25《少年闰土》第一课时教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

25《少年闰土》第一课时教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以《少年闰土》为教学内容，旨在通过阅读与讨论，引导学生深入理解作品内容，感受鲁迅先生的文学魅力。教学过程中，将结合课文内容，引导学生关注人物形象、情节发展，培养学生阅读理解和审美鉴赏能力。同时，注重培养学生合作探究的学习方法，提高学生的语文素养。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1.文学素养，通过阅读《少年闰土》，提升学生对文学作品的理解和鉴赏能力；2.语言素养，通过语言实践，提高学生的语言表达和运用能力；3.思维素养，通过分析人物形象和情节，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；4.文化素养，引导学生了解鲁迅作品中的文化内涵，增强文化自信。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《少年闰土》中闰土的形象特点，分析其性格形成的原因。

②把握鲁迅先生通过闰土这一形象所反映的社会现实和时代背景。

③学习并模仿鲁迅先生的写作手法，如对比、讽刺等，提升学生的写作技巧。

2.教学难点，

①深入理解鲁迅先生作品中的象征意义，如闰土与“我”的关系所象征的城乡差异等。

②探讨作品对当时社会现实的批判和反思，引导学生形成对社会问题的思考。

③培养学生在阅读中捕捉细节，理解作品深层含义的能力。四、教学方法与策略1.采用讲授法，引导学生梳理课文脉络，理解闰土形象。

2.运用讨论法，鼓励学生分享对闰土性格特点的理解，激发思维碰撞。

3.结合案例研究，分析鲁迅先生的写作手法，提升学生的写作技能。

4.利用多媒体展示，如图片、视频等，增强学生对时代背景的感知。

5.设计角色扮演活动，让学生扮演闰土，体验人物情感，深化对作品的理解。五、教学流程1.导入新课

详细内容：

-播放一段关于鲁迅先生的介绍视频，激发学生对鲁迅及其作品的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道鲁迅先生是谁吗？他的作品有什么特点？”

-引导学生思考鲁迅作品的社会意义和文学价值。

-引出本节课的主题《少年闰土》。

2.新课讲授

（1）阅读课文，整体感知

-学生自主阅读《少年闰土》，初步了解故事情节和人物形象。

-提问：“请同学们简单概述一下《少年闰土》的故事内容。”

-教师引导学生关注闰土的形象特点，如机智、勇敢、善良等。

（2）深入分析，理解人物

-教师讲解闰土的性格形成原因，如家庭背景、社会环境等。

-分析闰土与“我”的关系，探讨作品反映的城乡差异和时代背景。

-提问：“闰土为什么对‘我’这么好？这反映了什么社会现象？”

（3）欣赏写作手法，提升写作技巧

-分析鲁迅先生的写作手法，如对比、讽刺等。

-引导学生模仿鲁迅先生的写作手法，进行片段写作练习。

3.实践活动

（1）角色扮演

-学生分组，分别扮演闰土、鲁迅先生等角色，进行情景模拟。

-通过角色扮演，让学生更深入地体验人物情感，理解作品主题。

（2）写作练习

-学生根据所学内容，进行片段写作练习，如描绘闰土的形象、描述场景等。

-教师挑选优秀作品进行展示，引导学生互相学习、借鉴。

（3）知识竞赛

-设计与《少年闰土》相关的问题，进行知识竞赛。

-提高学生对作品的了解，增强课堂趣味性。

4.学生小组讨论

-学生分组讨论以下三个方面：

①闰土的性格特点及其形成原因；

②闰土与“我”的关系所反映的社会现象；

③鲁迅先生的写作手法在作品中的应用。

-举例回答：

-闰土性格特点：机智、勇敢、善良等；

-社会现象：城乡差异、封建社会的落后等；

-写作手法：对比、讽刺等。

5.总结回顾

-教师总结本节课的学习内容，强调闰土的形象特点、作品主题和鲁迅先生的写作手法。

-提问：“通过学习《少年闰土》，你们有什么收获？”

