浙江G5联盟2023-2024学年高二下学期语文期中联考试卷（含答案）

浙江G5联盟2023-2024学年高二下学期语文期中联考试卷姓名：__________班级：__________考号：__________题号一二三四总分评分一、现代文阅读（35分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：“意法论”是一个值得“激活”的文学批评传统，它可以成为我们今天文学研究再出发的起点。在中国文学批评史上，“意法”作为一个完整的概念出现在明代，而从创作论转移到批评论，则到清初才出现。文学作品中的“意”就是内容，如主题、思想情感等；而“法”就是形式，如体裁、语言、手法等。在作品中，内容和形式是结合在一起的。就创作而言，诗人要透过“法”以完美地呈现“意”；就批评而言，读者要从形式把握其内容。它强调不可以将内容和形式强行割裂，反对完全以内容为评判作品优劣的主要依据，而将形式的功能视为若有若无，这就是“意法论”的基本含义。虽然这一概念出现得较晚，但蕴含了这一意涵的不同表述可谓由来已久。这样一个概念意味着什么呢？它至少意味着“意”和“法”，或者说内容和形式具有同等的重要性。对于今天的大部分人来说，经过百年以来现代学者的层累涂刷，其心目中对中国文学批评的认识恐怕不出以下印象：要么是“言志”“载道”等空洞的判断，要么是“神韵”“肌理”等含混的名词，再不就是如王夫之的价值观：“情为至，文次之，法为下。”但王夫之的话有其特别的针对，即反对法则主义，并非一概否定“法”的作用。班固《汉书·艺文志》将当时王室藏书分作“六略”，也就是六类，值得注意的是，其他五类都是根据其“说什么”也就是其内容划分，唯独“诗赋略”是根据其“怎么说”也就是其形式划分：不仅如此，赋类之中的屈原赋、陆贾赋、孙卿赋和杂赋，也还是从如何结撰成篇的视角所作的区分。中国目录学史上首次对文学作品的分类，无论是整体分类还是细部分类，形式的重要性已经有所显现。齐梁时代的刘峻，将文学作品分作“形文”“声文”和“情文”，而区分“文”与“非文”的标准是“形”（俪对）和“声”（音律），是文学形式的因素。至于“载道”的意思，其含义不是对于“技”的否定，而是一种提升。如果我们再重新检讨《尚书·尧典》中“诗言志”的提出，或许也能得到新的认识。“诗言志”谓诗歌“说什么”，而从“歌永言”到“无相夺伦”都是“怎么说”，“神人以和”“百兽率舞”则是音乐的效果，这些都取决于音乐表现上的“和谐”，感动人神百兽的秘诀是在“怎么说”。这么看来，强调“说什么”的“言志”“载道”，其实也包含了对于“怎么说”的高度重视。在这样的总体脉络中，“意法论”强调内容和形式的同等重要，就很容易得到理解了。（张伯伟《意法论：中国文学研究再出发的起点》，有删改）材料二：“义法”是桐城派的创作理论，其代表人物方苞从《春秋》《史记》等经典著作中提炼、概括出来。“义”即言有物，是就文学作品的内容而言，要求文章有充实、有意义和可以致用的内容；“法”即言有序，是指文学作品谋篇布局的形式和方法。“义法”简单说，就是对文章内容与形式的要求。“义”是指文章的思想内容，属于“说什么”的层面，要求文章“言有物”。方苞的“义”是指作品中表现的人物、事物和事件，要求文章内容符合“义理”或“道”，桐城派的“义”的内容主要为彰显儒家之道，尤其是程朱理学之道。“法”是对文章形式的要求，主要体现在古文的体例规范、创作原则和写作技巧上。桐城作者自称其文“气清词洁”，用方苞的话解释即合乎“义法”，姚鼐也说：“为文不可有注疏、语录及尺牍气。”“义法”之“法”究其本质，是对文章语言的要求。语体上，要分清语体，提炼适合散文的语言，避免混杂；风格上，语言简洁；词语上，遣词准确、清新，平易晓畅、雅俗皆懂；结构上，语句承接变换，但有中心。方苞认为“有物”决定“有序”，但形式并非孤立被动的，形式对内容的选取有相应的要求和限制，他发现各种文体在创作上都有各自不同的相应的要求。他分析论述《国语》《春秋》中的列传之例，旨在说明传志等文体中，不能将奏议收录其中。同时评析前人作品“记事之文，惟《左传》《史记》各有义法”。他视每篇文章为有机的生命体，前后气脉贯通呼应衔接都不可有悖于文体要求，从而实现内容与形式的完美结合。“义”与“法”不是简单地二元相加，而是依存共进的整体。一方面，“法”由“义”生，文章内容反映出的精神情感会对文章形式提出要求。例如，方苞认为，《史记》中伯夷、孟子、屈原等传中采取了议论和叙事相间的写法，是由于他们以道德节义著称。“而事迹则无可列者”，若直接写其事迹，则不能编纂成篇，但其他有事迹可编者，就不能采取叙议相间的写法。另一方面，“义”由“法”生。如方苞在《〈春秋〉通论序》中写：“凡诸经之义，可依文而求。而《春秋》之义则隐寓于文字之所不载，或笔或削，或详或略，或同或异，参互相抵，而义出于其间……”这就是说春秋之义，并非如常文以文字直接表述出来，而是通过文法的讲究而暗示出言外之意。这便是“义”寓于“法”中。（改编自百度文库《桐城派“义法说”的内涵》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．“意法”作为完整的概念出现在明代，但蕴含了这一意涵的不同表述则出现得更早。B．从文学批评的角度看，意法论的内涵是，要求读者从形式把握内容，而反对将形式视为若有若无。C．“义法说”是方苞从《春秋》等经典中提炼的，其“义”的内涵与“《春秋》之义”的内涵相同。D．方苞认为，“有物”决定“有序”，即“义”决定“法”，但又认识到“义”也受“法”限制。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A．材料一提及中国目录学史上对文学作品的分类，意在证明古人意识到作品形式的重要性。B．材料一认为，“意法论”这一概念意味着在古代“说什么”和“怎么说”具有同等的重要性。C．材料二中，方苞多次提到《史记》，是因为《史记》符合“义法说”，在内容与形式上完美结合。D．两则材料都运用了引证法，如引班固《汉书·艺文志》和姚鼐有关论述，有力证明“法”的作用。3．下列选项不能作为“意法论”或“义法说”论据的一项是（）A．《蜀相》从首联开始就不断蓄势，服务于主题：对诸葛亮的景仰缅怀和事业未竟的痛惜之情。例如，用“丞相”而非“蜀相”，表示敬仰，“寻”字表明专程探访，遣词用字均为主题服务。B．解读《望海潮·东南形胜》时，要知人论世，当时词人要谒见两浙转运使孙何，所以词作的主要内容是描绘杭州的繁盛，借此表达对官员的赞美。C．解读《扬州慢》时，不仅要注意词中的描写和典故，还要注意慢词在表情达意上的作用。