2024年春八年级生物下册 第7单元 第2章 第1节 基因控制生物的性状教学实录 （新版）新人教版

2024年春八年级生物下册第7单元第2章第1节基因控制生物的性状教学实录（新版）新人教版主备人备课成员设计思路本节课以“基因控制生物的性状”为主题，通过引导学生观察、实验、讨论等方式，让学生理解基因与性状之间的关系，掌握基因控制性状的基本原理。教学内容与课本紧密相连，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的生物科学素养。核心素养目标培养学生生物科学探究能力，通过观察、实验等活动，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。增强学生对生物科学知识的应用意识，培养学生科学思维和批判性思维能力。引导学生理解生物多样性的重要性，树立保护生物多样性的责任感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解基因与性状之间的关系，掌握基因控制性状的基本原理。

②能够运用所学知识解释生物的遗传现象，如亲子代之间的相似性和差异性。

2.教学难点，

①理解基因的显性和隐性以及它们如何影响生物的性状表现。

②掌握基因在亲子代之间的传递规律，包括孟德尔遗传定律的应用。

③能够运用遗传图解分析复杂遗传问题，如多因素遗传和连锁遗传。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如基因结构图、遗传交叉图等。

3.实验器材：准备显微镜、培养皿、显微镜载玻片、染色剂等实验器材，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保实验操作台整洁，便于学生进行实验活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示各种生物的图片，提问学生“这些生物的相似之处和不同之处在哪里？”引发学生对遗传和变异的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的内容，如细胞的组成和功能，为今天的学习奠定基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍基因的概念和作用，通过图解展示基因在染色体上的位置。

b.解释基因是如何控制生物的性状的，包括显性基因和隐性基因的作用。

c.讲解孟德尔的遗传定律，包括分离定律和自由组合定律。

-举例说明：

a.通过豌豆杂交实验的例子，展示基因如何决定生物的性状。

b.利用实际案例，如人类的血型遗传，说明基因在生物遗传中的具体作用。

-互动探究：

a.分组讨论，让学生提出问题并尝试解答。

b.组织学生进行简单的遗传交叉实验，观察和记录实验结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生独立完成课本中的练习题，巩固对基因控制性状的理解。

b.学生通过小组合作，完成遗传图解的绘制，加深对遗传规律的认识。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，解答学生在练习中遇到的问题。

b.对学生的练习情况进行评价，指出错误并提供纠正。

4.实践活动（约30分钟）

-学生分组进行实验，如观察细胞中的染色体，了解基因在细胞分裂过程中的行为。

-教师提供指导，确保实验过程的安全性和正确性。

5.总结与反思（约10分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，总结基因控制性状的原理。

-学生分享实验感受和收获，教师对学生的表现给予评价和鼓励。

6.布置作业（约5分钟）

-布置课后作业，包括阅读教材相关章节、完成课后练习题、思考与遗传相关的生活问题等。

-鼓励学生课后查阅资料，加深对基因遗传知识的理解。

教学过程中，教师应密切关注学生的反应，适时调整教学节奏和内容，确保每位学生都能跟上教学进度，并能积极参与到课堂活动中。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够准确理解基因的概念、基因在染色体上的位置以及基因控制生物性状的原理。他们能够解释显性基因和隐性基因的作用，并能运用孟德尔的遗传定律分析遗传现象。

2.技能提升：

学生通过实验和观察活动，提升了实验操作技能，如使用显微镜观察染色体、进行简单的遗传交叉实验等。他们在分析数据和记录结果方面也取得了进步。

3.思维发展：

学生通过参与讨论和探究活动，培养了批判性思维和解决问题的能力。他们能够提出问题、分析问题，并尝试通过实验和理论推导来寻找答案。

4.应用能力：

学生能够将所学的遗传知识应用于实际生活中，如理解人类遗传疾病的风险、分析家谱图预测遗传特征等。

5.学习态度：

学生对生物学学科的兴趣和好奇心得到提升，他们表现出对学习内容的积极态度，愿意主动探索和深入研究。

6.合作能力：

在小组讨论和实验活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的作用。

7.交流能力：

学生通过课堂讨论和报告，提高了自己的交流能力。他们能够清晰、准确地表达自己的想法，并能够理解和尊重他人的表达。

8.持续学习：

学生认识到生物学是一个不断发展的领域，他们愿意继续学习新的知识和技能，以适应不断变化的世界。典型例题讲解例题1：

小明和妈妈都是双眼皮，但小明的爸爸是单眼皮。假设双眼皮是显性基因（用大写字母B表示），单眼皮是隐性基因（用小写字母b表示），请问小明遗传到双眼皮的基因组成可能是什么？

答案：小明遗传到双眼皮的基因组成可能是BB或Bb。

例题2：

一只黑兔和白兔杂交，产生的所有兔子都是灰兔。已知黑色和白色是基因控制的性状，黑色是显性基因（用B表示），白色是隐性基因（用b表示），请推测黑兔和白兔的基因组成。

答案：黑兔的基因组成是BB，白兔的基因组成是bb。

例题3：

在一个豌豆遗传实验中，一对豌豆植株都是纯合子。父本植株的花色是红色（显性基因R），母本植株的花色是白色（隐性基因r）。这对豌豆植株杂交后，所有后代的植株花色都是红色。请解释这一现象。

答案：由于父本植株是纯合子BB，母本植株是纯合子bb，所以杂交后代的基因组成都是Bb，表现为显性性状红色。

例题4：

一个家庭中，父母都是A型血，但他们的孩子却是O型血。已知A型血和O型血是由基因决定的，A型血是由基因IA和i共同控制的，O型血是由基因ii控制的。请推测这个家庭的基因组成。

答案：父母的基因组成可能是IAi和IAi，孩子的基因组成是ii。

例题5：

一个基因型为Bb的植物，自交后代的基因型比例是多少？

答案：自交后代的基因型比例为1BB:2Bb:1bb。这是因为B是显性基因，b是隐性基因，所以自交时，B和b的组合会按照1:2:1的比例出现。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于基因控制性状的基本原理表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够跟随教师的讲解，对于新知识的掌握程度较好。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够主动提出问题，并就问题进行深入的探讨。小组合作完成遗传图解的绘制，展示了良好的团队协作能力。在展示成果时，学生们能够清晰、有条理地表述自己的观点，其他同学也能提出建设性的意见。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对本节课知识的掌握情况。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于基因、性状、遗传定律等方面的问题。但也存在部分学生在分析复杂遗传问题时出现困难的情况。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评与互评，评价内容包括课堂表现、小组讨论贡献、实验操作熟练度等。通过自评与互评，学生能够认识到自己的优点和不足，为今后的学习提供参考。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现：教师对学生的积极参与表示肯定，同时指出在课堂讨论中，部分学生表达不够清晰，需要加强口头表达能力。

针对小组讨论成果展示：教师认为学生们在小组讨论中表现出了良好的团队协作精神，但在展示成果时，部分学生缺乏逻辑性和条理性，需要进一步锻炼。

针对随堂测试：教师对学生的整体表现给予肯定，但指出在复杂遗传问题的分析上，学生需要加强对遗传定律的理解和应用。

针对学生自评与互评：教师鼓励学生继续进行自评与互评，以便更好地认识自己，提高学习效果。

总体评价：

本节课的教学效果较好，学生在知识掌握、技能提升、思维发展等方面取得了显著进步。在今后的教学中，教师将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，以提高教学质量和学生的学习效果。同时，教师也将注重培养学生的自主学习能力和合作精神，为他们的终身学习奠定基础。板书设计①基因控制生物的性状

-基因的概念