4 古诗词三首 宿建德江 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）

4古诗词三首宿建德江教学设计-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）主备人备课成员设计意图本教学设计旨在通过《宿建德江》这首古诗词的学习，引导学生感受古人的情感与意境，提高学生的古诗词鉴赏能力。同时，结合六年级上册统编版语文教材，通过分析诗中的意象和表达技巧，培养学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升审美鉴赏能力。通过学习《宿建德江》，学生能够理解诗人对自然景物的细腻描绘，感受古典诗词的意境美，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，通过分析诗歌的表达技巧，锻炼学生的思维品质和语言表达能力。学情分析六年级的学生在语文学习上已具备一定的阅读积累和鉴赏能力，能够理解和分析简单的古诗词。在知识层面，学生对古诗词的韵律、意象有一定的认识，但对诗歌的深层内涵和情感表达理解尚浅。能力方面，学生的分析能力、概括能力和语言表达能力有待提高。素质上，学生的审美情趣逐渐形成，但独立思考和创新意识有待加强。

在行为习惯方面，学生普遍能够积极参与课堂活动，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。这对课程学习有一定影响，可能导致课堂氛围不够活跃，学生个体学习效果不均衡。

针对《宿建德江》这首诗的学习，学生可能对诗中的景物描写和情感表达有一定的兴趣，但对于如何通过诗句理解诗人的心境和思想，以及如何从诗句中提炼出深刻的哲理，可能存在一定的困难。因此，教学设计应注重引导学生深入理解诗歌内容，培养他们的批判性思维和创造性思维。同时，通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度和学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版六年级上册语文教材，包括《宿建德江》这首诗的原文和注释。

2.辅助材料：准备与《宿建德江》相关的图片，如江景图，以及相关的历史背景资料，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析图表和多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习，并确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过播放一段江景视频，引导学生观察画面，感受江水的辽阔和宁静。随后，提出问题：“同学们，你们能从视频中感受到什么样的情感？”引导学生思考，引出古诗词的魅力，并引出本节课的主题《宿建德江》。

二、新课讲授（15分钟）

1.预习检测：教师通过提问的方式，检查学生对《宿建德江》这首诗的预习情况，如诗句的理解、作者背景等，确保学生对诗歌有初步的了解。

2.诗篇分析：教师带领学生逐句分析《宿建德江》，讲解诗句中的意象、修辞手法和情感表达。例如，讲解“移舟泊烟渚，日暮客愁新”时，引导学生体会诗人对旅途中孤独、忧愁的情感。

3.诗歌赏析：教师引导学生思考，这首诗在表达情感方面有何独特之处？如何通过诗句展现江景的美丽？

三、实践活动（15分钟）

1.角色扮演：学生分组，分别扮演诗中的“客”和“舟”，通过角色扮演，让学生更深入地体会诗人的情感。

2.诗歌续写：教师给出一个与《宿建德江》意境相似的背景，让学生发挥想象力，续写诗句，展示自己的文学素养。

3.诗歌创作：教师提供一些关键词，如“江水”、“烟渚”、“日落”等，让学生以小组为单位，创作一首具有古风特色的诗句。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.举例回答：学生讨论“诗中‘移舟泊烟渚’一句，描绘了怎样的景象？”

-学生可能回答：“这句诗描绘了船只在烟雾缭绕的江渚旁停泊的景象，给人一种朦胧、宁静的感觉。”

2.举例回答：学生讨论“诗中‘日暮客愁新’一句，表达了诗人怎样的情感？”

-学生可能回答：“这句诗表达了诗人在日暮时分，因旅途劳累和孤独而产生的忧愁之情。”

3.举例回答：学生讨论“这首诗与哪些古诗词有相似之处？”

-学生可能回答：“这首诗与《登鹳雀楼》中的‘白日依山尽，黄河入海流’有相似之处，都描绘了壮丽的自然景色。”

五、总结回顾（5分钟）

内容：教师总结本节课的重点内容，如《宿建德江》的意境、诗人的情感表达等。同时，鼓励学生在课后继续阅读古诗词，感受古典文化的魅力。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《建德江》的历史背景介绍：建德江位于浙江省杭州市，是钱塘江的一段。介绍建德江的地理特点、历史沿革以及与诗歌创作的关联。