谐婉的音节和精妙的词句，反映了寄慨很深的家国之恨。D．《五代史伶官传序》以散体写史论，间以骈句，骈散结合，错综有致；适当运用长句，调结语势，张弛有度，波澜起伏，强调了盛衰多由“人事”的观点。4．根据材料一和材料二，概括“意法论”与“义法说”的不同之处。________________________________________________________________________________________5．结合材料一的第一段，说说李白的《蜀道难》是如何通过“法”，完美地呈现“意”的。________________________________________________________________________________________阅读下面的文字，完成下面小题。月光下蔡东这是南方最舒服的季节，不冷不热，风和阳光都清清爽爽的。借着路边的玻璃门，我悄悄打量自己，发型衣着都过得去，心情虽忐忑，也还藏得住。想一想，像上辈子的事了，现在的她，又会变成什么样子呢？时间露出一个小豁口，旧事一幕幕涌出来。想起了那场梦，在梦中的小城白事上，我一眼认出她来，她远远地站在幔帐边，目光交汇的时候，她嘴唇动了动，好像有话对我说。犹豫半天，等我下定了决心去找她，她已经离开了。她到得比我早。隔着窗子端详她的侧影，利落的短发，干净的墨绿色针织衫，背是挺直纤瘦的，我心里踏实了些。快走到座位时，她转过头来，在这个时空里，她依然记得我的脚步声，有一个瞬间我像坠入昏暗的深海，四周是真空般的寂静。小姨，你有白头发了。这句话脱口而出，暗地里埋怨自己不会说话，随之却发现，我俩耸起的肩膀都松开了。黄昏时分，我们爬上河沿准备回家，才发现裤脚上沾满了苍耳。我是她的小跟班，她是为我摘苍耳的人。有她在的时候，我眼睛挪不开，偷偷盯着她看，仰慕她俏丽的单眼皮和飞扬的长眉，还有月光一般的皮肤。一度不知怎么形容那细白若有光的皮肤，比雪色柔和，比奶脂透亮。父母白天上班，我又是独生子女，但我从来不知道什么叫孤独。杏烟河是我俩的嬉游之地。在那里，你知道四季是怎么到来和退出的。月光下，杏树枝根根分明，投在地上的影子也是瘦的，疏疏淡淡干净的几笔，忽如一夜，水边堆满热闹的花影，抬头一看，干枯的树枝上冒出密密的杏花，酸胀的春天舒畅了。当河边的色彩变得丰富，夏天就过渡到了秋天，毛衣上的静电起得噼里啪啦的。到了深秋时节，河水分外沉静，风掠过，几朵云从水里浮起来。那晚浩浩的月光在河面上晃荡，我抬头看到朗照的月亮，突然觉得它待在空旷的天上那么孤单。小姨扭捏了一晚上，像是忍不住了，凑到我耳边扔下一句话，我处对象了。她的脸时而化进夜色，时而从黑暗中浮现，分不清楚了，月光是从天上落下来的，还是从她脸上轻轻荡漾出来的。站在很高的地方往下看，这片街区像不像一个巨大的竖琴？我问她。她摇摇头，倒没这样想过，竖琴没见过，这块地方不熟。其实我也觉得不像。只是我愿意对居住的地方生出浪漫的想象。拉开足够远的距离向下俯视，高瘦颀长的建筑物仿若细细的琴弦，琴弦之间，长满了树木和街道。我说，那你觉不觉得，深圳是站立着的。她笑了，这样一说就懂了，可不是嘛，咱们那里是横躺着的。我想起多年前熟悉的景象，天高地平的黄泛冲击区，连绵成片的低矮房子和城郊安静平整的田野，听到她补充了一句，现在也算半蹲了。我注意到，她拿起纸巾把桌上的水渍抹干净，没有水渍也来回抹，这或许是过往从事某个职业的印记。在各个年龄段女性都讨厌被叫成阿姨的时代，她从事着可以笼统地被称为阿姨的各种工作。珠三角和长三角流动的中老年女性，善解社会和家庭之烦忧，亦专于藏匿和退场，她们无比重要却能随时隐形，就这样凭着勤劳与智慧过活了下去。有些时刻，发现月亮竟行至窗前，先是一怔，接着心底涌上来模糊的旧事。我到底也跟它疏远了。漫长的时光里，其实它一直在那里，照亮暗夜，移动潮水，譬喻悲欢，唤起思念，让分离的人们在抬头望月的一刻再度发生深刻的联结。我被一股太过复杂的情感淹没了，熟悉的世界露出更深也更幽暗的那个部分，我不愿正视，也无法说出它们。中考那年，消息乱飞，传她离了婚，带着小孩走了。中考之后，我知道自己能考上有书念，长假走到跟前了，不争气地想念起她来。下午，我习惯性地来到河边，独自坐在泡桐树的阴影里。还记得，她曾把满含花蜜、淡紫色的泡桐花用线穿起来，给我做了一个项链。只要听到一阵脚步声，我就赶紧回头，幻想着她像以前一样突然出现在我身后。黄昏的几缕阳光斜照进来，把人的影子投到远处的地板上。她从包里拿出一板药，摁住药片顶开铝箔。我赶紧给她要了一杯清水，她仰起脖子把药吞下去，没多说什么。我知道，她这个年纪的人大抵是受着一种或几种慢性病折磨的。李榕添是衣柜，周细龙是餐桌，董娟玉是电脑。我给衣柜、餐桌和电脑都起了名字。她睁大眼睛，嘴唇抖动，复又平静下来，抓住我的手握一握。她说，刘亚，没什么，不过是平常事。她顿了顿，记得那个家北窗下的石榴树吗，有那么几年，我叫它刘亚。要用眼睛看别人，此时我在用眼睛看着她，她也一样，我们的视线坦然相接。我总在长夜里暗下决心，睁开眼却世故退缩，主动表达关心和爱，这是多么不明智的行为。茶已经放凉。她站起来，说沙发窝得人难受，出去溜达溜达。我跟着她往外走，像一下子回到了多年前。这一刻，我辨认出胸口突然涌上来的热流是什么，是庆幸，庆幸在我能理解更复杂的人世时，还有机会跟她相见。橘红的月亮出现在天地相接的地方，天一黑，它就蹑足而上，越过树梢，步入深蓝色的天幕。像往常那些日子一样，它散射出母系的、心智成熟又充满感情的光，安抚夜空，也慰藉人世。我跟着她拐进旁边的小超市，她问，现在爱吃什么，我说，你做的都好吃。她细细挑选，把失散的白菜豆腐五花肉归拢在一起。我拎起袋子，挽住她的胳膊，从超市里出来，往家的方向走去。6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A．小说透过小姨和外甥女这一组女性关系，揭示了当代城市人正普遍经历的情感困境，并且就如何留住那些“充满情味的日子”，提出了个人化的解决路径。B．小说开头部分，“我”实际上已经在“梦”里和小姨和解，结尾“把失散的白菜豆腐五花肉归拢在一起”，暗示人物关系从疏远、裂痕到修复、弥合。C．“我”在小姨的情感流变中始终占据支配地位，是“我”牵动着她的情绪，让她领略情感的复杂。D．曾经的记忆帮助刘亚和晓茹消除隔阂，治愈并释怀；当下的现实则引导她们回归本心、返璞归真。7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．作者将叙事背景置于巨型城市深圳，南方“不冷不热，最舒服的季节”，以此渲染克制稳定的整体氛围，为久居城市的“我”的所思所想创设了心理前提。