2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 9.3 声声慢（寻寻觅觅）教学实录（2）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.3声声慢（寻寻觅觅）教学实录（2）部编版必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.3声声慢（寻寻觅觅）教学实录

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生文学鉴赏能力、审美感知和语言建构与运用能力。通过深入分析《声声慢》这首词，学生能够理解李清照的词风特点，提高对古典文学作品的鉴赏水平。同时，通过模仿和创作，学生能够提升语言表达能力和文学创作能力，增强文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前的高中语文学习中，已经接触并学习了古代诗词的基础知识，包括诗词的格律、修辞手法以及一些古代文学常识。他们对诗词的基本结构、韵律有一定的了解，能够识别常见的修辞手法如对仗、排比等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的兴趣因人而异，但普遍对具有历史背景和情感表达的作品较为感兴趣。学生在分析能力上表现不一，部分学生能够快速捕捉到诗词的意境和情感，而部分学生则需要更多的时间来消化和理解。学习风格上，有学生偏好通过朗读来感受诗词的韵律美，也有学生更倾向于通过文字分析来理解诗词的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《声声慢》这首词时，可能会遇到对李清照生平背景理解不深、难以把握词中情感变化、以及诗句中某些用词较为生僻等问题。此外，对于古典文学的理解和欣赏，部分学生可能存在跨文化理解障碍，难以完全领会诗词中的情感和意境。因此，教学中需要注重背景知识的补充和情感体验的引导，同时通过多种教学方法帮助学生克服这些困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《声声慢》原文及相关的注释和赏析文章。

2.辅助材料：准备与李清照生平相关的图片、词作背景音乐的音频文件，以及与词中意象相关的图片和视频资料。

3.教学课件：制作包含诗词原文、作者简介、词句分析、情感解读等内容的PPT课件。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板用于板书和展示，确保教室环境安静适宜阅读和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：要求学生预习《声声慢》原文，理解词的基本内容和情感基调。

-设计预习问题：如“词中‘寻寻觅觅’四字有何深意？李清照的‘愁’与寻常不同在何处？”

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习笔记和思考，确保学生参与预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读教材和教师提供的赏析文章，初步了解词的背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考提交至班级微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群分享预习资料和收集学生反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与李清照生平相关的纪录片片段，引入本节课的主题。

-讲解知识点：讲解词中“寻寻觅觅”的修辞手法和情感表达。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中的意象和情感变化。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供具体的指导和解释。

学生活动：

-听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，记录关键信息。

-参与课堂活动：学生分组讨论，尝试用自己的语言表达对词的理解。

-提问与讨论：学生在活动中提出问题，与他人交流观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解词的修辞和情感，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《声声慢》的赏析文章。

-提供拓展资源：推荐与李清照相关的书籍和视频资料，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈，鼓励学生深入思考。

学生活动：

-完成作业：认真完成赏析文章，锻炼写作和分析能力。

-拓展学习：利用推荐资源，加深对李清照及其作品的理解。

-反思总结：回顾学习过程，总结自己的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效率。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《声声慢》是宋代女词人李清照的代表作之一，其情感细腻、意境深远。为了帮助学生更全面地理解李清照的词风和这首词的内涵，以下提供几篇拓展阅读材料：

（1）《李清照年谱》片段，通过了解李清照的生平经历，可以更好地理解她的词作背景。

（2）李清照的其他词作，如《如梦令》、《一剪梅》等，通过对比阅读，可以感受李清照词作的独特风格。

（3）关于《声声慢》的评论文章，如《从《声声慢》看李清照的词风》等，可以了解专家对这首词的分析和评价。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）了解李清照的生平经历，探究她的词作背景。学生可以查阅相关书籍、网络资料，撰写一篇关于李清照生平的简报。

（2）对比阅读李清照的其他词作，分析其词风特点。学生可以选择两首词作，进行对比分析，撰写一篇对比阅读报告。

（3）探究《声声慢》中的意象，分析其象征意义。学生可以结合诗词原文，撰写一篇关于《声声慢》意象分析的论文。

（4）学习《声声慢》中的修辞手法，分析其在词中的作用。学生可以选择一种修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在词中的运用。

（5）尝试仿写一首词，模仿李清照的词风。学生可以结合自己的感受和创意，尝试创作一首词，展示自己的文学才华。

（6）参加诗词朗诵比赛，提高自己的文学素养。学生可以参加学校或社区组织的诗词朗诵比赛，锻炼自己的表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要指标。在本节课中，我将关注以下几点：