-学生分享学习心得，教师进行点评和总结。

-用时：5分钟

总用时：45分钟六、知识点梳理1.人物形象分析

-闰土的形象特点：机智、勇敢、善良、富有同情心。

-闰土的性格形成原因：家庭背景、社会环境、个人经历。

-闰土与“我”的关系：城乡差异的象征、鲁迅先生对农村生活的关注。

2.故事情节理解

-故事背景：20世纪初的中国农村，封建社会的落后与变革。

-主要情节：闰土与“我”的相识、相知、相别。

-情节发展：闰土的形象逐渐丰满，鲁迅先生对农村生活的思考逐渐深入。

3.鲁迅先生的写作手法

-对比手法：闰土与“我”的对比，城乡差异的对比。

-讽刺手法：对封建社会的讽刺，对人性弱点的讽刺。

-意象手法：闰土的形象、场景的描绘，象征手法的运用。

4.文学鉴赏

-作品的主题：对封建社会的批判、对农村生活的关注、对人性弱点的反思。

-作品的艺术特色：简洁的语言、鲜明的对比、深刻的讽刺。

5.语言表达

-闰土的语言特点：朴实无华、富有地方特色。

-鲁迅先生的语言风格：简洁、有力、富有感染力。

6.文化内涵

-作品反映的社会现实：封建社会的落后、城乡差异、农民的困境。

-作品的文化价值：传承和弘扬民族优秀文化，增强文化自信。

7.教学目标

-培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。

-培养学生的语言表达能力，提升写作技巧。

-培养学生的思维能力，引导学生关注社会现实。

-增强学生的文化素养，传承和弘扬民族优秀文化。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论等。

-评估学生的注意力集中程度，如是否认真听讲、是否积极参与课堂活动。

-注意学生的课堂纪律，如是否遵守课堂规则，是否尊重老师和同学。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组讨论的组织能力，包括分工合作、时间管理等。

-评估小组成员的发言质量，如是否能够清晰表达观点、是否能够倾听他人意见。

-观察小组成员之间的互动，如是否能够有效沟通、是否能够共同解决问题。

3.随堂测试：

-通过简答题或选择题，测试学生对课文内容的理解和记忆。

-评估学生对人物形象、情节发展和主题思想的把握程度。

-了解学生在课堂上的学习效果，为后续教学提供反馈。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-鼓励学生之间进行互评，互相学习、互相激励。

-通过自评和互评，促进学生自我反思和自我提升。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，给予及时、具体的评价和反馈。

-对学生的优点给予肯定，对不足之处提出改进建议。

-关注学生的学习态度和学习习惯，帮助学生形成良好的学习习惯。

-定期与学生沟通，了解学生的学习需求和困难，提供个性化的指导和支持。八、重点题型整理1.人物形象分析题

-题型：请结合课文内容，分析闰土的性格特点及其形成原因。

-答案：闰土的性格特点包括机智、勇敢、善良等。这些特点的形成与他的家庭背景、社会环境和个人经历密切相关。例如，闰土的父亲是一位聪明能干的农民，母亲则是一位贤良淑德的妻子，这些家庭成员的榜样作用对闰土的性格塑造产生了积极影响。

2.情节理解题

-题型：简述《少年闰土》中的主要情节，并说明这些情节如何反映了作者对农村生活的关注。

-答案：故事讲述了闰土与“我”的相识、相知、相别。这些情节反映了作者对农村生活的关注，尤其是对农民生活的艰辛和对农村变革的期待。例如，闰土为了帮助“我”捉鱼，不惜冒险，表现了农民的勤劳和勇敢。

3.主题思想探究题

-题型：结合《少年闰土》，谈谈你对“城乡差异”这一主题的理解。

-答案：通过闰土与“我”的对比，可以看出城乡差异在封建社会尤为明显。闰土代表了农村的纯朴和自然，而“我”则代表了城市的生活方式和价值观。这种差异反映了社会发展的不平衡和城乡之间的隔阂。

4.写作手法分析题

-题型：分析鲁迅先生在《少年闰土》中运用的对比手法，并举例说明。

-答案：鲁迅先生在《少年闰土》中运用了对比手法，如闰土与“我”的对比、城乡对比等。例如，闰土的机智勇敢与“我”的胆小懦弱形成鲜