B．小说情节跌宕起伏，以人物内心话语牵动情境交迭，凸显心理空间和时间，加强叙述的主观质地和个性色彩。C．作者尝试以诗意的笔触和浪漫的想象完成对城乡巨变的描摹，如将现代城市比作巨大竖琴，将发展中的城郊地带比作“半蹲”状态的人。D．作家将故事设计为月光底色，让各个场景几乎都在月光下发生，让读者仿佛经历了一场月光之旅，一股含泪的温情扑面而来。8．小说在回忆与现实的交织中推进，请说说回忆与现实是如何体现“对立性二元结构”的。________________________________________________________________________________________9．蔡东善于写雨，写云，写风，写花，写雪，写月。这种“风花雪月”给小说涂上了艺术的光泽，让小说充满诗意。请结合文本简要分析。________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（35分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：秦地被山带河以为固，四塞之国也。自缪公以来至于秦王二十余君，常为诸侯雄。此岂世贤哉？其势居然也。且天下尝同心并力攻秦矣，然困于险阻而不能进者，岂勇力智慧不足哉？形不利、势不便也。秦虽小邑，伐并大城，得阨塞而守之。诸侯起于匹夫，以利会，名曰亡秦，其实利之也。贵为天子，富有四海，而身为禽者，救败非也。（节选自贾谊《过秦论下》)材料二：严安上书曰：“及至秦王，蚕食天下，并吞战国，称号曰皇帝，一海内之政，坏诸侯之城，销其兵，铸以为钟虡，示不复用。元元黎民得免于战国，逢明天子，人人自以为更生。向使秦缓其刑罚，薄赋敛，省徭役，贵仁义，贱权利，上笃厚，下智巧，变风易俗，化于海内，则世世必安矣。秦不行是风……当是时，秦祸北构于胡，南挂于越，宿兵无用之地，进而不得退。行十余年，丁男被甲，丁女转输，苦不聊生，自经于道树，死者相望。及秦皇帝崩，天下大畔。……秦贵为天子，富有天下，灭世绝祀者，穷兵之祸也。”（节选自司马迁《史记·平津侯主父列传》）材料三：自五帝三代相承而不敢破，至秦有天下，始皇帝以诈力而并诸侯，自以为智术之有余，而禹、汤、文、武之不知出此也。于是废诸侯、破井田，凡所以治天下者，一切出于便利，而不耻于无礼，决坏圣人之藩墙，而以利器明示天下。故自秦以来，天下惟知所以救生避死之具而以礼者为无用赘疣之物何者其意以为生之无事乎礼也。苟生之无事乎礼，则凡可以得生者无所不为矣。呜呼！此秦之祸，所以至今而未息欤！昔者始有书契，以科斗为文，而其后始有规矩摹画之迹，盖今所谓大小篆者。至秦而更以隶，其后日以变革，贵于速成，而从其易。又创为纸，以易简策。是以天下簿书符檄繁多委压，而吏不能究，奸人有以措其手足。如使今世而尚用古之篆书简策，则虽欲繁多，其势无由。由此观之，则凡所以便利天下者，是开诈伪之端也。嗟乎！秦既不可及矣。苟后之君子欲治天下，而惟便利之求，则是引民而日趋于诈也。悲夫！（节选自苏轼《始皇论》）10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。天下惟知A所以B救生避死之具C而以礼者为无用D赘疣之物E何者F其意以为生之G无事乎H礼也。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．“居然”，指平安、安稳，和现在的“居然如此”中的“居然”意思不同。B．“元元”，指善良。元有初始的意思，“人之初，性本善”，因此可称百姓为“元元黎民”。C．“所以”，表原因，与《五代史伶官传序》中的“与其所以失之者”的“所以”用法相同。D．“藩墙”，原指篱落、垣墙，这里用来比喻圣人制定的礼节规矩。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A．材料一中贾谊认为，秦国自穆公到秦始皇的二十多任国君中，并非每个都是贤能的，却经常能成为诸侯中的霸主。B．材料二中严安认为，秦灭六国，结束了春秋战国以来诸侯长期割据称雄的局面，稳定了社会秩序，有利于百姓的安定。C．材料三中苏轼认为，从秦开始，世人只懂得如何救生避死，而把礼看作是没有用的多余的东西。这个祸患延续至今没有平息。D．三篇文章体裁和写作动机都相同，都是以史为鉴，借古讽今，表现出封建时代正直文人忧国忧民、匡时济世的情怀。13．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。①诸侯起于匹夫，以利会，名曰亡秦，其实利之也。________________________________________________________________________________________②苟后之君子欲治天下，而惟便利之求，则是引民而日趋于诈也。________________________________________________________________________________________14．对于秦朝灭亡的原因，三段材料各有什么看法？请简要概括。________________________________________________________________________________________阅读下面这首宋词，完成小题。蝶恋花·月下醉书雨岩石浪①辛弃疾九畹芳菲兰佩好。空谷无人，自怨蛾眉巧。宝瑟泠泠千古调，朱丝弦断知音少。冉冉年华吾自老。水满汀洲，何处寻芳草？唤起湘累②歌未了，石龙舞罢松风晓。【注】①雨岩石浪：雨岩，地名，在江西永丰县西博山中；石浪，雨岩的一块巨石，长三十余丈，状甚怪，篇末“石龙”指此。②湘累：指屈原，无罪冤屈而死叫“累”（léi），屈原是投汨罗江而死的，所以前人称他为湘累。15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A．起首化用《离骚》“余既滋兰之九畹兮”“纫秋兰以为佩”句，以示词人效法屈原，追求高洁品格。B．词人选取“蛾眉”“宝瑟”两个意象，哀叹蛾眉秀美招嫉，宝瑟清音因无知音而绝弦不再弹奏。C．“冉冉”一词意极沉重，感慨时光渐渐流逝，词人面对芳洲，只能哀叹何处去寻觅心中芳草。D．词人醉而奇想，唤起屈原一起唱歌，石龙伴舞，阵阵松风中，东方破晓，以景结情，意味深长。16．《离骚》开创的“香草美人”寄托情意的手法对后世诗歌产生了重要影响，辛弃疾这首词很能体现这一传统，请简要分析。