2024年秋七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第1课 中国早期人类的代表-北京人教学实录 新人教版

2024年秋七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人教学实录新人教版主备人备课成员设计思路本课以“中国早期人类的代表—北京人”为主题，通过实物图片、视频等多种形式，引导学生了解北京人的外貌特征、生活习性及文化成就，培养学生对史前时期中国境内人类活动的兴趣和探究能力，并与课本内容紧密结合，提高学生对历史知识的理解和记忆。核心素养目标1.培养学生史料实证意识，通过实物图片、视频等资料，引导学生了解北京人。

2.增强学生历史解释能力，理解北京人在史前时期的重要地位。

3.激发学生家国情怀，感受中华民族悠久的历史文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级前可能已经对史前时期有一定了解，但对具体的历史人物如北京人可能了解较少。他们可能具备基本的阅读和听讲能力，能够通过图片和文字描述来获取信息。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新事物充满好奇，对历史尤其是早期人类活动有着一定的探索兴趣。他们在学习上可能表现出不同的风格，有的学生偏好视觉学习，通过图片和视频理解知识；有的则更倾向于文字阅读和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于史前时期距离学生生活较远，学生对北京人的生活方式和文化可能感到抽象和难以理解。此外，学生在面对复杂的历史资料时，可能遇到解读和分析的困难，尤其是在从图片和视频中提取有效信息方面。因此，教师需要引导学生通过多种途径理解和掌握知识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解北京人的基本特征和重要发现，引导学生思考。

2.通过角色扮演活动，让学生模拟北京人的日常生活，增强学生对史前时期生活的理解。

3.利用多媒体展示北京人遗址图片和视频，直观呈现历史资料，激发学生兴趣。

4.设计小组讨论，让学生分析北京人的文化成就，培养合作学习和批判性思维能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布北京人相关资料，包括北京人生活场景的图片、视频以及简要的文字描述，要求学生观察并记录下他们注意到的重要信息。

设计预习问题：提出如“北京人生活在什么时期？他们是如何生活的？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保所有学生都参与了预习活动。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过预习资料了解北京人的基本特征。

思考预习问题：学生思考并记录自己对北京人生活方式的好奇和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习了解北京人。

信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放一段关于北京人的纪录片片段，引起学生的兴趣。

讲解知识点：讲解北京人的外貌特征、生活习性、文化成就等，结合图片和模型展示。

组织课堂活动：进行“模拟北京人的一天”角色扮演，让学生体验史前生活。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考北京人的生活方式。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验历史。

提问与讨论：学生提出问题并参与讨论，加深对知识的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解北京人的相关知识。

活动法：通过角色扮演等活动，让学生亲身体验历史。

合作学习法：小组讨论中培养学生的合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生绘制一幅描绘北京人生活的画，并写一段文字说明。

提供拓展资源：推荐相关的历史书籍和纪录片，鼓励学生课后进一步学习。

反馈作业情况：批改学生的画作和文字说明，给予个别指导。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识完成作业，加深对北京人的认识。

拓展学习：学生利用拓展资源进行更深入的学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

本节课的重难点在于让学生理解北京人的生活方式和文化成就，并通过实践活动加深对史前时期人类活动的认识。通过课前预习、课中互动和课后拓展，学生能够逐步掌握这些知识点，并培养历史思维和自主学习能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够掌握北京人的基本特征，包括外貌、生活习性、文化成就等。他们能够描述北京人生活的时期和地点，了解他们使用工具、制造火种、集体居住的生活方式。学生能够识别北京人的化石，并说出其代表的意义。

2.能力提升：

（1）观察与分析能力：学生在观察北京人图片和视频时，能够注意到细节，分析北京人的生活方式与环境之间的关系。

（2）历史思维：通过学习北京人的历史，学生能够建立起历史的时间观念，理解历史发展脉络。

（3）自主学习能力：学生在课前预习、课中参与、课后拓展等环节，表现出较强的自主学习意识，能够独立获取和运用知识。

3.情感态度与价值观：

（1）民族自豪感：学生了解北京人作为中国早期人类的代表，增强了民族自豪感。

（2）对历史的尊重：通过学习，学生认识到历史是宝贵的文化遗产，要学会尊重和保护。

（3）对科学的探索精神：学生了解到科学家们如何研究北京人，培养了对科学探索的兴趣。

4.课堂参与度：

学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，参与讨论和角色扮演活动。他们在活动中表现出浓厚的兴趣，愿意分享自己的观点和感受。

5.作业完成质量：

学生完成的作业质量较高，能够结合所学知识进行创作，如绘制描绘北京人生活的画，并配以文字说明。作业内容丰富，体现了学生对知识的深入理解和运用。

6.拓展学习效果：

学生利用课后拓展资源，如书籍、网站、纪录片等，进一步了解北京人的历史和文化。他们在拓展学习过程中，提出了一些有深度的问题，并尝试寻找答案。

7.学习成果展示：

学生在课堂上展示自己的学习成果，如分享预习笔记、参与角色扮演、展示作业等。这些展示活动不仅让学生展示了自己的学习成果，也为其他同学提供了学习的参考。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-北京人的外貌特征：头骨、牙齿、面部结构等。

-北京人的生活方式：使用工具、制造火种、集体居住等。

-北京人的文化成就：使用打制石器、制作骨器、使用火等。

②关键词：

-北京人

-外貌特征

-生活方式

-文化成就

-打制石器

-骨器

-火的使用

③重点句子：

-“北京人生活在距今约70万年至20万年前的旧石器时代。”

-“北京人使用打制石器，制造骨器，学会了使用火。”

-“北京人集体居住，共同劳动，形成了早期的社会。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解北京人生活方式时，我尝试让学生通过角色扮演来体验史前生活，这种互动性强的教学方法能够激发学生的学习兴趣，让学生更加直观地理解历史。

2.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，将抽象的历史知识具体化，帮助学生更好地理解北京人的生活环境和文化特点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对史前时期的生活缺乏直观感受：虽然通过图片和视频可以展示北京人的生活场景，但学生仍然难以完全理解那个时代的生活状态。

2.课堂互动不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于对历史知识的兴趣不足或缺乏自信。

3.教学评价单一：主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.增加实地考察机会：如果条件允许，可以组织学生参观博物馆或遗址，让学生亲身体验历史，增强对史前时期生活的感受。

2.丰富课堂互动形式：设计更多互动环节，如小组讨论、辩论赛等，鼓励学生积极参与，提高课堂