3 古诗词三首：宿建德江教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

3古诗词三首：宿建德江教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3古诗词三首：宿建德江教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版教学内容教材章节：六年级上册语文统编版《古诗词三首》

内容：本节课将学习三首古诗词，包括《宿建德江》、《登高》和《望岳》。通过朗读、背诵和赏析，让学生感受古诗词的韵律美、意境美和情感美，提升学生的文学素养和审美能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养和审美能力，通过学习《宿建德江》等古诗词，使学生能够体会古典诗歌的韵律和意境，提升对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，通过古诗词的朗读与赏析，增强学生的语言表达能力和审美鉴赏能力，促进其文化自信和人文精神的塑造。学情分析六年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们的语文学习兴趣日益浓厚，对文学作品尤其是古诗词有较强的接受能力。然而，由于古诗词的语言表达与现代汉语存在较大差异，学生在理解上可能会遇到一些困难。

在知识层面，学生对古诗词的积累尚浅，对古诗词的韵律、意境和情感表达的理解不够深入。在能力方面，学生的朗读技巧有待提高，对诗句的赏析能力相对较弱，缺乏对古诗词的独立思考。在素质方面，学生的文化自信和审美情趣有待进一步培养。

此外，部分学生在课堂参与度上存在差异，有的学生较为积极，而有的学生则较为被动。部分学生在学习习惯上存在依赖性强、自主学习能力不足等问题，这可能会影响他们对古诗词的学习效果。

综合来看，六年级学生在古诗词学习上存在以下特点：

1.对古诗词有一定的兴趣，但理解深度不足；

2.朗读技巧有待提高，赏析能力相对较弱；

3.课堂参与度不均衡，自主学习能力有待培养；

4.文化自信和审美情趣有待进一步提升。

针对以上学情，本节课将采用多种教学方法，如朗读、讨论、赏析等，以提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的自主学习能力和文学素养。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示古诗词的背景资料和作者生平，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.运用讨论法，引导学生围绕诗句进行讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.实施角色扮演，让学生扮演诗人，体验古诗词的创作情感，提高学生的情感共鸣和表达能力。

4.利用网络资源和电子教材，展示古诗词的音频、视频资料，丰富学生的感官体验。

5.设计互动游戏，如“诗词接龙”等，增强课堂趣味性，提高学生的学习积极性。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古风音乐，营造古诗词的学习氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道古诗词吗？今天我们要学习一首著名的古诗词《宿建德江》，你们对这首诗有什么期待？

3.学生自由发言，教师总结并引出课题。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍诗人：介绍孟浩然及其生平，让学生了解诗人创作背景。

2.朗读诗歌：教师范读，学生跟读，注意诗歌的韵律和节奏。

3.理解诗句：讲解诗句的含义，引导学生理解诗歌的意境。

4.分析诗歌：分析诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。

5.情感体验：引导学生体会诗人的情感，感受古诗词的魅力。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读比赛：学生分组进行诗歌朗读比赛，提高朗读技巧。

2.诗句接龙：教师给出诗句的开头，学生接出下一句，锻炼学生的语言表达能力。

3.诗歌填空：给出诗句的上下文，让学生填写缺失的诗句，巩固对诗句的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗描绘了怎样的景色？诗人表达了怎样的情感？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首诗好在哪里？

2.学生自由发言，教师引导学生从意象、情感、语言等方面进行赏析。

3.教师总结：这首诗通过描绘江景，表达了诗人对故乡的思念之情，具有很高的艺术价值。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出问题：如何欣赏古诗词？

2.学生讨论，教师总结：欣赏古诗词要注重意境、情感和语言，培养自己的审美情趣。

3.教师布置作业：阅读一首自己喜欢的古诗词，并尝试进行赏析。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗词的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励。

教学时间：共45分钟

备注：本教案设计紧扣实际学情，注重教学双边互动，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每位学生都能有所收获。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《春晓》唐代·孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

