13《桥》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

13《桥》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《桥》

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024年11月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解和欣赏文学作品的能力，提升学生的审美情趣。

2.通过对《桥》的阅读，引导学生感悟生命的价值，树立正确的生死观。

3.培养学生团队合作精神，理解在困难面前团结互助的重要性。

4.提高学生的语言表达能力，通过朗读、讨论等方式，锻炼学生的口语交际能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《桥》中的主要人物形象，如老支书和村民们，分析他们的性格特点和所展现的精神风貌。

②学习课文中的关键语句，体会其内涵和艺术效果，如“桥是大家的”这句话，理解它背后的深层含义。

③指导学生通过朗读和讨论，理解课文所传达的团结协作、无私奉献的精神。

2.教学难点，

①深入挖掘老支书这一人物形象，引导学生理解他为何选择牺牲自己来保护村民，分析其行为的道德意义。

②引导学生从不同角度分析课文中的人物关系，如老支书与村民们的关系，以及这种关系在特定情境下的变化。

③在理解课文的基础上，培养学生运用文学鉴赏的方法，分析课文的艺术手法和语言特色。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《桥》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如桥梁建设场景、老支书形象等，以及相关的视频资料，以增强学生的直观感受。

3.教学课件：制作包含课文重点内容、人物分析、朗读指导等多媒体课件，以便于教学过程中的展示和互动。

4.分组讨论材料：准备一些与课文主题相关的讨论话题，以便学生在小组讨论中深入思考。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《桥》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有去过桥梁，或者见过桥梁的建设过程？”

展示一些关于桥梁建设的图片或视频片段，让学生初步感受桥梁的魅力或特点。

简短介绍桥梁的基本概念和重要性，如它在交通运输、城市建设中的作用，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《桥》的基本概念、人物形象和故事背景。

过程：

讲解《桥》的作者、故事发生的时间背景和地点。

介绍故事中的主要人物，如老支书、桥墩、洪水等，分析他们的角色和作用。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《桥》中人物的性格特点和故事情节。

过程：

分析老支书这一人物形象，探讨他为何选择牺牲自己来保护村民，分析其行为的道德意义。

分析桥墩在故事中的象征意义，以及洪水对村民生活的影响。

引导学生思考故事中的冲突和转折，如洪水来袭时的紧张气氛和村民们的应对措施。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《桥》相关的话题进行深入讨论，如“如何理解老支书的英雄行为”、“洪水对村民生活的影响”等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《桥》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《桥》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《桥》的基本概念、人物形象、故事情节等。

强调《桥》在培养学生道德观念、团队合作精神等方面的价值，鼓励学生从故事中汲取力量。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《桥》的读后感或评论，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中践行故事中的精神。教学资源拓展1.拓展资源：

-有关桥梁的历史资料：介绍桥梁的发展历程，从古至今的桥梁建筑技术，以及不同类型的桥梁结构，如拱桥、梁桥、悬索桥等。

-地震工程与桥梁安全：探讨地震对桥梁的影响，以及如何通过设计提高桥梁的抗震性能。

-环境保护与桥梁建设：分析桥梁建设对环境的影响，以及如何在建设过程中实施环境保护措施。

-桥梁艺术与文化：介绍桥梁在艺术和文化中的地位，如桥梁建筑风格、桥梁与文学、桥梁与摄影等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与桥梁相关的书籍，如《桥梁史话》、《桥梁建筑艺术》等，以拓宽知识面。

-组织学生参观当地的桥梁或桥梁博物馆，实地感受桥梁的建筑之美和工程学原理。

-通过网络资源，让学生观看桥梁建设的纪录片或教学视频，了解桥梁建设的全过程。

-设立桥梁设计竞赛，让学生运用所学知识，设计具有创新性的桥梁模型。

-结合地理课，研究不同地区的桥梁建筑特点，探讨地理环境对桥梁设计的影响。

-开展小组研究项目，让学生选择特定的桥梁进行深入研究，包括其历史背景、设计理念、技术特点等。

-邀请桥梁工程师或建筑师来校讲座，让学生了解桥梁设计的实际工作过程和挑战。

-利用课外阅读时间，推荐学生阅读关于自然灾害与人类应对的书籍，如《自然灾害与人类生存》等，以增强学生对生命安全的认识。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体教学与互动式学习的结合：在课堂上，我尝试使用了多媒体课件，结合图片、视频等多种形式，使学生对《桥》这一主题有了更加直观和生动的认识。同时，我鼓励学生通过互动式学习，如小组讨论、角色扮演等，提高他们的参与度和学习兴趣。

2.实地教学与项目式学习的融合：为了让学生更好地理解桥梁的实际应用，我计划组织一次实地教学活动，带领学生参观当地的桥梁，并结合项目式学习，让学生参与设计简单的桥梁模型，从而将理论知识与实践操作相结合。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论中，我发现部分学生比较内向，不太愿意积极参与讨论，而有些学生则过于活跃，导致讨论氛围不够平衡。

2.教学评价单一：目前我的教学评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，这可能会忽视一些学生在非传统学习环境中的潜力。

3.资源整合不足：在教学过程中，我发现自己对于拓展资源的利用还不够充分，未能有效地整合校内外资源，以丰富教学内容。

反思改进措施（三）改进措施

1.优化小组讨论策略：为了提高所有学生的参与度，我将设计更加细致的小组讨论规则，鼓励学生轮流发言，同时设置一些引导性问题，帮助内向的学生参与到讨论中来。

2.多元化教学评价：我将尝试引入更加多元化的评价方式，如课堂观察、学生自评、互评、项目展示等，以全面评估学生的学习成果。

3.整合校内外资源：我会主动寻求校外的桥梁工程单位或博物馆等机构的支持，为学生提供更多的实地考察和学习机会，同时与校内图书馆、网络资源等相结合，为学生提供更丰富的学习材料。通过这些措施，我相信能够进一步提升教学质量，激发学生的学习兴趣。内容逻辑关系1.《桥》本文重点知识点：

①人物形象：老支书、桥墩、洪水

②人物性格特点：老支书的勇敢、坚定，桥墩的坚韧、支撑，洪水的威胁、无情

③主题思想：团结互助、无私奉献、生命至上

2.关键词：

①桥：象征团结、坚强、生命

②洪水：象征威胁、挑战、死亡

③老支书：象征无私、英勇、牺牲

3.重点句子：

①“老支书，走！”

②“桥是大家的。”

③“我不能撤。”典型例题讲解例题1：

老支书在桥上时说了哪句话？这句话有什么含义？

答案：老支书在桥上时说了“桥是大家的。”这句话的含义是强调桥对于整个村庄的重要性，它不是个人的，而是大家共同的财产和生命线。

例题2：

分析老支书的人物形象，从以下几个方面进行阐述：

答案：

①勇敢：在洪水面前，老支书没有退缩，而是带领村民奋力抵抗。

②坚定：面对生死考验，老支书的决心毫不动摇，坚持到最后。

③无私：在生死关头，老支书选择牺牲自己，保护村民。

例题3：

请描述洪水对村庄的影响，并分析老支书和村民们的应对措施。

答案：

洪水对村庄的影响包括：

①破坏村庄设施，如房屋、农田等。

②威胁村民的生命安全。

老支书和村民们的应对措施：

①修建桥梁，作为逃生的通道。

②团结协作，共同抵抗洪水。

例题4：

分析《桥》这篇课文中的象征意义。

答案：

《桥》这篇课文中的象征意义包括：

①桥：象征团结、希望、生命。

②洪水：象征灾难、死亡、人