________________________________________________________________________________________17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）司马迁在《屈原列传》中评价《离骚》具备《诗经》两个优点的句子是：“，”。（2）《蜀道难》中从听觉角度写瀑布倾泻、水石巨响的两句是：“，”。（3）高适《燕歌行》中写敲锣打鼓、壮观出征的两句：“，”。（4）“空山新雨后，天气晚来秋。”“空”字在古诗词中出现很频繁，具有很强的表现力，比如杜甫《蜀相》中“”，又如陆游《书愤》中“”。三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成下面小题。科学家已经在哈茨山区（Harz）证实，树木的根部确实是一种错综交织的系统，而这系统可以把同一个树种以及一个树群里的大部分个体结合起来。树木间营养物质的交换、紧急状况下的邻里互助似乎都已经是既定规则，由此我们可以认定森林是一种超生物体，也就是类似蚁窝的构成物。但树木为何明知会助长彼此间的竞争，A？理由很单纯，其实就跟人类社会运作的原则一样：二人同心，其利断金。独木不成林，独树无法制造出同一区域内稳定均衡的气候，也会受到风吹雨打而无所依怙。反之，B，可以缓和酷暑与严寒，可以储存大量的水分并制造湿润的空气，在这样的环境中树木能在呵护中成长，而且能够活得很久。所以，为了达成这个目的，树木必须不计代价地C，如果所有个体都只会独善其身，其中会有许多无法存活下来。①不断有树木死去的结果是会使树冠层出现许多空隙，从这里风暴更容易侵入森林，并使更多树木倒下；夏天的暑气也更容易逼近地面，使土壤变得干燥。②所有的树木都必须承受这些后果。③因此，关于整个共同体，每棵树木都弥足珍贵，也都值得尽可能长久地存活。④为此，树木甚至会集体帮助生病的个体，供给其养分，直到它再度健康起来。⑤反之亦然，曾经伸出援手的树，现在也需要协助。摘编自《树的秘密生命》18．请在横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，逻辑严密，每处不超过15字。19．文中第3段第1-5句中有两处表达不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。________________________________________________________________________________________阅读下面的文字，完成下面小题。虽然此时他已经坐在一九三〇年式的汽车里，然而并不是他对儿子妥协。他早就说过，与其目击儿子那样的“离经叛道”的生活，倒不如死了好！他绝对不愿意到上海。荪甫向来也不坚持要老太爷来，此番因为土匪实在太嚣张，而且邻省的共产党红军也有燎原之势，让老太爷高卧家园，委实是不妥当。这也是儿子的孝心。吴老太爷根本就不相信什么土匪，什么红军，能够伤害他这虔奉文昌帝君的积善老子！但是坐卧都要人扶持，半步也不能动的他，有什么办法？他只好让他们从他的“堡寨”里抬出来，上了云飞轮船，终于又上了这“子不语”的怪物——汽车。汽车发疯似的向前飞跑。吴老太爷向前看。天哪！几百个亮着灯光的窗洞像几百只怪眼睛，高耸碧霄的摩天建筑，排山倒海般地扑到吴老太爷眼前，忽地又没有了；光秃秃的平地拔立的路灯杆，无穷无尽地，一杆接一杆地，向吴老太爷脸前打来，忽地又没有了；长蛇阵似的一串黑怪物，头上都有一对大眼睛放射出叫人目眩的强光，啵——啵——地吼着，闪电似的冲将过来，准对着吴老太爷坐的小箱子冲将过来！近了！近了！吴老太爷闭了眼睛，全身都抖了。他觉得他的头颅仿佛是在颈脖子上旋转；他眼前是红的，黄的，绿的，黑的，发光的，立方体的，圆锥形的，——混杂的一团，在那里跳，在那里转；他耳朵里灌满了轰，轰，轰！轧，轧，轧！啵，啵，啵！猛烈嘈杂的声浪会叫人心跳出腔子似的。（摘编自茅盾《子夜》）[注]吴老太爷年轻时跌伤了腿，又不幸半身不遂，原文说：“二十五年来，他就不曾跨出他的书斋半步！二十五年来，他不曾经验过书斋以外的人生！”20．下列文段中的引号和文中“离经叛道”的引号，作用相同的一项是（）A．正如列宁所说“没有革命的理论，就不会有革命的运动”，我们要非常重视革命理论。B．她们隶属在五十个以上的带工头手下，是顺从地替带工赚钱的“机器”。C．她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。D．三仙姑只听见院里人说“四十五”“穿花鞋”，羞得只顾擦汗。21．文中两处加点词形象生动且富含意味，请试作赏析。堡寨：。打：。22．语言文字运用Ⅰ和Ⅱ分别摘自科普类读物和现代小说，其语言也呈现出别样的风格。请从中任选一个文本，说说你的认识。________________________________________________________________________________________四、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。俗话说：选择大于努力，观念决定命运。心理学家马斯洛说：“我从一名成功的厨师那里以及像他一样的其他人那里学到——第一流的汤要比第二流的画更有创造性。”马克思《青年在选择职业时的考虑》中说：“在选择职业时，我们应该遵守的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。”这些材料都有关职业选择，引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．D3．B4．①“意法论”既是创作论，也是文学批评理论；而“义法说”是创作论。②“意法论”是针对诗歌创作和批评而言的；而“义法说”是针对古文（即散文）创作而言的。③“义法说”在内容上主要为彰显儒家之道，尤其是程朱理学之道，在形式上则特别强调对散文语言的要求，即“气清词洁”；而“意法论”则只是强调内容和形式同等重要。5．①体裁上，李白借相对自由的乐府旧题（写“杂言古体诗”“古体诗”也给对）抒己怀，具有强烈的主观抒情色彩。②语言上，冲破五言格局，采用长短句式，参差有致，使全诗显得此起彼伏，荡气回肠，表现了诗人炽热奔放的感情。③手法上，多用夸张、想象的手法，写出蜀道的雄奇险峻，形成了诗歌豪放飘逸的风格。【解析】【点评】⑴本题考查学生对文本内容的筛选和理解分析概括能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。