2.《登高》唐代·杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

3.《望岳》唐代·杜甫

会当凌绝顶，一览众山小。

二、课后自主学习和探究

1.阅读拓展材料中的古诗词，体会诗人的情感和意境，尝试进行赏析。

2.对比学习《宿建德江》和其他拓展材料中的诗歌，分析不同诗人的写作风格和表达技巧。

3.选择一首自己喜欢的古诗词，深入研究其背景、意象、情感和艺术特点，撰写一篇赏析文章。

4.通过网络、图书馆等途径，搜集更多关于孟浩然、杜甫等诗人的生平和作品，拓宽知识面。

5.尝试创作一首仿古诗词，模仿所学诗人的风格，表达自己的情感和思想。

6.组织一次古诗词朗诵会，邀请同学和老师参与，分享学习心得和创作成果。

三、知识点全面拓展

1.深入了解古诗词的发展历程，从先秦的《诗经》到唐代的诗歌盛世，领略古诗词的演变和特点。

2.学习古诗词的常见意象，如山水、花鸟、月亮、太阳等，理解其在诗歌中的象征意义。

3.掌握古诗词的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，提高对诗歌的鉴赏能力。

4.研究古诗词的韵律和格律，学习如何欣赏古诗词的音韵美。

5.分析古诗词的情感表达，了解诗人在不同情境下的心理状态和情感变化。

6.探究古诗词的社会背景和时代精神，理解诗歌在特定历史时期的文化价值。

四、实用性强的拓展活动

1.组织古诗词知识竞赛，检验学生对古诗词知识的掌握程度。

2.举办古诗词朗诵会，培养学生的口语表达能力和舞台表演能力。

3.创办古诗词社团，让学生在兴趣的基础上深入学习，提升文学素养。

4.开展古诗词创作比赛，鼓励学生发挥创意，传承古诗词文化。

5.举办古诗词讲座，邀请专家学者为学生讲解古诗词的相关知识，开拓学生视野。

6.结合时事热点，创作时事古诗词，让学生在创作中锻炼自己的思考能力和表达能力。典型例题讲解1.例题：《宿建德江》中“移舟泊烟渚，日暮客愁新”这两句诗的意思是什么？

解答：这两句诗的意思是，我移动小船停靠在烟雾缭绕的江边，傍晚时分，旅客的愁思又增添了新的内容。

2.例题：请分析《宿建德江》中“野旷天低树，江清月近人”这两句诗的意境。

解答：这两句诗描绘了一幅宁静的江景图。广阔的田野上，天空显得低垂，树木显得矮小；江水清澈，月亮似乎更近了，给人一种亲近自然的感觉。

3.例题：解释《宿建德江》中“乡书何处达？归雁洛阳边”这两句诗的含义。

解答：这两句诗表达了诗人对家乡的思念之情。诗人问家书何时能送到，而归雁则飞向洛阳边，暗示了诗人渴望与家人团聚的心情。

4.例题：请简述《宿建德江》这首诗的主题。

解答：《宿建德江》这首诗的主题是思乡之情。诗人通过描绘江景，抒发了对故乡的深深思念。

5.例题：分析《宿建德江》中“移舟泊烟渚，日暮客愁新”这两句诗的修辞手法。

解答：这两句诗运用了拟人手法，将“客愁”拟人化，使抽象的情感具体化，增强了诗句的感染力。

补充说明：

1.例题一：解释“移舟泊烟渚”中的“泊”字。

解答：“泊”字在这里的意思是停靠、停泊。诗句表达了诗人在江边停船的情景。

2.例题二：分析“野旷天低树，江清月近人”中的对比手法。

解答：诗句通过对比“野旷”与“天低树”、“江清”与“月近人”，突出了江景的宁静和诗人内心的孤独。

3.例题三：解释“乡书何处达？归雁洛阳边”中的“乡书”和“归雁”。

解答：“乡书”指的是家书，诗人通过“乡书何处达？”表达了对家书的渴望。“归雁”指的是归巢的雁，诗人以归雁飞向洛阳边来比喻自己对家乡的思念。

4.例题四：探讨《宿建德江》中“日暮客愁新”的“新”字。

解答：“新”字在这里表达了诗人愁思的深化。傍晚时分，日暮时分，诗人的思乡之情更加浓烈，愁思也随之更新。

5.例题五：分析《宿建德江》中“移舟泊烟渚”的意境。

解答：诗句“移舟泊烟渚”通过“移舟”和“泊烟渚”两个动作，描绘了一幅江边夜色图，营造出一种宁静、幽远的意境。板书设计①古诗词三首：《宿建德江》

-诗人：孟浩然

-主题：思乡之情

-意境：江景描写

-韵律：五言律诗

②诗句解析

①移舟泊烟渚

-移舟：移动小船

-泊烟渚：停靠在烟雾缭绕的江边

②野旷天低树

-野旷：田野广阔

-天低树：天空显得低垂，树木显得矮小

③江清月近人

-江清：江水清澈

-月近