「

么？

四、作业I设计

解决自己，校内里的数学问题。独立完成。

板书设调皮的校内

计

活动任务：找到校内里的数学问题

问题1：问题2:

问题3:问题4:

教学反

思

课一起做嬉戏

题

教学要在“堆一堆”和“玩一玩”的活动中，积累对图形特征的阅历和

求利用数学解决问题的阅历。

能够从嬉戏中获得数学信息，体会学过的立体图形的特点并用10

以内的加减法来解决嬉戏中的问题，尝试找寻取胜的策略。

在嬉戏中体验到数学的欢乐，激发学习爱好。

教学重在“堆一堆”和“玩一玩”的活动中，积累对图形特征的阅历和

点利用数学解决问题的阅历。

教学难能够从嬉戏中获得数学信息，体会学过的立体图形的特点并用10

点以内的加减法来解决嬉戏中的问题，尝试找寻取胜的策略。

教学方联系实际解决问题、小组合作

法

课前准课件、正方体、长方体、圆柱、球、扑克牌

备

教学过程

老师活动学生活动备注

一、导入

今日老师和大家一起做两个姐

戏。

二、堆一堆

1、赛前准备。1、分组。

分组。两个人一组，分成几个；/

组进行噎赛，然后进行全班竞赛

选出获胜者。2、竞赛用品的分发。

竞赛用品的分发。每组准备相fJ

的几何体。学生视察、数一数，W1

师：在今日的活动中，老师为农E通，巩固对儿何体的知1

个小组都准备好了一些你们熟1!［识。

的物品，请大家数一数，在小且1

内说一说，学具盘中都有哪些攵T

挚友？它们是什么形态的？有JJ理解嬉戏规则。

个？

2、明确规则。

（课件出示情境图）学生分组进行活动。

你能看懂嬉戏规则吗？

3、开展竞赛，并计时。

时间5分钟以内。

老师发出指令，起先进行活动。

4、决出胜者。

小组内先决出胜者，再全班比较。结合自己小