-古代江船文化：介绍古代江船的构造、使用以及与诗歌中的“移舟泊烟渚”的意象相关的内容。

-诗人孟浩然生平及作品简介：介绍孟浩然的生平经历、诗歌风格以及他的代表作品，以便学生更好地理解《宿建德江》的创作背景。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《孟浩然集》等与诗人相关的书籍，深入了解孟浩然的诗歌创作。

-观看纪录片：推荐学生观看关于中国古代诗歌的纪录片，如《中国诗词大会》等，通过视觉和听觉感受古诗词的魅力。

-参观博物馆：鼓励学生参观博物馆中的古代诗歌展览，通过实物和展览内容加深对古诗词的理解。

-创作实践活动：组织学生进行古诗词创作，以《宿建德江》为灵感，创作自己的诗歌作品，通过实践加深对古诗词的感悟。

具体拓展学习建议如下：

-诗词背诵：鼓励学生背诵《宿建德江》及其他古诗词，提高记忆力，同时加深对诗句的理解。

-诗歌翻译：引导学生尝试将《宿建德江》翻译成现代汉语，通过翻译练习提高语言表达能力和文学鉴赏能力。

-诗歌比较：比较《宿建德江》与其他描写江景的古诗词，如《登鹳雀楼》、《望洞庭湖赠张丞相》等，分析不同诗人的创作风格和情感表达。

-诗歌绘画：鼓励学生根据《宿建德江》的意境进行绘画创作，将诗歌与艺术相结合，提高审美能力和创造力。作业布置与反馈作业布置：

1.背诵《宿建德江》：要求学生熟读并背诵《宿建德江》这首诗，以加深对诗句的记忆和理解。

2.写作心得体会：请学生结合《宿建德江》的意境和诗人的情感，写一篇心得体会，不少于200字。

3.诗歌创作练习：以“江”为主题，创作一首自己的小诗，要求形式不限，内容要体现对自然景物的感受和对生活的感悟。

4.家庭阅读分享：请学生和家长一起阅读与《宿建德江》相关的书籍或诗歌，并分享阅读感受，增进亲子交流。

作业反馈：

1.背诵反馈：在下一节课的开始，组织背诵比赛，对背诵正确的学生给予表扬，对背诵不熟练的学生进行鼓励，并个别辅导。

2.心得体会反馈：批改学生的心得体会，关注其是否能够结合诗句理解诗人的情感，是否能够有自己的见解和感悟。对于有创意和深度的作品给予表扬，对于表达不够清晰或内容空泛的作品给予具体反馈和改进建议。

3.诗歌创作练习反馈：收集学生的诗歌创作作品，进行小组内互评和全班展示。对于诗歌内容丰富、情感真挚的作品给予肯定，对于语言表达不够流畅的作品提供修改建议，如如何运用修辞手法、如何加强诗句的节奏感等。

4.家庭阅读分享反馈：在课堂上设置分享环节，邀请学生分享家庭阅读的体验和感悟。教师对学生的分享给予积极的评价，同时鼓励学生将家庭阅读的乐趣带入课堂，促进课堂氛围的活跃。重点题型整理1.题型一：描绘诗句中的画面

-例题：请描绘《宿建德江》中“移舟泊烟渚，日暮客愁新”这句诗的画面。

-答案示例：一叶扁舟停泊在烟雾缭绕的江渚上，夕阳西下，映照着江水，诗人独自一人在船上，看着远处的山峦，心中涌起一股淡淡的忧愁。

2.题型二：分析诗句中的意象

-例题：分析《宿建德江》中“野旷天低树，江清月近人”这句诗中的意象。

-答案示例：这句诗中的意象有“野旷”、“天低”、“树”、“江清”、“月”和“人”。诗人通过这些意象，描绘了一幅宁静、开阔的江景，同时表达了诗人孤独、寂寞的情感。

3.题型三：理解诗句中的情感

-例题：解释《宿建德江》中“客路青山外，行舟绿水前”这句诗所表达的情感。

-答案示例：这句诗表达了诗人在旅途中的孤独感和对家乡的思念之情。诗人身处异乡，望着青山绿水，心中充满了对家乡的眷恋。

4.题型四：比较诗句中的修辞手法

-例题：比较《宿建德江》中“野旷天低树，江清月近人”和“移舟泊烟渚，日暮客愁新”两句诗中使用的修辞手法。

-答案示例：两句诗都使用了对比的修辞手法。第一句中，“野旷”与“天低”形成对比，突出了江面的开阔；第二句中，“