-学生对《声声慢》原文的朗读能力，包括语音、语调和节奏的把握。

-学生在讨论环节中的参与度，是否能够积极发表自己的观点，并与他人进行有效的交流。

-学生对词中关键词句的理解程度，是否能够准确解释其含义和情感表达。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的重要活动之一，我将通过以下方式评价小组讨论成果：

-小组成员之间的协作情况，是否能够分工明确，共同完成任务。

-小组讨论的深度和广度，是否能够提出有见地的问题和观点。

-小组最终的展示成果，包括对词中意象的分析、情感变化的解读等。

3.随堂测试：

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，我将进行随堂测试，测试内容可能包括：

-对《声声慢》原文的记忆和理解程度。

-对词中修辞手法的识别和分析。

-对李清照生平背景和词风特点的了解。

4.课后作业反馈：

课后作业是巩固课堂学习内容的重要环节，我将通过以下方式评价学生的作业：

-作业的完成质量，包括对问题的理解和回答的准确性。

-作业的创造性，是否能够结合自己的思考提出新的观点。

-作业的时效性，是否按时提交作业。

5.教师评价与反馈：

针对以上评价内容，我将提供以下反馈：

-对于课堂表现优秀的同学，给予口头表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对于小组讨论中表现突出的成员，给予肯定，并鼓励他们在团队中发挥更大的作用。

-对于随堂测试成绩不佳的学生，提供个别辅导，帮助他们理解和掌握知识点。

-对于课后作业，我将提供详细的批改和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，并给出改进建议。

-我将定期召开家长会，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的学习进步和问题。板书设计①本文重点知识点：

-李清照的生平简介

-《声声慢》的文学背景

-词的意境和情感表达

②关键词：

-寻寻觅觅

-冷冷清清

-凄凄惨惨戚戚

-知否？知否？应是绿肥红瘦

③重点句子：

-寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

-这次第，怎一个愁字了得。

-人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

-无可奈何花落去，似曾相识燕归来。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《如梦令》、《一剪梅》等李清照的其他词作，通过对比阅读，探究李清照词风的演变和情感表达的变化。

-视频资源：《李清照的一生》纪录片，通过观看视频，了解李清照的生平经历，感受她的情感世界和创作背景。

-文学评论：《从《声声慢》看李清照的词风》等评论文章，通过阅读评论，了解专家对《声声慢》的分析和评价。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读、观看视频等方式，加深对李清照及其作品的了解。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，以帮助学生更好地完成课后拓展任务。

-学生在阅读拓展材料时，可以关注以下方面：

-李清照的词风特点，如清新脱俗、情感真挚等。

-词中的意象和比喻，如“绿肥红瘦”、“似曾相识燕归来”等。

-词中的情感变化，如从喜悦到哀愁，从宁静到激昂等。

-学生在观看视频时，可以思考以下问题：

-李清照的生平经历如何影响了她的词作？

-《声声慢》在李清照的词作中占有怎样的地位？

-视频中的哪些内容对你理解《声声慢》有所帮助？

-完成拓展任务后，学生可以撰写一篇心得体会，分享自己的学习感受和对李清照作品的看法。

-教师可以根据学生的拓展成果，组织一次小组讨论或班级分享会，让学生展示自己的学习成果，促进同学之间的交流和学习。教学反思与总结今天这节课，我们学习了李清照的《声声慢》，这首词情感丰富，意境深远，对学生来说是一个很好的学习材料。下面，我就这节课的教学过程进行一下反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了小组讨论和自主学习的方式，这样的做法是有效的。学生们在讨论中能够互相启发，共同探讨词中的意境和情感。特别是在分析“寻寻觅觅”这一句时，学生们的讨论非常热烈，提出了很多有创意的观点。但是，我也发现有些学生可能因为害羞或者不自信，没有很好地参与到讨论中来。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，创造一个更加包容和鼓励表达的环境。

其次，我在课堂管理上也做了一些尝试。比如，我设置了小组成员间的互评环节，这样不仅能够提高学生的参与度，还能够让他们学会如何客观评价他人。不过，我也发现，在评价过程中，有些学生可能过于严厉，这可能会打击其他同学的积极性。因此，我需要在评价标准上更加明确，同时也要注意引导学生们用更加积极的态度去评价同伴。

关于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生在知识上对《声声慢》有了更深入的理解，他们能够准确地解释词中的关键词句，并且能够结合词的创作背景来分析词的情感。在技能上，学生的朗读能力和分析能力都有所提升。在情感态度上，学生对古典文学的兴趣和欣赏能力也有所增强。

当然，也存在一些不足