⑵本题考查根据原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。

⑶此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。先根据题干要求，分析材料中“意法论”或“义法说”的观点，再逐项分析，判断能否支撑选项。

⑷本题考查学生筛选整合文章信息，概括文章内容要点能力。筛选整合信息题的解题基本思路①根据题目的要求把握筛选的标准；②按照筛选标准，确认信息材料的检索区间；③把主要信息进行整合，有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。

⑸本题主要考查筛选并整合文中信息及探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。本题答案来源于材料，但高于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。1．C项，方苞“义法说”的“义”是指文章的思想内容春秋之义，作品中表现的人物、事物和事件，而“《春秋》之义”是指孔子所提倡的正统思想、道德价值观。

故答案为：C。2．D项，“班固《汉书·艺文志》”应该是例证，并非引证。

故答案为：D。3．B项，对《望海潮》的解读只涉及知人论世，有“意”无“形”。

故答案为：B。4．根据“'意法'作为一个完整的概念出现在明代，而从创作论转移到批评论，则到清初才出现。”可知，“意法论”既是创作论，也是文学批评理论；根据“就创作而言，诗人要透过'法'以完美地呈现'意'；就批评而言，读者要从形式把握其内容。”可知，意法论”是针对诗歌创作和批评而言的；根据“在这样的总体脉络中，'意法论'强调内容和形式的同等重要，就很容易得到理解了。”可知，“意法论”则只是强调内容和形式同等重要。

根据“'义法'是桐城派的创作理论”可知，“义法说”是创作论。；根据“'义法'简单说，就是对文章内容与形式的要求。”可知，“义法说”是针对古文（即散文）创作而言的。根据“形式对内容的选取有相应的要求和限制，他发现各种文体在创作上都有各自不同的相应的要求。”可知，“义法说”在内容上主要为彰显儒家之道，尤其是程朱理学之道，在形式上则特别强调对散文语言的要求，即“气清词洁”。

