2025年高考生物选择题增分技巧汇编

第1页共4页高三生物选择题增分技巧一、剖析失误原因1、概念不清楚，基本原理记不准一个种群中三种基因型的个体生存能力AA＞Aa＞aa，以下判断不正确的是A．基因A所控制的性状更适应环境B．a的基因频率将逐渐下降C．自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率D．这三种基因型的个体在相互影响中不断进化和发展，属于共同进化【答案】D2、读题不仔细，关键词熟视无睹下列关于生物进化的说法正确的是A．在黑褐色环境背景下，黑色桦尺蠖被保留，浅色桦尺蠖被淘汰B．生物进化的实质是种群基因型频率的改变C．杂合高茎豌豆通过连续自交导致后代纯合子频率越来越高D．自然选择决定了生物变异和进化的方向【答案】A3、基础不扎实，基础知识有遗漏下列有关生命系统中方向性的描述，合理的是A．发生渗透吸水时，水分子的扩散是单向的B．分泌蛋白合成时，遗传信息的传递是单向的C．受到刺激时，兴奋在反射弧中的传导是双向的D．生物进化时，变异和自然选择是定向的【解析】基础知识掌握不到位。(1)A项中，发生渗透吸水时单位时间内进入细胞内的水分子多。(2)C项中，反射弧中突触的传导是单向的。(3)D项中，变异是不定向的。【答案】B4、知识面窄，相关知识缺联系下列是几个放射性同位素示踪实验，对其结果的叙述不正确的是A．给水稻提供14CO2，则其根细胞在缺氧状态有可能出现14C2H5OHB．给水稻提供14CO2，则14C的转移途径大致是：14CO2→14C3→(14CH2O)C．利用含14N的培养基培养15N的硝化细菌，硝化细菌所有DNA中都有15ND．给小白鼠提供15N的氨基酸，则在其唾液中可以检测到放射性【解析】掌握知识间的内在联系，是准确解答此类试题的前提。【答案】C5、挖掘不深入，隐含信息擦肩过伤寒是由伤寒杆菌引起的急性传染病，症状包括高烧、腹痛、严重腹泻、头痛、身体出现玫瑰色斑等；A16型肠道病毒可引起手足口病，多发生于婴幼儿，可引起手、足、口腔等部位的疱疹，个别患者可引起心肌炎等并发症；某人虽已提前注射了流感疫苗但在冬季来临后多次患流感。关于上述致病病原体的叙述不正确的是

A.伤寒杆菌含8种核苷酸，病毒含4种碱基，两者遗传信息的传递都遵循中心法则

B.上述病原体都营寄生生活，都可用营养齐全的合成培养基培养

C.病原体蛋白质的合成所需要的核糖体、氨基酸等不都由宿主细胞提供

D.灭活的病毒仍具有抗原特异性，可以制成疫苗，此外也可以用于动物细胞融合的诱导剂【答案】B6、思路不清晰，解题不畅答案偏下列关于科学家的研究过程或方法思路不正确的是

A.摩尔根通过研究果蝇的眼色遗传，运用假说演绎法，证明了“基因在染色体上”B.科学家用差速离心法将真核细胞中的各种细胞器进行分离，以研究各自组成成分和功能

C.1928年格里菲斯的肺炎双球菌转化实验和1953年赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验的研究方法都是设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应

