小学数学教师如何进行教学反思​_第1页
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教学反思是尤为重要的。教学反思也可以说是教学总结，是教师在回顾自己教学过程的时候做出的批判性继承的部分。今天，我们将就小学数学教师教学反思进行相关探讨。一、小学数学教师教学反思要做到“一课一必”什么是“一课一必”呢？“课”可以被理解为课堂；“必”可以被理解为必须。那么“一课一必”联系在一起就可以被认为是一次课完结后，教师就必然要做出相应的教学反思与总结。我们常常说，一切内容都以时间、地点、条件为转移。其内在本质发生了改变，应对的措施自然而然也会发生相应的变化，一成不变只能被看作是本本主义和教条主义，这样的做法显然是不够明智的。正确的做法是在发生改变后，自己也做出相应的转变。每一堂课都是一次不一样的开始，甚至是教师在上同一堂内容，教授过程中都会有不同的改变，这些都是极有可能发生的。教师也应该敏锐地洞察到这一点并作出相应的反应，每一堂课都是不一样的。这就要求我们教师能够在每一堂课结束后都能作出反应，而不是机械地上课或是当完成任务来上课。二、小学数学教师教学反思需做到“一事一毕”什么是“一事一毕”呢？很简单！从字面上来理解不过是一件事做完的就应该再进行其下一步的做法了。可是一定要完成之前那一步事的所有事物这就是从字面上理解得出的结论。如果要统一于具体的实践中。我们就以小学数学为一个典型的案例，在小学数学的指导中，教学反思就应该按照“一事一毕”这样的做法施行，教学反思应该是有应对性的，它对事有着自己的不同的措施。所以说叫“一事”。那么什么又是“一毕”呢？毕不是必。它不是必需的意思而是完毕之意。其意味不过是在相关的教学过程中能够做到一静一动的反应，能够找到具体的应对之点。只有这样才能说是“一事一毕”，数学是一个十分严谨的学科。它容不得欠账和拖沓。它有着严密的逻辑性。在这样的逻辑性的交织下，就使得一就是一，二就是二。二者一般情况下不能相互转换，这就要求教师一定要一步一个脚印，踏踏实实地走完所有的进程，而非所谓的“飞跃”。这就是小学数学反思的“一事一毕”。三、小学数学教师教学反思应做到“一变一应”小学数学教师教学反思应该做到“一变一应”。在相关的教学过程中，一切都会发生改变，这些改变可能是物物方面的改变，也可能是人人方面的改变。物物方面的改变如果被理解出来，就可以是教学内容和教学方式的改变。而人人方面的改变就可以是教授者和教授对象的改变，教学之所以是一门艺术就是因为在这其中牵扯到的东西实在是太多太多，其体现的人性的多样性与延伸性也是常人难以想象的。切莫再说教学只是拿着教材照本宣科。许多人不理解教学，在他们眼中，教师不过是拿着教材，再将教材上的内容复述一遍罢了，并没有什么了不起的，然而事实真的是这样吗？不知情的群众这么想还可以被理解？因为他们并不懂得教学内容本身。但是如果教师也抱着相同的想法那就是大错特错了，教学的美就在于其多样性，在于它的难以统一。在很多时候，教师在教学过程中总会遇到许多问题。有些问题，教师能在教学过程中很快发现。有些却只能在课后的认真回顾中意识到。由此可知，

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