故答案为：①“意法论”既是创作论，也是文学批评理论；而“义法说”是创作论。

②“意法论”是针对诗歌创作和批评而言的；而“义法说”是针对古文（即散文）创作而言的。

③“义法说”在内容上主要为彰显儒家之道，尤其是程朱理学之道，在形式上则特别强调对散文语言的要求，即“气清词洁”；而“意法论”则只是强调内容和形式同等重要。5．根据“而'法'就是形式，如体裁、语言、手法等”，可知，分析的角度是体裁、语言、手法。根据“文学作品中的'意'就是内容，如主题、思想情感等”可知，通过对体裁、语言、手法去分析文学作品的主题、思想情感。从体裁的角度看：李白借相对自由的乐府旧题（写“杂言古体诗”“古体诗”也给对）抒己怀，具有强烈的主观抒情色彩。从语言的角度看：冲破五言格局，采用长短句式，参差有致，使全诗显得此起彼伏，荡气回肠，表现了诗人炽热奔放的感情。从手法的角度看：多用夸张、想象的手法，写出蜀道的雄奇险峻，形成了诗歌豪放飘逸的风格。

故答案为：①体裁上，李白借相对自由的乐府旧题（写“杂言古体诗”“古体诗”也给对）抒己怀，具有强烈的主观抒情色彩。

②语言上，冲破五言格局，采用长短句式，参差有致，使全诗显得此起彼伏，荡气回肠，表现了诗人炽热奔放的感情。

③手法上，多用夸张、想象的手法，写出蜀道的雄奇险峻，形成了诗歌豪放飘逸的风格。【答案】6．C7．B8．①前者被赋予理想化的完美，有着超凡脱俗的诗意；后者根植于现实的残缺，是蝇营狗苟的世俗。②前者以梦境的完美演绎着对现实的自由超越；后者以真实的苦痛揭示着生活的沉重。③前者曾经的记忆构成姨妈和外甥女对抗现实的精神支撑；当下的现实则构成二人认同客观世界的客观力量。9．①环境充满诗意，重视意境烘托。月光下的景物描写充满诗意；杏烟河畔四季景色，静谧安详，充满浓郁的抒情气息，凝聚丰蕴的哲理意味。②诗意的环境使人物充满诗意，月光象征着小姨的美丽，见证着小姨的成熟。③诗意的环境使情节充满诗意，不注重跌宕起伏的情节，而是追求整体诗意上的一种富有美感的气质。④诗意的环境使主题充满诗意，表达一种崭新的都市观和人文观，忧伤而温暖的情感弥漫其间，饱含韵味。【解析】【点评】（1）本题考查对文章思想内容的分析、概括能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

（2）本题考查学生对小说艺术特点的理解、鉴赏能力。首先要了解小说常见的艺术特色：正面或直接描写、侧面或间接描写，环境描写，肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写，设置悬念，抑扬对比法等等，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。

（3）本题考查对小说构思手法的分析能力。解答本题，需要在平时学习中理解“对立性二元结构”，再结合对文本的理解进行分析。

（4）本题考查分析小说艺术特色的能力。解答本题，先在文中找到描写“风花雪月”的句子，再从对环境、情节、人物、主旨的角度分析其作用。6．C项，小姨在“我”的情感流变中始终占据支配地位，是她让“我”在少年时代远离孤独、获得信任、体会依恋；也使“我”领略了情感的复杂。

故答案为：C。7．B项，“情节跌宕起伏”表述错误，从叙事形态上看，《月光下》细节隐约含混、心绪的弥漫升腾，弱化甚至打乱情节顺序。

故答案为：B。8．从完美与残缺的角度分析：前者被赋予理想化的完美，有着超凡脱俗的诗意；后者根植于现实的残缺，是蝇营狗苟的世俗。

从对现实超越的角度分析：前者以梦境的完美演绎着对现实的自由超越；后者以真实的苦痛揭示着生活的沉重。

从对人物形象的作用的角度分析：前者曾经的记忆构成姨妈和外甥女对抗现实的精神支撑；当下的现实则构成二人认同客观世界的客观力量。

故答案为：①前者被赋予理想化的完美，有着超凡脱俗的诗意；后者根植于现实的残缺，是蝇营狗苟的世俗。

②前者以梦境的完美演绎着对现实的自由超越；后者以真实的苦痛揭示着生活的沉重。

③前者曾经的记忆构成姨妈和外甥女对抗现实的精神支撑；当下的现实则构成二人认同客观世界的客观力量。9．从对环境烘托作用的角度分析：环境充满诗意，重视意境烘托。月光下的景物描写充满诗意；杏烟河畔四季景色，静谧安详，充满浓郁的抒情气息，凝聚丰蕴的哲理意味。