D.1953年沃森和克里克利用构建物理模型的方法发现了DNA规则的双螺旋模型【答案】C7、思维成定势，惯性思维入“陷阱”以下各图可表示有丝分裂的是A．③B．②③C．①②D．①②③【答案】B二、选择题的答题技巧选择题解题的基本要求①掌握牢固的基础知识是做好选择题的基本前提。因此，在平时的复习中必须力求全面、准确地掌握教材和考纲中规定的知识要点。②仔细阅读与分析题干，明确题干的要求和规定是进行选择的出发点。因此，在平时的训练中必须养成认真分析题干的习惯，有时还要反复阅读题干材料，吃透题干意旨。③坚持“以干求项”的解题原则，即以题干的规定性为准绳，分析选项，选出最能与之“挂钩”的选项。技巧一：仔细审题，勾画关键词解题指导审题时，要快速准确地找到关键词，并把它勾画出来，让它在你的思维中凸显出来，就像一盏明灯，指引你选出正确答案。例：如下图所示，物质甲是在胰岛B细胞中合成的；物质乙是一种淋巴因子；物质丙由浆细胞合成分泌；物质丁由垂体分泌，可促进蛋白质的合成和骨的生长。则下列说法正确的是A．物质甲、乙、丙、丁的结构多样性只与a有关B．控制甲、乙、丙、丁合成的物质是核糖核苷酸C．物质甲、丁分别为胰岛素、抗利尿激素D．物质乙、丙均在特异性免疫中发挥作用【解析】阅读题干时，要养成读“关键词”的习惯，如此题中的关键词为：“胰岛B细胞”、“淋巴因子”“浆细胞”、“核糖核苷酸”等。【答案】D技巧二：挖掘隐含条件，完善题干解题指导隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，往往成为决定解题成败的关键。需要注意的是，生物学科中的潜规则常以隐含条件的方式隐身于题干背景之下，解题时要善于挖掘，如验证性实验试题的结论一般要求与教材上的结论相一致；遗传系谱图推导中没有说明“有病”的指的就是“正常”等，这些都是隐藏在题目中的已知条件，故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含条件，把题干补充完整。例：有关下图说法不正确的是A．a的形成与高尔基体有关B．c的释放与b的流动性有关C．d对c的识别具有特异性D．若c为乙酰胆碱，则在e处膜电位由外负内正变为外正内负解析图中a、b、c、d、e分别为突触小泡、突触前膜、神经递质、递质受体、突触后膜。突触小泡的形成与高尔基体有关，故A项正确。递质的释放与细胞膜的流动性相关，故B项正确。递质受体可以特异性识别神经递质，故C项正确。乙酰胆碱是兴奋性递质，可将突触后膜由静息状态转化为兴奋状态，即在e处膜电位由外正内负为为外负内正，故D项错误。答案D技巧三：明确限定条件，缩小答案范围解题指导限定条件的设置，一方面可以考查考生获取信息的能力，另一方面可以考查考生对生物基础知识的准确把握程度，因此，审出“限定条件”，就等于找到了“题眼”。题目中的限定条件非常关键，限定条件的指向往往提示了解题的思路和方向。限定条件包括：①限定种类，如时间、原因、影响等；②限定程度，如根本、直接、最终、一定、最好、最简便、最多、最少、最可能等；③限定对象，如是植物细胞还是动物细胞，是高等植物还是低等植物，是叶肉细胞还是根尖细胞，是一个细胞还是一个生物体等；④限定过程，如是蛋白质的合成过程还是蛋白质的分泌过程等。例．下列有关酶和ATP的叙述，不正确的是 A．构成酶的化学元素和构成ATP的化学元素不一定相同B．人体成熟的红细胞中不能合成ATP和酶C．ATP脱去两个磷酸基团后是某些酶的组成单位之一D．酶的合成过程需要消耗能量，ATP的合成过程需要酶的催化【答案】B技巧四：排除干扰，让真相浮出水面解题指导干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与解题无关的信息，它们会干扰考生的解题思路，增加试题难度。命题者可以将干扰放在题干中，也可以放在某一个选项中，其目的就是考查考生的基本功是否过硬。正像教育部考试中心在试题编制的基本要求中强调的“干扰项能反映考生的典型错误，且看上去似乎有理，不要错得太明显，应该增大正确项的隐蔽性和错误项的干扰性”。故考生应有过硬的基础知识和敏锐的洞察力，在解题过程中只有认真分析题干，才能排除干扰，准确把握命题者的命题意图，找出正确答案。例：关于叶肉细胞在适宜光照条件下产生ATP的描述，正确的是A．无氧条件下，光合作用是细胞ATP的唯一来源B．有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生ATPC．线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧D．细胞质基质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体【解析】本题中有两个干扰，一个是“光照条件下”，另一个是A选项中的“无氧条件下”。这两个条件连续给出，很容易误导考生排除线粒体，只想到叶绿体。但是只要意识到“呼吸作用的第一阶段也可产生ATP”，就很容易判断出A、D两个选项是错误的。又由于线粒体中在进行有氧呼吸的第二阶段时，有ATP的合成但是不依赖氧，因此C选项错误。【答案】B技巧五：克服思维定势，防止“生路熟走”解题指导有些试题的题干是命题者对教材中的有关知识、考生平时已做过的试题等，稍做改动后命制而成的。这类试题最具欺骗性，乍看像“熟题”，实际上已经“改头换面”，其目的在于检验考生是否具有敏锐的观察能力以及准确获取信息的能力。如果审题粗心