从对人物形象的作用看：诗意的环境使人物充满诗意，月光象征着小姨的美丽，见证着小姨的成熟。

从对情节的作用看：诗意的环境使情节充满诗意，不注重跌宕起伏的情节，而是追求整体诗意上的一种富有美感的气质。

从对主题的作用看：诗意的环境使主题充满诗意，表达一种崭新的都市观和人文观，忧伤而温暖的情感弥漫其间，饱含韵味。

故答案为：①环境充满诗意，重视意境烘托。月光下的景物描写充满诗意；杏烟河畔四季景色，静谧安详，充满浓郁的抒情气息，凝聚丰蕴的哲理意味。

②诗意的环境使人物充满诗意，月光象征着小姨的美丽，见证着小姨的成熟。

③诗意的环境使情节充满诗意，不注重跌宕起伏的情节，而是追求整体诗意上的一种富有美感的气质。

④诗意的环境使主题充满诗意，表达一种崭新的都市观和人文观，忧伤而温暖的情感弥漫其间，饱含韵味。【答案】10．CEF11．C12．D13．①诸侯都出身于平民，因为利益而聚集在一起，名义上说是为了消灭秦朝，但实际上只是贪图好处罢了。②如果后世的统治者想要治理好天下，却只图便捷有利，那么就是引导百姓一天天地走向欺诈。14．材料一：子婴没有利用秦地险要的地势。（学生找到“救败非也”，能准确翻译出“用来挽救秦朝败亡的策略是错误的”也给对，“子婴”判断不对不扣分）材料二：秦始皇穷兵黩武，南北同时用兵，加重了老百姓徭役的负担。材料三：秦始皇只图便利而废除圣人制定的礼节制度，开诈伪之端。【解析】【点评】（1）本题考查学生文言文断句的能力。考生不仅需要具备一定的文言阅读能力，还要在整体把握句意的前提下，抓住关键点：人名、地名、官职名、年号、语气词、动宾搭配、句式整齐等。要根据语意做题，可用排除法。

（2）本题考查理解文言文实词和了解并掌握常见的古代文化知识的能力。关于实词，本题考查的是一词多义，平时的学习中应对重要的文言实词多加积累，做题时结合句子进行判断即可。关于文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

（3）本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处。

（4）本题考查翻译文中句子的能力。文言文翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀换、调、补、删、留、变的方法，做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，翻译时保证赋分点的落实。

⑸本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。【附参考译文】材料一：秦地把背靠大山、外有大河环绕作为防固，这是个四面都有关塞的国度。从秦穆公以来一直到秦始皇的二十几代君主，经常能成为诸侯中的霸主，这哪里是因为他们的君主世代都很贤能呢？那是(因为)当时的形势安稳。再说天下曾经齐心合力一起攻打秦国，但是受困于险阻的地形而无法进军，哪里是他们的勇气力量、智慧计谋不够呢？是因为形势不利，地形不便。秦国虽然是个小国，但是攻打吞并了诸侯的大城，攻下险要之地就牢牢守卫住它。诸侯都出身于平民，因为利益而聚集在一起，名义上说是为了消灭秦国，但实际上只是贪图好处罢了。子婴贵为天子，拥有全天下的财富，却让自己被他人擒获，这是因为他用来挽救秦朝败亡的策略是错误的啊。材料二：严安上书说：“到秦王的时候，他蚕食天下，并吞战国，号称皇帝，统一国内的政治，毁坏诸侯的都城，销毁他们的兵器，熔铸成钟虡，以显示不再用兵动武。善良的百姓能够免于战争的灾害，碰上圣明的天子，人人都觉得自己获得了重生。假如秦朝宽缓其刑罚，少征赋税，减轻徭役，尊重仁义，轻视权势利益，崇尚忠厚，鄙视机谋与巧诈，改变风俗，教化国内百姓，那么世世代代都会安宁。但是秦朝不推行这种的政策……在当时，秦朝在北方同匈奴结怨，在南方同越人结仇，在无用的地方驻扎军队，只能进而不能退。经过十多年，成年男子穿上铠甲上战场，成年女子转运粮食，痛苦得无法活下去，吊死在路旁的树上，死的人一个接着一个。等到秦始皇驾崩，天下人多半反叛。……秦贵为天子，享有全国的财富，却亡国亡家，这是穷兵黩武的结果。”材料三：从五帝到夏商周三代，这些礼节传承不绝，不敢废弃，到了秦统一天下，始皇帝认为自己智慧权术有余。夏禹、商汤、周文王、周武王不懂得使用这些方法。于是废弃分封制，破坏井田制，用来治理天下的手段，都采用最便捷最有效的，而不把没有礼节视为耻辱，破坏圣人制定的礼仪规矩，向全天下公然炫耀武力。所以从秦开始，世人只懂得如何救生避死的方法，而把礼看成是没用的多余的东西。为什么会这样呢？他们看认为人活着是不必讲究什么礼节的。如果人活着不讲究仁义礼节，那么只要能活下去就什么事都可以做得出来。唉！这就是秦留下的祸患，直到今天也没有停止啊！从前刚刚出现文字的时候，用蝌蚪文字书写，而后才有标准的描摹的字迹，就是现在所说的大篆和小篆。到了秦代改用隶书，之后又一改再改，只求快速便捷，采用简便容易的。又创造了纸张，来取代竹制的简策。所以世上的公文，繁多累积，而官吏们无法详细查究，坏人就有了做坏事的机会。如果今天仍用古时候的篆字和竹制的简策，那么即使想要文书繁多累积，也是做不到的。由此来看，凡是可以给天下人带来便利的事物，都是欺诈伪造的开端啊。唉，改变秦的做法已来不及了。如果后世的统治者想要治理好天下，却只图便捷有利，那么就是引导百姓一天天走向欺诈。真是太可悲了。10．原句翻译：世人只懂得如何救生避死的方法，而把礼看成是没用的多余的东西。为什么会这样呢？他们看认为人活着是不必讲究什么礼节的。

“而以礼者为无用赘疣之物”意思是“而把礼看成是没用的多余的东西。”是一个完整的意思，前后都要断开，选择CE，“何者”意思是“为什么会这样呢？”后面应该断开，选择F。

故答案为：CEF。11．C项，本文的“所以”，指“用来……的（方式、方法）”。

故答案为：C。12．D项，第一篇是列传，后面两篇是论。

故答案为：D。13．得分点：

(1)“匹夫”，平民；“以”，因为；“会”，聚集。

(2)“治”，治理；“便利之求”宾前，“日”，一天天地。

故答案为：①诸侯都出身于平民，因为利益而聚集在一起，名义上说是为了消灭秦朝，但实际上只是贪图好处罢了。

②如果后世的统治者想要治理好天下，却只图便捷有利，那么就是引导百姓一天天地走向欺诈。14．根据“秦地被山带河以为固，四塞之国也。自缪公以来至于秦王二十余君，常为诸侯雄。此岂世贤哉？其势居然也。且天下尝同心并力攻秦矣，然困于险阻而不能进者，岂勇力智慧不足哉？”可知，子婴没有利用秦地险要的地势。

根据“当是时，秦祸北构于胡，南挂于越，宿兵无用之地，进而不得退。行十余年，丁男被甲，丁女转输，苦不聊生，自经于道树，死者相望。及秦皇帝崩，天下大畔。……秦贵为天子，富有天下，灭世绝祀者，穷兵之祸也。”可知，材料二：秦始皇穷兵黩武，南北同时用兵，加重了老百姓徭役的负担。

根据“始皇帝以诈力而并诸侯，自以为智术之有余，而禹、汤、文、武之不知出此也。于是废诸侯、破井田，凡所以治天下者，一切出于便利，而不耻于无礼，决坏圣人之藩墙，而以利器明示天下。”可知，秦始皇只图便利而废除圣人制定的礼节制度，开诈伪之端。

故答案为：材料一：子婴没有利用秦地险要的地势。

材料二：秦始皇穷兵黩武，南北同时用兵，加重了老百姓徭役的负担。

材料三：秦始皇只图便利而废除圣人制定的礼节制度，开诈伪之端。【答案】15．B16．①以兰佩芳菲比喻自己高尚的品质和国人的才干。②以蛾眉空好比喻自己虽有高洁操守但横遭嫉妒排挤。③以宝瑟弦断比喻自己知音寥寥，无人理解自己。④以芳洲水涨，芳草难觅比喻年华老去，理想难以实现。⑤以“唤起湘累歌未了”诉说在人世难寻知音的苦恼。【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项进行确认，得出答案。

（2）本题考查赏析相关句子表现手法的能力。要做好此题首先要了解常见的艺术手法：对比(对照)、虚实结合(联想和想象)、正意反说(反语)、反衬(有时与“以乐景写哀情”的手法共用)、动静结合(以动衬静、以声衬静)、借古讽今、直抒胸臆、借景抒情，寓情于景，情景交融(委婉含蓄，间接抒情)、托物言志、用典、烘托、渲染、比喻、拟人、夸张、对偶等等。答题时找到诗句运用的技巧，再具体分析。15．B项，“宝瑟清音因无知音而绝弦不再弹奏”错。“宝瑟泠泠千古调，朱丝弦断知音少”，意思是宝瑟清音，弹得弦断也无人会意，表达自己知音稀少，不管自己如何大声疾呼，似乎也没有人能够理解和赞助自己的政治理想与抗战主张，而不是说因无知音而绝弦不再弹奏。

故答案为：B。16．“九畹芳菲兰佩好”以兰佩芳菲比喻自己高尚的品质和国人的才干。

“空谷无人，自怨蛾眉巧”以蛾眉空好比喻自己虽有高洁操守但横遭嫉妒排挤。

“宝瑟泠泠千古调”以宝瑟弦断比喻自己知音寥寥，无人理解自己。

“水满汀洲，何处寻芳草？”以芳洲水涨，芳草难觅比喻年华老去，理想难以实现。

“唤起湘累歌未了”以“唤起湘累歌未了”诉说在人世难寻知音的苦恼。

故答案为：①以兰佩芳菲比喻自己高尚的品质和国人的才干。②以蛾眉空好比喻自己虽有高洁操守但横遭嫉妒排挤。

③以宝瑟弦断比喻自己知音寥寥，无人理解自己。

④以芳洲水涨，芳草难觅比喻年华老去，理想难以实现。

⑤以“唤起湘累歌未了”诉说在人世难寻知音的苦恼。17．【答案】（1）《国风》好色而不淫；《小雅》怨诽而不乱（2）飞湍瀑流争喧豗；砯崖转石万壑雷（3）摐金伐鼓下榆关；旌旆逶迤碣石间（4）隔叶黄鹂空好音；塞上长城空自许【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意易错字的书写：淫、诽、豗、砯、摐、旆、迤、鹂。

故答案为：（1）《国风》好色而不淫；《小雅》怨诽而不乱

（2）飞湍瀑流争喧豗；砯崖转石万壑雷

（3）摐金伐鼓下榆关；旌旆逶迤碣石间

（4）隔叶黄鹂空好音；塞上长城空自许

【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。【答案】18．A.却还是要与同类共享养分；B.许多树木则能构成一个生态系统；C.维持完整的共同体。19．①去掉“的结果是”，或者去掉“会使”（病句类型：句式杂糅）③将“关于”改为“对于”（病句类型：搭配不当）【解析】【点评】（1）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。

（2）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览画线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不同之处再比较。18．第一空，根据“树木间营养物质的交换、紧急状况下的邻里互助似乎都已经是既定规则，由此我们可以认定森林是一种超生物体，也就是类似蚁窝的构成物。”可知，应填“却还是要与同类共享养分”；

第二空，根据“独木不成林，独树无法制造出同一区域内稳定均衡的气候，也会受到风吹雨打而无所依怙。反之”，可知，应填“许多树木则能构成一个生态系统”；

第三空，根据“为了达成这个目的，树木必须不计代价地”“如果所有个体都只会独善其身，其中会有许多无法存活下来。”可知，应填：维持完整的共同体。

故答案为：A.却还是要与同类共享养分；

B.许多树木则能构成一个生态系统；

C.维持完整的共同体。19．原句有相处两处错误，一是，①句式